杜彥玲

（天津中德職業(yè)技術(shù)學院，天津，300350）

高職院校職業(yè)培訓的現(xiàn)狀與對策

杜彥玲

（天津中德職業(yè)技術(shù)學院，天津，300350）

高職院校應發(fā)揮在職業(yè)培訓方面的優(yōu)勢，以培養(yǎng)高端人才為目標，從調(diào)整教育資源使用結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建校企結(jié)合新平臺等方面采取對策，不斷拓展內(nèi)涵發(fā)展空間。

高職院校；職業(yè)培訓；高端人才；教育資源；校企結(jié)合

職業(yè)培訓是高職院校辦學的優(yōu)勢特色之一，其所具有的最直接最有效服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的功能，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的最大引擎。強化職業(yè)培訓力度，是“十二五”期間高職院校自身建設的重要工作內(nèi)容，也是全面提升高職教育辦學水平的重要課題。

一、高職院校職業(yè)培訓的現(xiàn)狀分析

我國高職院校職業(yè)培訓的形勢并不樂觀，很多院校沒有職業(yè)培訓機構(gòu)或者培訓規(guī)模很小，“小作坊”現(xiàn)象十分突出，好的培訓部門年收入也就在50萬-100萬之間，與學歷教育學費收入（以在校生1萬人規(guī)模，年收入5千萬）相比，是小巫見大巫。正因如此，很多高職院校不愿開發(fā)職業(yè)培訓的功能，認為是“浪費”教育資源。當前存在的主要問題是：

1.人才培養(yǎng)定位偏低，不利于培養(yǎng)高端人才

很多院校承擔的職業(yè)培訓大多是省市級人力資源和社會保障局分配的職業(yè)技能、職業(yè)資格等方面的培訓，如初、中級的技能培訓，職業(yè)資格培訓、下崗人員再就業(yè)培訓及農(nóng)民工崗前培訓等，培訓的人才等級層次較低。一般高職院校現(xiàn)有的教學設施設備也只能應付這些培訓項目，而企業(yè)需要的對其中高層管理人員和高級技術(shù)人員的培訓，而高職院校卻無能力承接，使人們原有的對高職院校培訓高端人才的認可度和信任度大大降低。

2.缺乏職業(yè)培訓教師團隊，培訓的質(zhì)量難以保證

大多數(shù)高職院校沒有獨立的專門從事職業(yè)培訓的團隊，做培訓的教師來源較雜，或為外請，或為院校內(nèi)部專業(yè)課時較少，有時間上培訓課的專業(yè)教師。另外，沒有制定成體系的培訓計劃，對教師的講課內(nèi)容也沒有嚴格的評判標準，因而教師講課有較大的自由，講什么和怎樣講大多都由教師自己決定。雖然付給教師的講課費并不低，但這樣的管理機制很難保證培訓質(zhì)量。

3.職業(yè)培訓的運作模式單一，缺乏競爭力

很多高職院校的職業(yè)培訓只有校內(nèi)培訓和企業(yè)教學基地實訓兩種方式，缺乏吸引力。由于培訓多是學院自己的教學行為，職業(yè)培訓的教學計劃由學院制定，培訓什么、怎樣培訓都是自己說了算，很難按職業(yè)教育的自身規(guī)律去承接服務經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的重任，因此很難產(chǎn)生社會影響。很多高職院校承擔職業(yè)培訓任務的工作人員學歷偏低，只能從事簡單的教學管理工作，不具備研究開發(fā)培訓市場的能力，這也是高職院校職業(yè)培訓缺乏競爭力的原因。

4.沒有長遠戰(zhàn)略，服務企業(yè)的能力弱

很多高職院校沒有職業(yè)培訓的品牌意識，缺乏長遠戰(zhàn)略。他們不能從提高產(chǎn)業(yè)大軍整體素質(zhì)的高度定位職業(yè)培訓的社會地位，培訓的出發(fā)點就是賺錢，補充學院的經(jīng)費收入，這種對職業(yè)培訓功利性的認識，使他們的價值取向偏離了職業(yè)教育的本質(zhì)，所以不可能投入較多資本提升培訓的質(zhì)量，自覺服務區(qū)域經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的未來發(fā)展，在高端人才培養(yǎng)上承擔更多的社會責任。在校企結(jié)合的支撐點上，考慮更多的是經(jīng)濟利益，由于從觀念、方法、流程、教學、執(zhí)行、輔導和監(jiān)督這些環(huán)節(jié)上缺乏服務企業(yè)的力度，企業(yè)與學校合作的意愿不高，使兩者很難形成休戚與共的利益共同體觀念。

5.職業(yè)培訓科研能力弱，缺乏理論支撐

很多高職院校不重視職業(yè)培訓的理論建設，相關(guān)的課題研究、專著出版、論文撰寫都很難到位。所舉辦的培訓會議多偏向于經(jīng)驗交流，學術(shù)水平不高。校園文化建設也很少將職業(yè)培訓列入范疇。

當前要提升職業(yè)培訓的教學質(zhì)量，首先從思想觀念上就要認識職業(yè)培訓對經(jīng)濟發(fā)展的重要性，增強社會責任意識和使命感。要把提升職業(yè)培訓的社會功能當成高職院校自身建設的大事來抓，優(yōu)化課程建設，改善職業(yè)培訓的生態(tài)環(huán)境，提升培訓實效。要建立有高職特色的職業(yè)培訓體系，培養(yǎng)自己的培訓師團隊。增強職業(yè)培訓的品牌意識，強化學院的核心競爭力。為此，要把職業(yè)培訓的切入點定位于培養(yǎng)高端技能型專門人才上，并以此發(fā)展方向和高度制定相關(guān)對策。

二、提升高職院校職業(yè)培訓地位與作用的思路與對策

美國哈佛大學商學院邁克爾·波特教授的“鉆石理論”認為，一國特定產(chǎn)業(yè)是否具有國際競爭力，主要取決于該國的生產(chǎn)要素條件、相關(guān)及輔助產(chǎn)業(yè)的狀況、企業(yè)策略和結(jié)構(gòu)與競爭者。在生產(chǎn)要素中，起核心作用的是人力資源和知識資源，而它們的基石則是教育，以及由教育決定的技術(shù)進步。

面對全球性的經(jīng)濟危機逐步復蘇，關(guān)鍵職位人才短缺、高端人才的爭奪成為企業(yè)人才戰(zhàn)略的重點，尤其是處于生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型人才成為人才競爭的著力點。在這樣的時代背景下，職業(yè)培訓如何發(fā)揮服務直接、辦學靈活、受訓人員針對性強、按需求設置課程等優(yōu)勢，和在促進就業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)大軍綜合素質(zhì)方面不可替代的作用，已經(jīng)成為高職院校亟需思考的戰(zhàn)略性課題。

職業(yè)培訓作為人生職業(yè)生涯“穿山鑿石”鋪路奠基的利器，會在精神理念上給人以“茅塞頓開”的啟迪。培訓的功效常常在于用較短的時間就讓人獲得急于獲得的知識，讓人明白應該具備的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，這種不可替代的作用正是人們愿意花大價錢去聽大師講課的原因。但是社會的習慣思維總是讓人們認為只有學歷高的人才有知識與能力，所以家長去讓孩子去讀“碩”讀“博”，用人單位也愿意招收學歷高的員工，其實終身學習能力不完全是學歷教育可以培養(yǎng)出來的，反而是職業(yè)培訓促成的，技術(shù)的飛速發(fā)展要求人們必需不斷學習新知識新技術(shù)，這個需求學歷教育解決不了，只有職業(yè)培訓才能滿足。為此，高職學院的管理層必須轉(zhuǎn)變觀念，重視提升職業(yè)培訓的社會作用，把職業(yè)培訓作為學院建設的主業(yè)去抓，讓它與學歷教育相輔相成。為此，高職學院的職業(yè)培訓要采取以下對策：

1.調(diào)整教育資源使用結(jié)構(gòu)，建立有特色的職業(yè)培訓運作機制

在“十二五”期間要有1/3的教育資源用于職業(yè)培訓，優(yōu)化職業(yè)培訓的生態(tài)環(huán)境，要從辦學理念上突出職業(yè)培訓的社會地位，在師資隊伍建設、教學設施設備和實訓場地建設上給予更大的投入，并出臺相關(guān)的政策，鼓勵更多的教育資源投向職業(yè)培訓。凡是已具備副高以上職稱的教師、實驗師、工程師，都要自覺承擔職業(yè)培訓的任務。為了增加后備力量，要抽掉一部分青年教師強化職業(yè)培訓的教學能力，通過進修、出國考察、實地體驗等方法，盡快提升職業(yè)培訓的教學能力。在課程建設和課程開發(fā)上要有新視點、新方案，要在社會、企業(yè)等多方面開拓生源，使職業(yè)培訓更適應高端人才培養(yǎng)的要求，培訓的人數(shù)、質(zhì)量都要有相應的標準和考評辦法，體現(xiàn)出“數(shù)與質(zhì)”的統(tǒng)一，形成良好的職業(yè)培訓運作機制。

2.創(chuàng)建校企結(jié)合的新平臺，共筑高端人才的培養(yǎng)高地

校企結(jié)合不僅要為學歷教育提供服務，也要為職業(yè)培訓提供服務，校企共贏的著力點都要立足于高端技能型專門人才培養(yǎng)的目標。可以考慮從在校應屆畢業(yè)生和企業(yè)有培養(yǎng)前途的青年員工中各選定20%的人員，按照高端人才培養(yǎng)的標準和模式，制定教學計劃，配備相應的師資力量和教學設施設備，人才技能等級標準由校企雙方成立的校企合作委員會或管理機構(gòu)來商定。這類培訓可以冠名為某某企業(yè)高端人才的“名品班”，以利于職業(yè)培訓的品牌建設。參加培訓的本校應屆畢業(yè)生可以作為企業(yè)用人單位的首選人才，這樣更能激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性。對校企雙方教育資源投入的比例和相應的權(quán)利與義務，要簽訂合作協(xié)議，形成長效的合作機制。國家教育主管部門應統(tǒng)籌職業(yè)培訓的教育布局，給予相應的政策支持和經(jīng)費保證。

3.建立學歷教育與職業(yè)培訓共榮的辦學機制，實現(xiàn)教學效益最大化

要建立全新的課程開發(fā)、設置的新理念，學歷教育融入職業(yè)培訓的課程，職業(yè)培訓融入學歷教育的課程，按照學生或?qū)W員的實際需求，將最有利培養(yǎng)高端人才的教學要素納入學歷教育與職業(yè)培訓共生共榮的辦學機制之中。要改變現(xiàn)行的教學計劃模式，用教學模塊來組合課程鏈或課程群，使高端人才培養(yǎng)更為人性化和個性化?？梢試@某一個特定的人才培養(yǎng)目標設置如樹狀型、網(wǎng)絡型、行列式型、星團狀型、原子團簇型的課程群，完成特定的教學任務。教師通過組織課程，確定向?qū)W生或?qū)W員傳授什么知識，形成什么樣的智慧結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。學生通過自我選擇課程，將有利于自身可持續(xù)發(fā)展的那些知識與技能學到手，從而逐漸成為行業(yè)技術(shù)發(fā)展的“行家”與高端專門人才。學院可以改變大二年級學生畢業(yè)實習的傳統(tǒng)做法，將職業(yè)培訓的一些教學內(nèi)容融入其中，從而獲得“雙證”（畢業(yè)證、技能證），實現(xiàn)按照生源特點，將現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品標準、服務規(guī)范等引入教學過程中，達到課程設置與職業(yè)標準的科學對接。

4.加強職業(yè)培訓的信息化建設，大力開發(fā)數(shù)字化教學資源

要拓展學生學習空間，利用網(wǎng)絡技術(shù)開發(fā)虛擬的流程、工藝、生產(chǎn)線等現(xiàn)代化教學內(nèi)容和手段，提升理論教學和技能訓練的效果。搭建校企互動的信息化教學平臺，實現(xiàn)教學信息的實時傳遞，把遠程教育的優(yōu)勢融入職業(yè)培訓之中。采用多元化的教學組織形式，實現(xiàn)高端人才培養(yǎng)的針對性，靈活型和開放性。在校生可以自主學習，參加職業(yè)培訓和省市級以上的技能大賽成績都可以納入學分制管理之中，以利他們用課余時間去豐富知識與技能，加快成才的速度。

5.構(gòu)建政府、行業(yè)、社區(qū)、企業(yè)和學校職業(yè)培訓聯(lián)動機制，形成多元化，多層次職業(yè)培訓格局

要發(fā)揮政府主導、行業(yè)和社區(qū)參與、學校與企業(yè)發(fā)揮主體作用的職業(yè)培訓優(yōu)勢，構(gòu)建多方參與的職業(yè)培訓聯(lián)動機制。把重點放在高端人才培養(yǎng)上，實現(xiàn)中高級人才培訓的銜接，把生產(chǎn)、建設、服務、管理等各方面的人才培訓納入政府人力資源建設的總體規(guī)劃，為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)未來發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務。學校要把社會主義核心價值體系，現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入學員職業(yè)精神的培養(yǎng)中，在育人育才中發(fā)揮學校教育的基石作用。要主動與政府、行業(yè)、社區(qū)和企業(yè)溝通，掌握人才培訓的信息，規(guī)劃較為長遠的人才培訓計劃，獲取職業(yè)培訓的主動權(quán)和話語權(quán)。

6.強化職業(yè)培訓的科研建設，在智力支持上獲得前行的動力

在職業(yè)培訓上，高職院校要強化科研力度，獲得更多的科研成果，從理論層面上取得突破。要通過課題研究、專著出版、論文撰寫等手段，強化學院理論研究的軟實力，為職業(yè)培訓提供智力支持。要組織專門人員研究高端人才培養(yǎng)的理論與實踐問題，對職業(yè)培訓發(fā)生的所有問題給予“怎么看”和“如何辦”的有實際作用的指導性意見。要編寫有高職特色的職業(yè)培訓課程開發(fā)的實務手冊，給從事職業(yè)培訓的教師和管理人員以理論層面上的幫助，提升他們的理論水平和服務能力，全面提升職業(yè)培訓的整體水平。

總之，高職院校職業(yè)培訓要從辦學理念、辦學定位、辦學手段等方面進行反思，“亮”出符合時代要求的新觀點和運作的新方案。尤其要在高端人才培養(yǎng)上有所作為，充分發(fā)揮職業(yè)性、高等型的優(yōu)勢，挖掘自己的發(fā)展空間。從事業(yè)培訓教育的工作者要全面提升自己的綜合素質(zhì)與服務能力，用自己的優(yōu)異成績?nèi)ペA得未來，贏得職業(yè)培訓發(fā)展的美好明天。

[1]時曉玲.提升職業(yè)教育質(zhì)量該從那里入手[N].中國教育報，2011-09-03

[2]魏小琳.構(gòu)建高校教學管理新范式：從“專業(yè)管理”向“課程管理”的轉(zhuǎn)變[J].中國高教研究，2011（8）.

[3]陳鋒，吳明輝.符合時代發(fā)展的高素質(zhì)應用性人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國高教研究，2011（8）.

編輯 朱榮華

職教名言

職業(yè)教育目的：一、謀個性之發(fā)展；二、為個人謀生之準備；三、為個人服務社會之準備；四、為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。

——黃炎培

G712

A

2095-8528（2014）02-068-03

2014-09-18

杜彥玲（1963-），女，天津市人，天津中德職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)課部副研究員，研究方向為職業(yè)培訓教學與管理。