陳平安

（鄂州職業(yè)大學(xué)中職學(xué)院，湖北 鄂州436000）

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有著較為廣泛而深遠(yuǎn)的應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程之間的整合使得教學(xué)效果更加明顯，而且提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程的整合，極大地促進了高等醫(yī)學(xué)教育改革的進行，將重點的醫(yī)用化學(xué)課程如基礎(chǔ)化學(xué)、有機化學(xué)、分子生物化學(xué)等專業(yè)課程的教育模式實現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變。因此，信息技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的擴大化運用將有助于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)模式的建立，而且將全方面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，最終起到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

一、信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程整合的意義與現(xiàn)狀分析

1.信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程整合的意義

信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，通過獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)功能的實現(xiàn)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中難以實現(xiàn)的教學(xué)方式。信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程之間的整合，從教學(xué)模式上來看，有助于形成以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式；從教學(xué)結(jié)構(gòu)上來看，則有利于多元化醫(yī)學(xué)課程的實現(xiàn)；從教學(xué)方式來看，則可以實現(xiàn)三維立體式的教學(xué)方式，有利于加深學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程的整合不僅僅要求學(xué)生要改進自身的學(xué)習(xí)方法，而且也要求教師要與時俱進，掌握好信息技術(shù)的使用，不斷改進自身的教學(xué)方式，以提升教學(xué)質(zhì)量?？梢?，信息技術(shù)作為新興的熱門技術(shù)，也是未來世界的主導(dǎo)技術(shù)，將會在各個領(lǐng)域中發(fā)揮更加廣泛的應(yīng)用。因此，信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程的有機整合將有助于推進化學(xué)課程教學(xué)的時代性創(chuàng)新和發(fā)展，對于高等教育改革也有著積極的指導(dǎo)意義。

2.信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

當(dāng)前，世界先進國家早在上世紀(jì)就已經(jīng)開始了信息技術(shù)與學(xué)科之間整合的嘗試。在美國，教育部門淡化了信息技術(shù)作為專業(yè)科目的應(yīng)用方向，而是與化學(xué)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等相關(guān)學(xué)科教學(xué)之間實現(xiàn)了有效的整合，并且取得了較好的教學(xué)效果。與此同時，我國也根據(jù)世界先進國家教學(xué)改革的經(jīng)驗制定了相關(guān)的教育整合措施，目的就是為了實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進教學(xué)模式的改革。但是，在教學(xué)整合實施過程中還存在著一些較為明顯的問題，如信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程之間整合過于生硬、課程整合效果不明顯、整合形式化等。由于網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，學(xué)生的信息獲取量較大，而選取代表性的教學(xué)資源較為關(guān)鍵，如果沒有正確選擇對應(yīng)的教學(xué)資源，將會超出學(xué)生的知識接受能力，反而起到事倍功半的效果。另外，信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程的整合需要學(xué)生和教師去適應(yīng)新的教學(xué)模式，同時也要求學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法，注重以自我為學(xué)習(xí)中心，而教師則要起到很好的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。如果缺少了學(xué)生和教師之間的良好配合，就很難實現(xiàn)信息技術(shù)整合醫(yī)學(xué)課程的良好效果。

二、信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程整合的理論支持

1.以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主的基本原則

信息技術(shù)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)與多門學(xué)科之間的整合，是因為有相關(guān)的理論支持才能實現(xiàn)。其中最為基本的原則就是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)原則，在信息技術(shù)的介入之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維都要隨著改變，不能滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中全盤接受的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)該更多地堅持以自我為學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)方式。教師要以學(xué)生為本，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，以進一步提高學(xué)生的主人翁意識。在教學(xué)上，要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并且為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。由于醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而且變化規(guī)律較多，信息技術(shù)的整合無疑避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)效果最優(yōu)化的原則

由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，往往要以最優(yōu)化的資源為代表進行教學(xué)，方能夠在提高教學(xué)效率的同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)效果最優(yōu)化的原則就要求教學(xué)過程中要注重有條件地約束化教學(xué)。其中包含兩個層面的含義：其一，在教學(xué)資源的選取時，要注重與學(xué)生實際情況的聯(lián)系，不能夠超出學(xué)生知識接受能力之外；其二，不能過度依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該有條件地進行信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程的整合。以計算機模擬教學(xué)實驗為例，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，運用信息技術(shù)能夠模擬傳統(tǒng)教學(xué)中難以實現(xiàn)的實驗。如不明顯現(xiàn)象、污染嚴(yán)重、現(xiàn)象危險、反應(yīng)時間較長以及微觀視角下的實驗等等。這些實驗可以通過計算機的模擬，以錄像的形式加以展示，這樣就可以將微觀視角下的化學(xué)實驗加以體現(xiàn)，無疑有利于加深學(xué)生對化學(xué)分子微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解。因此，有條件地展開信息技術(shù)的應(yīng)用，將會起到事半功倍的教學(xué)效果，盲目擴大計算機技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)課程中的運用反而會起到負(fù)面效果。

3.學(xué)習(xí)資源與設(shè)施的完善性保障原則

教學(xué)的實現(xiàn)需要足夠的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，因此實現(xiàn)教學(xué)資源和設(shè)施的完善性是教學(xué)整合的重要原則。在教學(xué)資源上，根據(jù)醫(yī)用化學(xué)課程的各科特點制定相對應(yīng)的教學(xué)課件，不僅能夠輔助教師的課堂教學(xué)工作，也為學(xué)生的課后自主性學(xué)習(xí)提供有效的參考資源。利用信息技術(shù)的相關(guān)技術(shù)方面，能夠提升信息資源的可讀性和提升教學(xué)內(nèi)容的可接受性，如多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)等等,使得教學(xué)課件的內(nèi)容更加豐富和具體。比如，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)模擬實驗，并且可以通過課件鏈接直接展示，方便教師的教學(xué)工作。在教學(xué)設(shè)施上，則要建設(shè)好計算機與網(wǎng)絡(luò)的操作平臺，提供好投影儀等硬件設(shè)施以及重要的軟件設(shè)備。不僅如此，信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程的整合還要求新型的化學(xué)實驗室建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字教學(xué)和手動教學(xué)的雙模式實驗教學(xué)方式，這樣不僅能夠提升學(xué)生的設(shè)計和進行實驗的基本能力，而且能夠加深學(xué)生對于微觀方面以及其他難以觀察的實驗現(xiàn)象的理解。

三、信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程整合的實現(xiàn)措施

信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程的整合不僅涉及到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方式的多元化，而且還要考慮到教學(xué)對象的特點與施教人員的自身能力。因此，實現(xiàn)信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程的整合就需要從學(xué)科特點出發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的運用價值，建立起適合醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的模式。這樣，才能夠起到提升教學(xué)效率的效果，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)課程整合優(yōu)勢的最大化。

1.把握醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科特點

醫(yī)用化學(xué)的科目主要包括有機化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、分子生物化學(xué)、生物化學(xué)以及物理化學(xué)等多個科目，而且各個學(xué)科都有各自獨特的特點。掌握好各科目學(xué)習(xí)的學(xué)科特點，有利于信息技術(shù)的擴大化運用。以有機化學(xué)為例，有機化學(xué)學(xué)科特點就是化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜而且有機分子的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，并且反應(yīng)時產(chǎn)生的副產(chǎn)物較多，因而，導(dǎo)致有機化學(xué)的實驗較長而且現(xiàn)象較為不明顯，這給有機化學(xué)的教學(xué)也帶來了難度。而利用信息技術(shù)則可以模擬好有機化學(xué)經(jīng)典的化學(xué)反應(yīng)過程，通過模擬高分子物質(zhì)的微觀反應(yīng)過程，就能夠加深學(xué)生對于反應(yīng)的理解。實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運用要比要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)更有效果，所以，根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點來制定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，能夠使教師的教學(xué)更加有計劃，學(xué)生也能夠更容易地接受知識，如此才能體現(xiàn)信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程整合的絕佳優(yōu)勢。

2.注重信息技術(shù)在教學(xué)中的運用體現(xiàn)

信息技術(shù)與課程之間的整合主要體現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)中的具體運用。對于醫(yī)用化學(xué)課程而言，無疑信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)實驗以及化學(xué)研究上有著較好的應(yīng)用優(yōu)勢。首先，對于化學(xué)教學(xué)實驗，借助信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，就能夠展示出許多常規(guī)實驗難以實現(xiàn)的步驟，如危險性較大的實驗現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的觀察對于學(xué)生建立起對化學(xué)的視覺感受具有重要的意義。因此，通過信息技術(shù)加以展示，能夠滿足學(xué)生的需求。除此之外，信息技術(shù)在教學(xué)中運用將提高實驗和研究的效率，學(xué)生能夠根據(jù)興趣和基礎(chǔ)知識設(shè)計和開展自己的實驗內(nèi)容，并且通過計算機的輔助實現(xiàn)實驗過程和展示實驗結(jié)果。所以，注重信息技術(shù)在教學(xué)中的運用體現(xiàn)十分關(guān)鍵，與其將注意力放在信息技術(shù)與教學(xué)的生硬整合之上，還不如實現(xiàn)信息技術(shù)的實踐應(yīng)用。

3.優(yōu)化信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合模式

優(yōu)化信息技術(shù)與醫(yī)用化學(xué)課程的整合模式在于構(gòu)建新的教學(xué)模式，只有在結(jié)構(gòu)上做好創(chuàng)新和改善，才能夠在實際的教學(xué)中起到良好的實際效果。整合模式涉及到教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式兩大方面，但更為關(guān)鍵的是，師生之間的聯(lián)系和交流、信息技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)課程中應(yīng)用不應(yīng)該減少師生之間交流的機會，而應(yīng)該讓教師在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性上起到更大的作用。整合模式可以根據(jù)實際情況來制定，如“知識點互動教學(xué)”的課程整合模式，則適用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和研究興趣。教師在聯(lián)系學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)性較強同時具有思考性的知識點，并且讓學(xué)生自主完成對知識點的思考。因此，建立起良好的整合模式，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更有利于信息技術(shù)優(yōu)勢的體現(xiàn)。

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