李凌云

（福建江夏學(xué)院電子信息科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108）

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)方法創(chuàng)新芻議

李凌云

（福建江夏學(xué)院電子信息科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108）

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》作為全國(guó)高等院校本科生必修的思想政治理論課之一，主要通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史來(lái)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。在實(shí)際課堂教學(xué)中還存在著一些困難，如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，也成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談一點(diǎn)對(duì)《綱要》課程的教學(xué)方法創(chuàng)新的體會(huì)與思考。

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》；教學(xué)方法；創(chuàng)新

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）是遵循2005年2月中央文件精神，在全國(guó)高等院校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立的一門(mén)思想政治理論課?！毒V要》課主要講授19世紀(jì)80年代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)人民為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而艱苦奮斗的光榮歷史。大學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)精英，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代歷史，使大學(xué)生了解中國(guó)的國(guó)史和國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民的歷史選擇，提高大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歷史思維來(lái)分析、評(píng)價(jià)和解決歷史問(wèn)題的能力。

然而開(kāi)課八年來(lái)，《綱要》課在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中始終存在著一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題：由于在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)中國(guó)歷史課程，大學(xué)生們已基本了解中國(guó)近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡(luò)，很多學(xué)生甚至認(rèn)為《綱要》課不過(guò)是中學(xué)歷史課的簡(jiǎn)單復(fù)制而已；同時(shí)，“歷史無(wú)用論”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)還根植于大多數(shù)學(xué)生思想中，他們認(rèn)為歷史類(lèi)思想政治理論課學(xué)習(xí)與今后的工作生活沒(méi)有多少關(guān)聯(lián)，多重因素導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)《綱要》課缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，我們必須深入思考，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中體現(xiàn)出歷史的社會(huì)學(xué)功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)生在更高的層次上喜愛(ài)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，自覺(jué)增強(qiáng)政治理論素養(yǎng)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談一點(diǎn)對(duì)《綱要》課程的教學(xué)方法創(chuàng)新的體會(huì)與思考。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)整合課程教材

《綱要》課程內(nèi)容涵蓋豐富，教學(xué)容量大，主要論述了中國(guó)160多年來(lái)的近現(xiàn)代歷史。目前學(xué)界對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的研究極為豐富，有大量可供參考的專(zhuān)著和材料，教師若沒(méi)有合理取舍教材，很容易造成滿(mǎn)堂講。因此，教師應(yīng)該做到把握全局，吃準(zhǔn)、吃透教材，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)整合教材，突出教材的重點(diǎn)問(wèn)題，澄清難點(diǎn)和疑點(diǎn)，非難點(diǎn)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握，避免史料堆積和模糊歷史發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間里幫助學(xué)生將中國(guó)近現(xiàn)代歷史的脈絡(luò)清晰地架構(gòu)起來(lái)，加深對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而深刻把握“一個(gè)主題，兩個(gè)了解，三個(gè)選擇”的基本內(nèi)涵，形成科學(xué)的歷史思維、明辨歷史是非的能力，進(jìn)一步堅(jiān)定大學(xué)生跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

作為一門(mén)思想政治理論課，《綱要》課程融合了思想政治理論課和傳統(tǒng)歷史課的特點(diǎn)，這就意味著教師在《綱要》課程教學(xué)過(guò)程中即要保持“歷史性”的特性，更要突顯思想政治理論課教育意義的根本屬性。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要系統(tǒng)闡述課程的理論意義，讓大學(xué)生自覺(jué)地用馬克思主義最新理論成果武裝頭腦，彰顯思想政治理論課的教育功效，另一方面又要從歷史的角度闡述馬克思主義在中國(guó)創(chuàng)新發(fā)展的歷史依據(jù)，結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡(luò)和基本經(jīng)驗(yàn)，剖析中國(guó)人民選擇馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義道路的歷史必然性。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，彰顯育人功能

當(dāng)前大學(xué)生為“90后”的青年學(xué)生,他們對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代歷史缺少親身體驗(yàn)和直觀感受，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)不夠深刻。同時(shí)，對(duì)于歷史知識(shí)基礎(chǔ)較好的文科生而言，如果《綱要》課堂講授仍承襲以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，完全照搬教材，會(huì)讓他們感到索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣；對(duì)理科學(xué)生來(lái)說(shuō),如果《綱要》教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，教師天馬行空般地講授，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，更談不上運(yùn)用歷史思維分析歷史問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的育人功能。

教師應(yīng)深入學(xué)生群體中，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造性地將理想信念教育融入到對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的講授中，優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)效果。課堂上通過(guò)回答學(xué)生提出的“熱點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行師生間互動(dòng)交流，這也是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要渠道。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師解答同學(xué)們所關(guān)心的與歷史有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)，如中日釣魚(yú)島領(lǐng)土爭(zhēng)端、圓明園文物在國(guó)外被拍賣(mài)、臺(tái)灣與祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題等等，學(xué)生進(jìn)一步了解了歷史真相，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)行多元教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的主體多以單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，沒(méi)有做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家普遍缺乏主動(dòng)探究的愿望。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多元教學(xué)模式的運(yùn)用，利用多種教學(xué)手段，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，結(jié)合所講知識(shí)，采取專(zhuān)題式教學(xué)、情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、演講式教學(xué)等多元教學(xué)模式，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，使每一位學(xué)生都參與到思考、探究和分析問(wèn)題中來(lái)。例如：可采用專(zhuān)題式教學(xué)法對(duì)重要?dú)v史人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；用互動(dòng)式和情景式的教學(xué)法介紹學(xué)生們感興趣的歷史事件。通過(guò)深入學(xué)習(xí)教材，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，并且及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)灌輸向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有效提高課堂講授的實(shí)效性。只有在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，在知識(shí)學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在動(dòng)力，才能達(dá)到思政課的教育目的。

四、重視多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最有力的助手，唯有讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)好這門(mén)課。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)圖、文、聲、像立體直觀地展現(xiàn)歷史內(nèi)容，提高教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和靈活性，能夠極大地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，增強(qiáng)對(duì)歷史的直觀認(rèn)識(shí)，使其自動(dòng)融入到歷史事件中。充分利用多媒體教學(xué)的便捷和優(yōu)勢(shì)，用有較強(qiáng)針對(duì)性的紀(jì)錄片或?qū)ｎ}片將歷史事件和歷史人物生動(dòng)逼真地重現(xiàn)到學(xué)生面前，將學(xué)生的思維還原到真實(shí)的歷史情境中，更加滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，幫助學(xué)生更好地識(shí)記課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師的講授與學(xué)生的思想同步，在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐中增大信息的傳播量。

在多媒體教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生觀看一些以中國(guó)近現(xiàn)代歷史為背景，以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和民族主義的歷史紀(jì)錄片或主旋律電影的部分片段，例如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》《百年中國(guó)》《孫中山》《七七事變》《大國(guó)崛起》等等，使歷史事實(shí)以最為直觀方式重現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

五、優(yōu)化課程考核方式，實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果客觀化

多年來(lái)，我國(guó)高校思想政治理論課的成績(jī)考核多采用試卷命題的傳統(tǒng)模式。期末考試基本決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面考核，導(dǎo)致了大部分學(xué)生平時(shí)不勤于思考，也不注重積累，為了順利通過(guò)考試死記硬背知識(shí)點(diǎn)，極大地束縛了學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的養(yǎng)成。因此，要改變《史綱》課程的教學(xué)效果，教師也應(yīng)結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革期末考核方式，科學(xué)評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)能力。可結(jié)合學(xué)生日?？记?、小組討論、情景表演、調(diào)查報(bào)告、課題小論文、期末考核等數(shù)據(jù)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)多樣的考核內(nèi)容實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果的客觀化，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用歷史知識(shí)。

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