殷天云

（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516000）

民辦高職院校調(diào)課情況統(tǒng)計分析及幾點建議
——以H職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

殷天云

（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516000）

教學(xué)無小事，調(diào)課是對原有的教學(xué)計劃的一種擾亂。只有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都引起高度重視，人人提高責(zé)任心，才能保證正常的教學(xué)秩序。論文通過對H職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)課情況的統(tǒng)計分析，找出調(diào)課發(fā)生的各種因素，分析調(diào)課中存在的問題，并針對性地提出一些可供參考的建議。

民辦高職院校；調(diào)課；統(tǒng)計分析

在高職院校的教學(xué)活動中，教學(xué)計劃及其順利實施是保證教學(xué)秩序正常實施和教學(xué)工作正常運行的基本因素。課程表是實施教學(xué)計劃，進行教學(xué)組織的基礎(chǔ)性文件。課程表的相對穩(wěn)定，對保證正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。目前，民辦院校在我國高職院校中占有較高的比例。但因其運行體制與公辦院校有較大區(qū)別，欠缺部分約束機制，因此在教學(xué)計劃實施過程中會遇到較多問題。教師調(diào)課頻繁是諸多問題中較為突出的一種，若不采取有效措施加以控制，將會嚴重影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。針對這一問題，筆者認為找出調(diào)課發(fā)生的原因，合理控制調(diào)課，保證教學(xué)質(zhì)量，是一個值得思考的問題，也具有重要的意義。

筆者以就職的H職業(yè)技術(shù)學(xué)院為切入點，對該院校2013年下半年教師調(diào)課情況進行了系統(tǒng)的統(tǒng)計分析?，F(xiàn)將統(tǒng)計結(jié)果分析如下：

一、教師調(diào)課基本原因（按照所占比例排列）

（一）教師因病、因事調(diào)課

共計調(diào)課586節(jié)，占總調(diào)課節(jié)數(shù)的30.9%，為首要的調(diào)課原因。從調(diào)課人員構(gòu)成分析中可以看出，調(diào)課較多的是青年教師，退休教師調(diào)課較少。在民辦高職院校中，教師呈現(xiàn)兩極化，即年輕化和老齡化。此種院校教師中占很大比例的是本科院校畢業(yè)的本科生、研究生，另外一部分是本科院校退休的教師。畢業(yè)不久的青年教師一是要繼續(xù)深造和進修，以增加知識技能，提高教學(xué)能力；二是要結(jié)婚生育。從另外一個層面也反映教師年齡層次配備的不合理。

（二）教師因會議、公差、參加省市培訓(xùn)調(diào)課

共計調(diào)課360節(jié)，占19%。其中絕大部分會議為校外會議和培訓(xùn)。筆者認為，H職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法值得借鑒，周三下午全校不排課，學(xué)校的各種學(xué)術(shù)會議及培訓(xùn)均排期安排在周三下午，大大地減少了學(xué)院因內(nèi)部開會而導(dǎo)致調(diào)課的幾率。如在其他時間段開會，一般會選擇上課教師人數(shù)最少的時間段，有教學(xué)任務(wù)的教師繼續(xù)上課不參加會議，會后由相關(guān)負責(zé)人轉(zhuǎn)達。

（三）節(jié)假日、學(xué)院的大型活動調(diào)課

共計344節(jié)，占18.1%。學(xué)院已在校歷中將節(jié)假日單獨列出，但因一個教師帶多個班級，為保持班級間的進度一致，節(jié)假日和學(xué)院的大型活動耽誤的課程一般教師會補上。因此，建議學(xué)院性的大型活動一般安排在周末，這樣也就減少了補課問題，避免了教學(xué)秩序的混亂。

（四）因上課地點調(diào)整導(dǎo)致調(diào)課

共計250節(jié)，占13.2%。高職院校的課程安排有很大一部分課程需在專業(yè)機房或?qū)嵱?xùn)室進行，各高校對實訓(xùn)室的建設(shè)也是常抓不懈的。但因為設(shè)備老化、更新等問題，導(dǎo)致此類教學(xué)資源仍然處在較為緊張的狀態(tài)。而上課地點或時間的變化會導(dǎo)致有些學(xué)生沒有接到通知或找不到上課地點而遲到曠課，也會使得上課效果受到不同程度的負面影響。

（五）其他原因調(diào)課

包括因進行課程改革調(diào)課184節(jié)，占9.8%；因課表本身課程安排沖突調(diào)課60節(jié)，占3.2%，一般在課表下發(fā)一兩天內(nèi)基本調(diào)整完畢；因教師離職、新入職教師及其他教師課程的調(diào)整56節(jié)，占3%。當(dāng)課程教師更換時，學(xué)生需適應(yīng)或臨時適應(yīng)新老師的教學(xué)模式或方法，使得上課效果受到一定影響；臨時安排學(xué)生參觀實習(xí)而造成的調(diào)課52節(jié)，占2.8%。

二、被調(diào)整課程類型、教師類型、調(diào)課時間點的分析

（一）被調(diào)整課程類型

專業(yè)課程任課教師調(diào)課1830節(jié)，占96.8%；公共科目任課教師調(diào)課48節(jié)，占2.5%；選修課任課教師調(diào)課，14節(jié)，占0.7%。公共科目和選修課一般涉及班級和人數(shù)范圍較廣，調(diào)課難度較大，所以調(diào)課較少。

（二）調(diào)課教師類型

行政教輔人員調(diào)課94節(jié)，基本上為出差及開會；外聘教師調(diào)課58節(jié)，以公司緊急事務(wù)、開會、出差理由為多；專任教師調(diào)課1740節(jié)。建議應(yīng)適當(dāng)控制行政教輔人員、外聘教師的周課時及安排好上課時間。

（三）調(diào)課時間點

2013年下半年共有92個工作日。除去教學(xué)準備周4天和考試周5天，有70個工作日有教師辦理調(diào)課申請單，最高紀錄為單個工作日收到10人/次的調(diào)課申請單；開學(xué)周因課表本身問題、任課教師的需求等原因調(diào)課情況較多；新生排課時因教師、機房、實訓(xùn)室等緊張導(dǎo)致已排其他課表調(diào)整情況發(fā)生；節(jié)假日前后因?qū)W生請假太多或教師個人有事調(diào)課數(shù)量小幅度增長；大部分教師在課程安排緊張的情況下，調(diào)課時將課程調(diào)到周三的下午。部分教師以周五下午學(xué)生到課率不高將周五下午課程朝其他時間段調(diào)整；期中考試后一周：偏文科畢業(yè)班學(xué)生實習(xí)后，教室及實訓(xùn)室空出，教室、實訓(xùn)室調(diào)整情況較多。

三、民辦高職院校調(diào)課中存在的問題

（一）師資和教學(xué)資源稍欠缺

在民辦高職院校中，因為私人辦學(xué)的特性，學(xué)校除了具有教書育人、科研和服務(wù)的主要功能外，盈利也是其重要目的。這些院校較少受到國家資金的扶持，又無公辦高職院校的背景條件。專業(yè)教師的配備和結(jié)構(gòu)較公辦院校相對不合理，教學(xué)設(shè)備等也相對欠缺。特別突出的是：教師的年齡層次配備不合理，老中青三代教師里中年教師欠缺。而體現(xiàn)在課表上，教師、實訓(xùn)室、機房、多媒體教室等欠缺，在排課時會導(dǎo)致排課緊張，如大的多媒體教室周一至周五每天排滿的情況下，容易出現(xiàn)多媒體損壞而影響上課。特別是在每年新生開學(xué)季，在老生課表已排定的情況下，教師和實訓(xùn)室等無法安排，導(dǎo)致已排好的課程表需要重新調(diào)整，影響教學(xué)秩序。

（二）調(diào)課隨意性較大、受影響因素多

從以上的統(tǒng)計分析中發(fā)現(xiàn)，調(diào)課隨意性較大，調(diào)課受影響因素多。一是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，雖然按照調(diào)課制度，任課教師調(diào)課需經(jīng)過主管教學(xué)系部主任——教務(wù)處長——主管教學(xué)院長審核簽字的流程，但調(diào)課審核往往流于形式；二是調(diào)課制度執(zhí)行不嚴格，要求調(diào)課超過4節(jié)（包括4節(jié)）的教師需相應(yīng)地辦理請假手續(xù)，而辦理調(diào)課的教師大部分未辦理請假手續(xù)；三是監(jiān)督力度不夠，調(diào)課對老師影響較小，老師不管大小事均辦理調(diào)課手續(xù)，沒有相應(yīng)人員對調(diào)課原因進行核實和監(jiān)督；四是影響排課的因素很多，排課前期工作未做充分，導(dǎo)致課表不合理；五是部分教師在教書育人、科研、服務(wù)和私事中不能把握好度，未把教學(xué)工作放在第一位。

（三）調(diào)、停課后的補充因素少，補充教學(xué)計劃措施不夠

在影響調(diào)課各種因素的統(tǒng)計分析中，各種原因?qū)е碌恼{(diào)、停課后補充因素少。特別是專業(yè)核心課程，教師因公學(xué)習(xí)或出差調(diào)課，其他教師在不熟悉所調(diào)課程或本身工作量已滿的情況下無法代課，調(diào)課較多或直接停課。補課時，一是所補課程太多，二是時間安排緊湊，學(xué)生無法吸收所學(xué)知識，不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。停課則不能按照教學(xué)計劃完成教學(xué)工作。這些都較為嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

四、幾點建議

（一）加大教學(xué)設(shè)備投入，優(yōu)化師資建設(shè)

教育要想發(fā)展，就必須有充分的投入。與普通高等教育相比，職業(yè)教育的投入需求更大。在民辦高職院校中，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)比例,優(yōu)化師資配置,加強培訓(xùn)基地建設(shè)等勢在必行。只有師資和教學(xué)資源充足，將現(xiàn)有資源的利用率提到最高，達到最小的投入發(fā)揮最大的作用，才能真正地解決調(diào)課現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）領(lǐng)導(dǎo)重視，完善及嚴格執(zhí)行調(diào)課管理制度

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新觀念，提高對調(diào)課管理工作重要性的認識。其次，完善調(diào)課管理制度，修訂調(diào)、停課后的補充措施。明確調(diào)、停課達到多少學(xué)時需做何種安排。最后，嚴格規(guī)范調(diào)課審批流程，認真核實病、事假調(diào)課，嚴明教師獎罰條例。對于一旦查出的不規(guī)范調(diào)課，將加大處分力度；對于在調(diào)課方面嚴格遵守制度的教師，年底考評或評職稱等可加權(quán)重分。

（三）全過程加強調(diào)課監(jiān)控力度

全過程監(jiān)控，加大調(diào)課各環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門規(guī)范常規(guī)教學(xué)檢查。協(xié)同各系部和學(xué)工處加大查課力度。二是嚴格聽課制度。督導(dǎo)辦、各系部教師需例行聽課，教務(wù)處各科室工作人員及各系部一線教學(xué)管理人員每周聽課一次或以上，以便更好地了解教學(xué)一線的實際情況，及時將系部、教師和學(xué)生提出的意見建議以及存在的問題進行總結(jié)、反饋，從而更好地規(guī)范教學(xué)管理。三是學(xué)生信息員的信息反饋。對于收集到的違規(guī)調(diào)課及時反饋至各系部及教務(wù)處，并在最短時間內(nèi)回復(fù)。四是在評教系統(tǒng)中增加任課教師上課出勤、規(guī)范性和質(zhì)量的評分標準。對不規(guī)范調(diào)課的，可以實現(xiàn)更大范圍的定量監(jiān)管。

（四）提高教務(wù)人員素質(zhì)

隨著民辦教育的發(fā)展，在校師生人數(shù)日益增長，而基層教學(xué)管理人員則較少。課程表編排是教學(xué)管理中極其重要且又十分復(fù)雜的一項工作，它的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就對教務(wù)管理人員提出了巨大的挑戰(zhàn)，更加要求教務(wù)管理人員要不斷地提高自己的素質(zhì)，以增加排課的合理性、科學(xué)性和高效性。一是加強教務(wù)管理人員的服務(wù)意識。排課前，教務(wù)人員不僅要做好前期準備，收集好排課需要的教師、上課地點、時間、班級和課程，而且要多為任課教師考慮，在條件允許的情況下，盡量滿足教師的個人需求，以減少后期的調(diào)課幾率。二是加強教務(wù)工作人員的業(yè)務(wù)水平，熟知教育教學(xué)規(guī)律，使課表合理、科學(xué)、高效；當(dāng)教師需調(diào)課時，按照教學(xué)規(guī)律及現(xiàn)實條件給出建設(shè)性的調(diào)課建議。三是要加強團結(jié)協(xié)作的能力。排定課表需要各系部的教務(wù)工作人員共同協(xié)商完成，保證上課地點、教師、時間等不沖突。

（五）加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強教師責(zé)任心

師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期而緊迫的任務(wù)，以教師職業(yè)道德底線約束教育工作者，是維護教育秩序的基礎(chǔ)，自覺遵守高標準的教師職業(yè)道德，促進教學(xué)秩序正常，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的源動力。作為一名教師，敬業(yè)和愛生是師德建設(shè)的核心，不僅要不斷豐富自身的學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，而且要嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心，愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在教學(xué)與科研、服務(wù)和私事相沖突的情況下，盡量以教學(xué)為主。即使調(diào)課，也要做好相應(yīng)的安排，將影響降到最小。

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