秦艷平，馬松超，秦麗平

（解放軍信息工程大學理學院，河南 鄭州 450001）

《馬克思主義基本原理》課（以下簡稱《原理》課）在四門思想政治理論課中具有特殊的地位，它對于培養(yǎng)學生科學的世界觀和方法論，養(yǎng)成科學的思維方式起著關鍵作用。從課程特點來看，它的邏輯性、系統性、理論性、抽象性相對較強，內容涵蓋知識面豐富。如何讓學生系統掌握馬克思主義基本原理，堅定共產主義理想信念，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析和解決現實問題，是《原理》課教學要達到的目標。為了更好地實現上述目標，近些年來許多從事一線教學的教師不斷探索和嘗試出了許多行之有效的方法，其中課堂實踐教學作為與課堂理論教學相輔相成的一種教學方式逐漸突顯出自身優(yōu)勢，被廣大師生認可。

課堂實踐教學就是指教學計劃中的以教學內容為主題，以教師為指導，以學生為主體，通過課堂實踐活動的方式讓學生在參與互動和演練中學習理論知識、增強綜合素質和提高實踐能力的教學活動。課堂實踐教學對于增強本門課教學針對性和實效性具有重要的意義。

一、《原理》課開展課堂實踐教學的意義

（一）課堂實踐教學是《原理》課實踐教學體系的重要形式

一說到人文類課程的實踐教學，很多人認為就是搞社會調查，組織參觀訪問等課外教學、校外教學，認為只有社會實踐才是實踐教學。其實把握和判定思想政治理論課實踐教學的標準，主要不是教學場所是否“在社會”，而是教學內容是否“在社會”即是否富含“社會實踐性內涵”；實踐教學主要不應被理解為“社會實踐（活動）中的教學活動”，而應被理解為“教學內容中的社會實踐問題”。根據這種理解，課堂教學不僅不與實踐教學對立，而且課堂教學應該成為實踐教學的重要形式。

目前學術界一般認為，實踐教學體系由課堂實踐、校園實踐、校外實踐等部分組成。由于校外實踐和校園實踐需要相關部門的配合，受經費、時間、場地、人身安全等多方面的限制，很難大規(guī)模地在全體教學班次統一展開。課堂實踐教學與其他兩種形式的實踐教學相比覆蓋面廣、可行性強，實施起來更為靈活，不用離開課堂，不用走出校門，只需要充分利用現有的課堂教學時間和空間，結合講授的內容和學生特點，精心設計實踐環(huán)節(jié)，就同樣可以達到既定教學目標。從本質上說，豐富多彩的課堂實踐教學更適合于思政課教學且具有參與的廣泛性、操作的持久性和連續(xù)性。因此，課堂實踐教學應該成為《原理》課教師挖掘和探索的主要實踐教學形式。

（二）課堂實踐教學是《原理》課實踐功能的重要體現

實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的和基本的觀點。馬克思主義認為，實踐不僅是認識產生和發(fā)展的基礎，更是認識的目的和歸宿，理論、認識能夠服務于實踐、指導實踐，這是其最重要的功能所在。《原理》課雖然理論性較強，但是它所提供的正確的實踐思維方式可以化作方法論指導現實生活。所以，《原理》課教學除了傳統的課堂理論講授外，還必須有能將理論用于分析、解決實際問題的實踐渠道。以實現理論和實踐的現實轉換，從而達成學思結合、情理交融、知行統一的高度自覺。課堂實踐正是將理論與實踐結合最直接、最簡便、最有效的方式。

（三）課堂實踐教學是提高《原理》課教學實效性的有效途徑

長期以來，《原理》課教學的重要性和實效性之間一直存在著很大的落差。在現實生活中，許多人一提到《原理》課，就會把它與空洞、干巴的“高調”聯系在一起，與只會板著面孔說教的“老學究”聯系在一起。之所以會有這種印象，很大程度上是因為傳統的《原理》課教學形式單一，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法非常普遍，再加上原理本身的邏輯性、理論性較強，內容相對枯燥，缺乏生動性，教師如果只停留在“教”的層面，就激發(fā)不了學生的學習興趣，課堂教學只能流于形式，甚至引起學生的反感。因此，《原理》課教改的重點應放在如何增強教學內容的吸引力和感染力，提高教學的實效性，使之成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。在課堂實踐教學中，教師通過構建實踐教學的情景和模式，將豐富的感性經驗和理論思維相結合，增強了理論的現實性和針對性，為充分發(fā)揮學生的積極主動性，調動學生高度參與，提高《原理》課教學的實效性提供了有效的途徑。

二、建立“四位一體”的《原理》課堂實踐教學體系

所謂《原理》課“四位一體”的課堂實踐教學模式，是根據《原理》課教師學生實際情況，通過課堂上的閱讀經典著作、觀看視頻、開展主題研討和組織學生自講互評等實踐教學形式，將學生的“讀”“看”“議”“講”四個基本實踐能力統一起來，提高教學的針對性和實效性，達到《原理》課既定的教學目標。

（一）引入原典導讀，筑牢理論基礎

每個學科都有自己的經典文獻。什么是經典，按照拉美著名學者博爾赫斯的話來說，經典是一個或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代出于不同的理由，以高度的熱情閱讀的書。馬克思主義經典著作蘊含和集中體現了馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎。在《原理》課的教學中，根據教學內容適當設置原典導讀，不僅可以使學生通過直接閱讀相關理論的原著文本，深入作者構建的理論語境，領會馬克思主義經典作家寬廣的理論視野、豐富的知識領域、多樣的論證方式，感性直觀地領悟原汁原味的理論精華，提高學生理論水平，更為重要的是，研讀經典著作可以更好地理解復雜的歷史和現實問題，提供分析和解決現實問題的立場、觀點和方法。運用原典導讀的實踐教學方法，需要注意幾點：

一是在篇目的選擇上要與課程地位和授課內容相匹配，而且要突出經典；篇幅上便于在課堂上用兩個學時的時間進行導讀和展開討論。例如，可選擇《共產黨宣言》和《關于費爾巴哈的提綱》這兩篇經典著作。《共產黨宣言》的誕生標志著馬克思主義的誕生，對全世界的無產階級革命運動起了巨大的推動作用?！蛾P于費爾巴哈的提綱》是標志馬克思主義最重要的理論——唯物史觀形成的標志性著作。這兩篇作品從篇幅上看，《關于費爾巴哈的提綱》共一千多字，篇幅短小，內容也不十分艱深，《共產黨宣言》雖然篇幅相對較長，但語言通俗易懂。學生通過上課前的閱讀準備，在課堂上經過教師的導讀講解，分別用兩個學時的時間是可以“消化”的。

二是課前要求學生進行預讀。一般來說，僅靠有限的課堂時間就能深刻領會經典著作的深刻意蘊是不太現實的，這就要求學生在上課前進行預讀，了解著作產生的時代背景和寫作過程等基本情況。

三是課堂上教師要引導學生理解原典與現時代的關系。這也是原典導讀作為實踐教學方式最重要的內容。經典著作的一個重要特點是其思想影響的長期性。很多學生存在一個誤解，經典著作產生的時代與現時代已經發(fā)生翻天覆地的變化，它對于現實問題的解決還有用嗎？經典作家對于人類社會發(fā)展得出的結論過時了嗎？為此，原典導讀教學中一定要注意文章與現時代關系的解讀，說明它在現時代的意義。例如，在導讀《共產黨宣言》時，可從馬克思對全球化的描述和評價引導學生思考當今全球化的特點；按照馬克思對黨的建設的重要性的論述，聯系當前我們黨提出加強和改進黨的執(zhí)政能力的實踐和理論，從而對黨的自身建設對于領導中國特色社會主義事業(yè)的重要性有更加深刻的體會。只有這樣，導讀課才能對學生具有吸引力，才能真正展示出馬克思主義理論的生命力和時代感，也才能使學生信服馬克思主義仍然是指導我們解決時代課題的科學指南，并將其自覺地運用到現實問題的分析和解決中。

（二）穿插視頻教學，提高內容的生動性和形象性

《原理》課與其他思想政治課相比，內容更為抽象，理論性更強。在理論講授過程中，根據教學內容和教學對象的特點，恰當地使用直觀的視頻教學，可以深入淺出地闡明觀點，增強教學內容的生動性和形象性，提高學生的學習興趣，是一種十分有效的實踐教學方式。在選取視頻時應注意以下幾點：

一是視頻的選取應緊扣主題。有的教師為了迎合學生的口味和興趣，在課堂上播放一些與課程內容關聯不大或牽強附會，甚至是娛樂搞笑的視頻，這雖在一定程度上烘托了課堂氣氛，但是對于教學目標的實現起不到實際的作用。

二是在視頻的選擇上要注意視頻資料的實效問題。應選擇學生可能感興趣的，體現理論前沿的一些視頻，例如在給工科學生講“世界的物質統一性”專題關于“物質形態(tài)的多樣化”部分時，可選取“反物質”“暗物質”等相關視頻資料來說明事物形態(tài)的多樣性以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

三是視頻結束后教師應該進行點評總結。視頻雖然具有直觀、生動的特點，但是它往往不直接闡明理論，這就需要教師根據教學目標適時地進行引導，抽象概括出視頻所體現的理論內容，提高學生分析問題的能力。

另外，在從事現實的《原理》課教學中，充分利用課間十分鐘播放視頻作為課堂教學的補充，也是行之有效的方法。高校政治理論課一般都是兩節(jié)課為一次課，很多同學的課間十分鐘基本上就是用來睡覺、玩手機、聊天等消遣活動，如果能充分利用好這十分鐘，既使學生的身心得到放松，又能達到一定的教學效果。例如，在講“資本主義經濟制度及其本質”專題時，可利用課間播放卓別林《摩登時代》里的一些經典片段，在輕松的氛圍中讓學生對資本主義經濟制度的本質有更深刻的體會。

（三）開展主題研討，深化教學內容

一堂好的政治理論課的重要標準就是看它是否能夠緊跟時代主題。如何讓學生既立足書本而又不囿于書本，開展主題研討是一種有效的方式。《原理》課開展主題研討主要是指在教師主導下將教學內容和社會實踐巧妙結合，緊扣社會熱點、難點問題開展討論和思考，以深化教學內容，培養(yǎng)學生運用馬克思主義基本原理分析和解決實際問題的能力，提高學生綜合素質。主題研討的步驟一般是：先由教師結合課堂教學內容預先告知學生研討的問題，或者利用網絡平臺在網上發(fā)布研討題目，學生自主成立研討小組，提前準備發(fā)言提綱，課堂上采取重點發(fā)言和隨機問答相結合，最后由教師總結、點評。

在開展這一形式的課堂實踐教學活動時，重點是教師一定要精心設計討論題目，應該圍繞重大現實問題、社會熱點和學生在認識上感到困惑的問題。例如在講授了“唯物史觀”部分的相關章節(jié)之后，要求學生運用“社會基本矛盾運動規(guī)律”的相關原理來討論我國“戶籍制度改革”“計劃生育政策調整”“生態(tài)文明制度建設”“司法體制改革”等最新熱點問題。學生可以選擇其中一個或幾個問題進行討論發(fā)言，但必須體現對原理的應用，這對于訓練學生的思維方式，提高學生分析問題的能力具有很好的效果。再比如，在講授了關于“價值與價值評價”的相關理論后，要求學生用“價值的主體性”特點分析“普世價值”的錯誤和我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ吧鐣髁x核心價值觀”，通過學生之間的討論和教師的引導，消除了很多誤解。

（四）組織學生自講互評，增強學生自主學習能力

組織學生自講互評就是指讓學生走上講臺當老師，由老師和其他同學進行評價的實踐教學活動，它旨在激發(fā)學生學習熱情，增強學生自主探究能力，而且對培養(yǎng)他們的綜合概括能力、口頭表達能力和組織引領能力也具有一定的幫助。在組織學生進行互評自講的活動中，教師需要注意：

一是學生自講內容應該選取學生比較熟悉的、教科書論述比較清楚透徹、參考材料較多、學生容易理解的內容，而且舉行的次數不宜太過頻繁。如果學生自講內容過難或次數過多，就會使學生產生逆反心理，結果只能是流于形式，應付交差，一般一個學期組織2-3次比較合理。例如，“世界的聯系和發(fā)展”中的“質量互變”規(guī)律、“唯物史觀”部分的“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”和政治經濟學部分關于經濟全球化的相關問題等都可設置為自講內容。

二是要選出邏輯思維能力和語言表達能力較好的學生反復試講后走上講臺講課，這樣才能保證班上其他同學獲得必要的知識，同時也能給別的同學做出榜樣。

三是在自講結束后要鼓勵其他同學補充完善，盡量使全體學生參與其中，共同完成課堂學習。

三、貫徹落實《原理》課堂實踐教學應注意的問題

近幾年來，課堂實踐教學被越來越多地應用到《原理》課教學中，它對于提高學生的自主學習能力和分析、解決現實問題的能力等方面都取得了很好的效果，受到廣大師生的認可，也更加堅定了他們探索和實施課堂實踐教學的決心和信心。但是要全面地、真正地貫徹落實《原理》課堂實踐教學仍面臨著諸多的問題和困難，還需要相關部門的支持和配合以及考試、考核等方面的配套跟進等等。

（一）學校要建立相關的規(guī)章制度，給予更多政策支持

學校建立相關的規(guī)章制度和政策支持是《原理》課堂實踐教學能夠順利進行的有力保障，但很多學校并未在實踐教學方面有規(guī)范化的要求，或者雖然在原則上做出了規(guī)定，但并未提出具體實施方案，這就使很多學校的《原理》課堂實踐教學流于表面，不能真正貫徹落實。例如，目前大部分院校《原理》課仍采用大班教學，合班上課現象依然存在，這樣教師就不容易掌控課堂氣氛，參與課堂實踐教學的學生數量也十分有限。所以，有些學校在設置馬原課時，對課堂實踐教學的內容設置和學時有明確的、規(guī)范的要求，對不同專業(yè)、不同層次的學生進行分門別類的小班教學的做法很值得借鑒。

另外學校還要建立獎勵機制，鼓勵教師不斷創(chuàng)新和發(fā)掘更多的、更加靈活多樣的課堂實踐教學形式；適當增加思政課程實踐教學經費的投入，注重師資培訓，提高教師的綜合素質。

（二）建立科學合理的學生成績考核機制

考試、考核是實現教育目標的重要手段，也是檢驗教師教學效果、學生學習效果的重要尺度。改革傳統考核方式，把課堂實踐教學納入《馬原》課形成性成績考核過程中，是進一步推進《原理》課堂實踐教學的有效方式。例如，在考核形式上可以采取開卷和閉卷相結合，閉卷部分突出學生對基本理論的掌握，開卷部分則側重考察學生用基本理論分析和解決社會熱點、難點和疑點問題的能力。在考核環(huán)節(jié)上，平時成績和期終考試相結合的形式，可以根據學生參與課堂實踐教學的態(tài)度和表現來評定學生的課堂實踐成績，納入學生平時成績中激發(fā)學生參與課堂實踐教學的動力和熱情。

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