龔光明

(阜陽師范學(xué)院 社會發(fā)展學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

普通本科院校地理專業(yè)英語教學(xué)探析*

龔光明

(阜陽師范學(xué)院 社會發(fā)展學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

普通本科院校開設(shè)專業(yè)英語的目的是幫助學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)英語的基本術(shù)語和表達(dá)方法，提高從事相關(guān)專業(yè)工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)英語的能力.因此，專業(yè)英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)詞匯和術(shù)語為主.在此基礎(chǔ)上，圍繞某些主題，進(jìn)行適量的口語和翻譯練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識提高專業(yè)水平的能力.根據(jù)普通本科院校學(xué)生的特點及其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐，對普通本科院校地理科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)作了系統(tǒng)探討.

普通本科院校；地理科學(xué)；專業(yè)英語；教學(xué)

當(dāng)前普通本科院校不少專業(yè)都開設(shè)有專業(yè)英語課程，在某種程度上，可以說專業(yè)英語學(xué)習(xí)是普通英語學(xué)習(xí)的繼續(xù).但對于專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面仍存在不同程度的差異或分歧.相對于母語的專業(yè)學(xué)習(xí)來說，專業(yè)英語只是一種輔助，是擴(kuò)展專業(yè)能力的一種方法或途徑.因此，學(xué)習(xí)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)詞匯為主，從而進(jìn)一步借助英語文獻(xiàn)提高專業(yè)水平.

1 以專業(yè)術(shù)語——詞匯為教學(xué)重點

對于普通本科院校來說，地理科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，以使學(xué)生具有在相關(guān)專業(yè)從事工作的能力.但一般來說，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中很少對專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)提出明確要求.因此，可以把專業(yè)英語看成是母語方面專業(yè)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，是為了更好地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí).《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，“學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到四級或六級后，都必須修讀專業(yè)英語，掌握1000-1500個本專業(yè)及與本專業(yè)有關(guān)的常用單詞，能順利閱讀有關(guān)專業(yè)的原版教科書、參考書及其他參考資料，能用英語寫英語論文摘要和論文簡介等，能借助詞典將有關(guān)專業(yè)的英語文章譯成漢語壞人漢語文字材料譯成英語.”[1]從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的首要任務(wù)是掌握一定量的專業(yè)英語詞匯.只有掌握適量的英語專業(yè)詞匯，才能為專業(yè)英文資料的閱讀、寫作、翻譯等后續(xù)環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件.因此，在專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)把專業(yè)詞匯的教學(xué)放在首要位置，使地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生有一定的專業(yè)詞匯量的積累.

一般學(xué)校的專業(yè)英語課程開設(shè)在第五學(xué)期，此時大部分同學(xué)已有較為扎實的英語基礎(chǔ)和豐富的英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，普通英語語法、句法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)已在中學(xué)及大學(xué)前兩年完成.因此，不應(yīng)再作為專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo).專業(yè)英語學(xué)習(xí)應(yīng)以已有的英語知識為基礎(chǔ)，掌握一定的專業(yè)詞匯，進(jìn)而通過專業(yè)英文資料的閱讀、寫作及口語練習(xí)等方式提升專業(yè)英語技能，為以后從事專業(yè)工作或?qū)W習(xí)打下堅實的專業(yè)英語基礎(chǔ).因此，從某種程度上說，專業(yè)英語學(xué)習(xí)實際上專業(yè)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是學(xué)習(xí)用母語以外的一種外語表達(dá)所學(xué)的專業(yè)知識和技能.根據(jù)普通本科院校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在地理科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)實踐中應(yīng)首先立足于教材，突出詞匯教學(xué)，要求學(xué)生對教材中涉及的專業(yè)詞匯加強(qiáng)記憶與應(yīng)用.作為“高等學(xué)校專業(yè)英語”系列教材之一的余中元主編的《地理專業(yè)英語》，被一些院校選用為地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)英語教材.該教材是專門為地理專業(yè)學(xué)生編撰的英語教材，針對性強(qiáng).內(nèi)容涉及自然地理學(xué)、人文地理學(xué)及技術(shù)地理學(xué)等地理學(xué)傳統(tǒng)三大分支學(xué)科，每單元所選文章也都很有針對性，有利于整體地認(rèn)識地理學(xué)具體研究內(nèi)容，許多文章以地理學(xué)某一主題或視角為內(nèi)容.而且，所選文章都是國外地理學(xué)的最新研究成果，具有代表性，語言科學(xué)、地道，專業(yè)性強(qiáng)[1].在教學(xué)過程中，針對詞匯等的不同方面，應(yīng)采取不同的教學(xué)措施.

首先，突出教材所選文章中專業(yè)詞匯教學(xué).每單元所選文章中都包含大量地理專業(yè)詞匯，因此教學(xué)過程中應(yīng)突出詞匯教學(xué)，不僅應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)記憶，而且要求他們盡可能在課堂或日常口語中應(yīng)用.這類詞匯每個Unit中都有很多，如Unit 1: solar, planet, interplanetary, orbit，等；Unit 2: revolution, rotation, ecliptic, celestial, 等；Unit 3: seismic, basalt, 等；Unit 4: precipitation, decomposition,等；Unit 7: sediment, erosion, fluid, 等；Unit 11: distribution, habitable, 等；Unit 16: sensing, geomorphological, 等.對于那些與普通英語相同的詞匯，更應(yīng)特別提出，以便學(xué)生分辨.

在課文教學(xué)過程中，通過多媒體重點列出文中的部分專業(yè)短語，如Unit 2: tilt of the Earth's Axis, mean solar day, 等；Unit 3: layers of the Earth, seismic evidence, the upper mantle, 等；Unit Eight: Concentric Zone Model, central business district, 等；Unit Eleven: population distribution, habitable environment, 等；Unit 12: water crisis，the water stress，等；Unit 15: map projection, a three-dimensional shape, orthographic projection, 等.

其次，加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語的解釋與拓展教學(xué).除充分利用教材中的“Words and Expressions”、“Notes”等現(xiàn)有材料外，還應(yīng)重點圍繞某些核心專業(yè)詞匯作適當(dāng)補(bǔ)充.如在學(xué)習(xí)Unit 8中的“urban”時，首先用英語簡要解釋該詞：“of, living or situated in a city or town. As no standard figures are given for the size of cities and towns, this concept can be rather vague.”

然后，進(jìn)一步補(bǔ)充與urban相關(guān)且屬于地理科學(xué)專業(yè)術(shù)語的其他詞匯，拓展專業(yè)詞匯量，包括urban planning城市規(guī)劃、urban land use城市土地利用、urban spatial structure城市空間結(jié)構(gòu)、urban development corporation城市發(fā)展公司、urban manager城市管理、urban district市區(qū)、urban inhabitants 城市居民、urban life城市生活、urban fields城市領(lǐng)域、urban ecology城市生態(tài)、urban land value 城市土地價值、urban density gradient城市密度梯度、urban climates城市氣候、urban geography城市地、urban system城市系統(tǒng)、urban sprawl城市擴(kuò)張，等等.既加深對詞義的理解，也便于充分把握該詞的具體運(yùn)用及其涉及的領(lǐng)域.

再次，有選擇地介紹某些詞匯所包含的專業(yè)知識或理論，如在學(xué)習(xí)教材第二部分“human geography”時，重點介紹其含義：A generalized term for those areas of geography not dealing exclusively (only) with the physical landscape or with technical matters such as remote sensing. It is concerned with the relationships between man's activities and the physical environments, with spatial analysis, and with those processes which lead to areal differentiation. The term covers a number of fields, including cultural geography, economic geography, behavioral geography, industrial geography, agricultural geography, political geography, regional geography, social geography, urban geography, social geography, and so on.這不僅有助于加強(qiáng)詞匯本身的記憶，而且便于提高學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的認(rèn)識.也可對部分分支學(xué)科作扼要介紹，如“economic geography”: the analysis of the spatial distribution of the transportation and consumption of resources, goods, and services, and their effects on the landscape.

必要時可適當(dāng)介紹其發(fā)展歷史與概況.在學(xué)習(xí)Unit 13中“pollution”時，除用英語解釋詞義外，還介紹了污染的歷史：Humans probably first experienced harm from air pollution when they built fires in poorly ventilated(通風(fēng)) caves. Since then we have gone on to pollute more of the earth's surface. Until recently, environmental pollution problems have been local and minor because of the Earth's own ability to absorb and purify minor quantities of pollutants. The industrialization of society, the introduction of motorized vehicles, and the explosion of the population, are factors contributing toward the growing air pollution problem. At this time it is urgent that we find methods to clean up the air. 通過這種方式，不僅使學(xué)生初步了解人類污染環(huán)境的歷史，而且認(rèn)識到污染與人類活動的密切關(guān)系，便于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，審慎地對待人類活動.同時，也有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、行為地理學(xué)等關(guān)于人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科.

對于某些涉及地理學(xué)理論的詞匯，可通過這些詞匯扼要介紹相關(guān)理論.如Unit 7中的“sediment”一詞，可解釋為：Materials which has separated and settled out from the medium——wind, water, or ice——which originally carried it.然后，結(jié)合文中所學(xué)的runoff, throughflow, channel, channel bed and banks, the mouth of a river or stream, fluvial erosion, stream discharge, sediment transport, fluvial drag, bed load, suspended load, dissolved load,等詞匯進(jìn)一步解釋“沉積”產(chǎn)生的原理，從而闡述沖積平原(“floodplain”)的形成機(jī)制.

總之，地理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)立足于專業(yè)基本詞匯或稱專業(yè)核心詞匯，以此為點，由點到面地延伸，擴(kuò)大專業(yè)英語的詞匯基礎(chǔ).為進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)英語的閱讀、寫作、翻譯等能力打下厚實的基礎(chǔ).

2 以主題范圍內(nèi)的口語與閱讀為課堂練習(xí)方式

詞匯學(xué)習(xí)只是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語打好了基礎(chǔ)、做好了準(zhǔn)備.因此，課堂內(nèi)外還需配之以適當(dāng)?shù)姆椒?，以使學(xué)生有把專業(yè)詞匯用普通英語表達(dá)方式表達(dá)出來的機(jī)會，使其在實踐中提升運(yùn)用這些詞匯的能力.

首先，加強(qiáng)口語能力的培養(yǎng).掌握一定量的專業(yè)詞匯，好比有了可炊之米，如何把米作出香甜可口的米飯，還需必要的條件.因此，課堂內(nèi)外應(yīng)充分創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會把所學(xué)專業(yè)詞匯表達(dá)出來，口語練習(xí)成為實現(xiàn)這一目的的主要途徑，是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié).同時，學(xué)生已有的英語知識及每單元掌握的專業(yè)詞匯，為他們把所學(xué)內(nèi)容用口語表達(dá)出來提供了可能.如在學(xué)習(xí)Unit 2時，讓學(xué)生結(jié)合地球轉(zhuǎn)動過程中形成的四季、晝夜變化的知識，簡要介紹自己家鄉(xiāng)四季及晝夜更替的情況.盡管同學(xué)們難以給出精確的數(shù)據(jù)，但運(yùn)用英語這種語言把熟悉的內(nèi)容表達(dá)出來，不僅培養(yǎng)了他們使用專業(yè)英語表達(dá)的能力，更主要的是提高了他們使用專業(yè)英語的自信心，對于以后在專業(yè)學(xué)習(xí)中更廣泛地使用專業(yè)英語增強(qiáng)了信心和勇氣.

到第五學(xué)期，地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生已學(xué)過水文學(xué)等專業(yè)課程，從漢語角度來說，他們對地球水循環(huán)原理、地表水的構(gòu)成等知識已有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ).因此，以這些既有知識為前提，結(jié)合在“Unit 6: the Hydrologic Cycle”中掌握的的相關(guān)詞匯，完全具備了用英語介紹家鄉(xiāng)水循環(huán)變化的規(guī)律或現(xiàn)象的能力，也具備了分析家鄉(xiāng)水資源、水污染概況的能力.在本單元學(xué)習(xí)過程中，可讓他們各自闡述自己對這些方面的觀察與思考.

其次，適量的閱讀、翻譯等練習(xí).余中元先生主編的《地理專業(yè)英語》每個單元除課文(“Text”)外，還有閱讀材料(“Reading Materials”).由于課堂時間有限，不可能也沒必要把這些內(nèi)容全部拿到課堂上學(xué)習(xí)一遍.因此，在以“Text”作為課堂教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，可安排學(xué)生課后閱讀“Reading Materials”.閱讀材料文后多附有“Discussion”練習(xí)，可要求學(xué)生閱讀時思考這些話題，然后安排適當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓大家展開討論.可于課堂或于輔導(dǎo)課等各種既定或隨機(jī)場合進(jìn)行.

也可根據(jù)每單元所學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)拈喿x材料.如在學(xué)習(xí)“Unit 10: Tourism”時，可從?？≤S等主編的“Introduction to Physical and Human Geography of the USA”中節(jié)選“Unit 7: Touring the Southeast”[2]作為同學(xué)們課后閱讀的材料.此單元包括A(The Mighty Mississippi River and the Ozarks)、B(Rolling Hills, Flat Plains and Islands)、C(The Rivers of Grass)、D(Memphis)等四篇文章，還有“Before You Read”、“Start to Read”、“After You Read”等環(huán)節(jié)，并且配有“Unit Goals”、“Language Focus”等閱讀目標(biāo)及有關(guān)知識點的練習(xí)，很方便初學(xué)專業(yè)英語者閱讀.通過這篇文章的閱讀，既提高了專業(yè)閱讀能力，又加深了對美國東南部自然、人文地理景觀的了解.

除重視閱讀能力的培養(yǎng)外，還需安排適當(dāng)?shù)姆g、寫作等的練習(xí).這類練習(xí)也應(yīng)圍繞各單元所學(xué)內(nèi)容選擇，遵循同步性原則.教材“Text”、“Reading Materials”可作為一個主體，從中選擇部分段落作為練習(xí)的對象.此外，也可從期刊網(wǎng)選擇一些學(xué)術(shù)論文，讓同學(xué)們翻譯中文、英文摘要.這也是大學(xué)英語教學(xué)大綱對專業(yè)英語學(xué)習(xí)所要求達(dá)到的目的之一.

以上教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)配之以適當(dāng)?shù)氖侄?有學(xué)者認(rèn)為，“適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的出現(xiàn)為教師提供了有力的工具，教學(xué)素材積累與教學(xué)策略相結(jié)合，制作多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)造有聲英語教學(xué)環(huán)境.”[3]地理科學(xué)更為課堂多媒體教學(xué)提供了豐富多樣的圖文并茂的素材.如在學(xué)習(xí)“Unit 7: Fluvial Landform”一文中有關(guān)河流流速、落差等與泥沙搬運(yùn)、沉積等的關(guān)系時，可選擇了黃河壺口瀑布和黃河下游入海前的視頻和圖片材料，讓同學(xué)們據(jù)此進(jìn)行討論.顯然，這些多樣性教學(xué)手段不僅避免了常見的文字教學(xué)的審美疲勞，而且通過聲、圖提高了學(xué)生的感知效果，深化了對知識的理解.

各種教學(xué)手段不應(yīng)是僵死的模板，而應(yīng)因課堂隨機(jī)而動.從參與主體來說，可采取先個人、小組、全班等多種形式.因針對學(xué)生的情況具體而定，如果班級同學(xué)大多較為活躍，參與意識強(qiáng)，可多給個人表達(dá)的機(jī)會；但如整體上不夠活躍，則首先應(yīng)以小組、全體的方式培養(yǎng)參與意識，等大家參與的積極性被調(diào)動起來以后，可再適當(dāng)增加個人參與的機(jī)會.

綜上，地理科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定明確的教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)普通高等院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)英語教學(xué)實際，應(yīng)把詞匯教學(xué)放在首要位置，以詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，配之以必要的口語、閱讀、翻譯等練習(xí)，培養(yǎng)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用普通英語的語法、句法等知識表達(dá)專業(yè)知識的能力，以為該專業(yè)學(xué)生以后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作或?qū)I(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).在地理科學(xué)專業(yè)英語具體教學(xué)實踐中，也應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，不應(yīng)過多涉及學(xué)科前沿內(nèi)容.應(yīng)時刻本著通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生“能順利閱讀有關(guān)(地理科學(xué))專業(yè)的原版教科書、參考書及其他參考資料，能用英語寫論文摘要和論文簡介等，能借助詞典將有關(guān)專業(yè)的英語文章譯成漢語和漢語文字材料譯成英語”[1]的目的，而不是用英語去從事相關(guān)的研究工作或?qū)W習(xí).

[1]余中元.地理專業(yè)英語·前言 [M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2008.

[2]?？≤S，趙秀艷，趙永青.美國自然人文地理 [M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：70-81.

[3]徐明芳.多媒體技術(shù)促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展 [J].高等理科教育，2005(3):54-58.

(責(zé)任編輯:徐星華)

On English Teaching of Specialized Geography in Ordinary Colleges and Universities

GONG Guang-ming

(SchoolofSocialDevelopment,FuyangTeachersCollege,Fuyang,Anhui236037,China)

The aims of specialized English teaching in ordinary colleges and universities are to help students to grasp basic terms and expressing methods of specialized English, and improve the ability to do related professional work and using specialized English. So, specialized words and terms should be the main contents of specialized English class teaching. Based on this, according to some topic, let students do appropriate amount of oral and translating exercises in order to train students' ability to use English knowledge to improve professional level. According to the characteristics of the ordinary colleges and universities students and their educational goals, and combining interrelating teaching practice, systematically discuss the English teaching of specialized geography in ordinary colleges and universities.

ordinary colleges and universities; geographic science; specialized English; teaching

2013-12-15

龔光明(1968-)男，安徽滁州人，理學(xué)博士，史學(xué)碩士，講師.

阜陽師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究專項課題(項目編號：2012JCJY12).

H319

A

1008-7974(2014)01-0091-04