●游 祎（外交學(xué)院圖書(shū)館，北京100037）

美國(guó)高校閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展情況探析

●游 祎（外交學(xué)院圖書(shū)館，北京100037）

高校圖書(shū)館；閱讀推廣；讀者指導(dǎo)；美國(guó)

在相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上詳細(xì)梳理了美國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的歷史及現(xiàn)狀，概括了其閱讀推廣活動(dòng)的主要形式，探究了當(dāng)前美國(guó)高校圖書(shū)館面臨的主要障礙，并探討了解決問(wèn)題的方案，旨在為我國(guó)高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)提供有益借鑒。

研究表明，美國(guó)高校學(xué)生的閱讀情況和讀寫(xiě)能力并不盡如人意。美國(guó)國(guó)家藝術(shù)基金會(huì)（National EndowmentofArts，NEA）開(kāi)展的一項(xiàng)研究顯示，65%的大一新生一周用于休閑閱讀的時(shí)間少于1小時(shí)，當(dāng)他們升入大四時(shí)，其中三分之一已經(jīng)不再進(jìn)行休閑閱讀了。［1］美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局（The Bureau of Labor Statistics）2007年公布的調(diào)查結(jié)果指出，15～19歲人群周末大約用16分鐘進(jìn)行休閑閱讀，而20～24歲人群所用的時(shí)間只有7分鐘，［2］這一數(shù)據(jù)與2006年的調(diào)查結(jié)果（20～24歲平均14分鐘）相比有巨大下降。［3］

2005年，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心（NationalCenter for Education Statistics，NCES）的研究指出，獲得學(xué)士學(xué)位者的文章讀寫(xiě)能力平均得分自1992年以來(lái)下降了11分，而研究生畢業(yè)者表現(xiàn)更差，下降了13分。同時(shí)，只有31%的在校研究生和41%的研究生學(xué)歷者能夠熟練閱讀給定文章。［4］

由此可見(jiàn)，雖然種種新技術(shù)為年輕人獲取信息開(kāi)辟了很多途徑，但是閱讀（課外閱讀）依然不可或缺，依然是高校學(xué)生提高自身讀寫(xiě)能力、理解能力和分析能力的重要途徑，值得廣大高校及圖書(shū)館給予足夠重視。

1 美國(guó)高校閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展歷程

1.1 20世紀(jì)20年代至50年代：美國(guó)高校閱讀推廣活動(dòng)的起步發(fā)展時(shí)期

積極開(kāi)展課外閱讀推廣活動(dòng)曾經(jīng)是高校圖書(shū)館的一項(xiàng)職責(zé)。Janelle Zauha在《學(xué)術(shù)閱覽室的休閑閱讀》一文中提到，20世紀(jì)20年代和30年代，閱讀推廣被視為高校圖書(shū)館員的重要工作之一，高校圖書(shū)館都迅速增加了館內(nèi)閱覽室的數(shù)量。［5］

1926年，羅林斯學(xué)院（Rollins College）授予其圖書(shū)館負(fù)責(zé)人Edwin Osgood Grover“書(shū)之教授”的稱(chēng)號(hào)。Grover講授與休閑閱讀有關(guān)的課程，深受學(xué)生喜愛(ài)。［6］同時(shí)，高校圖書(shū)館也對(duì)擁有個(gè)人圖書(shū)收藏的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，旨在鼓勵(lì)他們進(jìn)行休閑閱讀活動(dòng)。［7］

20世紀(jì)30年代至50年代，學(xué)者們進(jìn)行了一系列對(duì)高校學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間的研究，并取得了成果。不同研究者對(duì)于課外休閑閱讀對(duì)象的定義不盡相同：有些涉及報(bào)紙和雜志，而有些并不包括它們；定義的關(guān)鍵在于是否與教學(xué)課程相關(guān)。1948年，一項(xiàng)對(duì)伊利諾伊大學(xué)學(xué)生的研究表明，平均每個(gè)學(xué)生一周用于課外閱讀（包括報(bào)紙和雜志）的時(shí)間大約是4個(gè)小時(shí)，并且“三分之二的學(xué)生一個(gè)月內(nèi)閱讀的與課程無(wú)關(guān)的書(shū)籍最多只有一本”。［8］而Willard Abraham于1951年主持的一項(xiàng)研究表明，高校學(xué)生每周花費(fèi)2到8小時(shí)進(jìn)行課外閱讀，高年級(jí)學(xué)生的閱讀時(shí)間比新生長(zhǎng)一些。［9］

1.2 20世紀(jì)50年代至20世紀(jì)末：美國(guó)高校閱讀推廣活動(dòng)的衰退期

50年代的研究結(jié)果顯示，學(xué)生不再使用課外閱讀資源，而教師們也不再期望學(xué)生們以休閑閱讀為目的使用圖書(shū)館。其中，很大一部分原因在于廣大師生及圖書(shū)館工作人員認(rèn)為高校用戶(hù)與公共圖書(shū)館的用戶(hù)有本質(zhì)不同，休閑閱讀活動(dòng)應(yīng)主要由公共圖書(shū)館承擔(dān)，高校圖書(shū)館首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行與課程相關(guān)的支持工作。［10］

另一部分導(dǎo)致閱讀推廣衰退的原因可以歸咎于精英主義的態(tài)度及對(duì)于館員推薦圖書(shū)的審查制度，而最關(guān)鍵的問(wèn)題可能在于用戶(hù)對(duì)于專(zhuān)業(yè)工作時(shí)間和專(zhuān)業(yè)資源的需求日益增加?！霸诖蟮难芯啃蛨D書(shū)館，業(yè)務(wù)、資源以及用戶(hù)服務(wù)請(qǐng)求的增長(zhǎng)數(shù)量都比館員的增長(zhǎng)要快得多”。［11］除此之外，受嬰兒潮的影響，20世紀(jì)50年代晚期美國(guó)高校學(xué)生大量增長(zhǎng)，圖書(shū)館館舍空間面積也出現(xiàn)不足。各個(gè)高校圖書(shū)館不僅需要努力尋找書(shū)籍存放的空間，還需要尋找容納學(xué)生的空間。［12］

很多學(xué)者認(rèn)為，到20世紀(jì)70年代，由于不重視讀者指導(dǎo)而導(dǎo)致的閱讀推廣活動(dòng)衰退不僅會(huì)影響高校圖書(shū)館，還會(huì)影響其他各類(lèi)圖書(shū)館。［13］

雖然閱讀推廣活動(dòng)面臨衰退，但也有積極的信息。20世紀(jì)60年代有一些重要的閱讀推廣項(xiàng)目產(chǎn)生并開(kāi)展。摩根州立學(xué)院（Morgan State College，現(xiàn)為大學(xué)）于1961～1962學(xué)年首先開(kāi)展“一校一書(shū)（One Book, One Campus）”活動(dòng)。學(xué)院院長(zhǎng)Martin Jenkins發(fā)起了“每月一書(shū)（Book-of-the-Month）”閱讀項(xiàng)目，項(xiàng)目取得了很大成功。［14］Paul Wiener在一項(xiàng)面向110所高校圖書(shū)館的研究中得出：大多數(shù)高校都會(huì)向其用戶(hù)提供休閑閱讀服務(wù)，而最常見(jiàn)的形式就是設(shè)立閱覽室。［15］

1.3 21世紀(jì)：高校閱讀推廣活動(dòng)的挑戰(zhàn)新生期

這一時(shí)期，用戶(hù)對(duì)圖書(shū)館館員和館藏資源的需求更加迫切。圖書(shū)館館員不僅要應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)的大量增加，還要面臨新技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的種種變化。這導(dǎo)致高校圖書(shū)館館員將注意力主要放在指導(dǎo)學(xué)生如何更好地實(shí)現(xiàn)其信息需求方面，讀書(shū)推廣活動(dòng)的重要性和緊迫性被嚴(yán)重忽視。密歇根大學(xué)（University of Michigan）圖書(shū)館館長(zhǎng)Barbara MacAdam談到，“我們并不是排斥讀者指導(dǎo)工作，只是幫助用戶(hù)獲取信息的工作變得越來(lái)越繁重……技術(shù)改變了我們工作和思考的方式”。在其1995年發(fā)表的一篇論文中，MacAdam列舉了很多學(xué)者為學(xué)生閱讀越來(lái)越少的情況而惋惜的例子，同時(shí)列出了高校圖書(shū)館進(jìn)行閱讀推廣所普遍面臨的問(wèn)題——大量而多變的需求、資金的限制以及用戶(hù)對(duì)休閑閱讀的重要性缺乏認(rèn)識(shí)等。［16］

然而，與面臨重重阻力的高校不同，一些高校有著悠久的休閑閱讀傳統(tǒng)，這些高校的閱讀推廣活動(dòng)就較容易進(jìn)行且能得到廣泛的支持，極少受到其他因素的影響。斯威特布萊爾學(xué)院（SweetBriarCollege）圖書(shū)館從1930年就建立起休閑閱讀的閱覽室，提供了神秘小說(shuō)、幻想小說(shuō)、歷史小說(shuō)和科幻小說(shuō)等類(lèi)目的書(shū)籍，至今仍是學(xué)校最受歡迎的地方。東伊利諾伊大學(xué)（EasternⅠllinois University）圖書(shū)館的休閑閱讀館藏分為兩大部分：精裝本暢銷(xiāo)書(shū)類(lèi)和閱讀休閑（R&R，read and relax）平裝書(shū)類(lèi)。這兩類(lèi)書(shū)籍在該館五十多種類(lèi)目的館藏中流通數(shù)量排名分別位于第三名和第八名。［17］這些高校的閱讀推廣活動(dòng)能夠持續(xù)開(kāi)展并不斷深入和完善，取得了良好的效果。

2 美國(guó)高校閱讀推廣活動(dòng)常用形式

印第安納大學(xué)南岸分校圖書(shū)館副館長(zhǎng)Julie Elliott于2006年采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式，調(diào)查了美國(guó)高校的閱讀推廣情況。概括而言，美國(guó)高校閱讀推廣主要有以下幾種形式。［17］

2.1 開(kāi)設(shè)閱覽區(qū)展示休閑圖書(shū)

可以說(shuō)，這是最為普遍的推廣方式。71.4%的被調(diào)查者稱(chēng)其圖書(shū)館設(shè)有休閑圖書(shū)閱覽區(qū)，其中，66.2%的閱覽區(qū)有專(zhuān)門(mén)的獨(dú)立空間。不同高校選擇展示圖書(shū)的方式有所不同。東伊利諾伊大學(xué)圖書(shū)館選擇的圖書(shū)是比較流行的類(lèi)目，如浪漫文學(xué)、科學(xué)小說(shuō)、幻想小說(shuō)等；休斯頓大學(xué)（University of Houston）圖書(shū)館則依據(jù)員工最喜愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)遴選圖書(shū)進(jìn)行展示；威內(nèi)德默西學(xué)院（Gwynedd-Mercy College）根據(jù)《高等教育紀(jì)事報(bào)》（Chronicle of Higher Education）的每月調(diào)查選擇書(shū)目，開(kāi)展了“高校學(xué)生讀些什么”的持續(xù)展示活動(dòng)；密歇根大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)了新書(shū)區(qū)，深受師生歡迎。

2.2 提供推薦書(shū)目供學(xué)生選擇

這是另一種經(jīng)濟(jì)可行的推廣方式，44.3%的圖書(shū)館使用過(guò)此方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。密歇根大學(xué)圖書(shū)館從1983年起每年都會(huì)提供書(shū)單，書(shū)目包羅萬(wàn)象。而隨著科技的發(fā)展，一些高校圖書(shū)館開(kāi)始在博客或微博等新媒介上發(fā)布書(shū)單，如聯(lián)合大學(xué)（Union University）圖書(shū)館，這種形式的確有效增加了館內(nèi)休閑圖書(shū)的流通數(shù)量。

2.3 開(kāi)展有益的圖書(shū)推廣活動(dòng)

閱讀推廣項(xiàng)目和活動(dòng)是圖書(shū)館吸引讀者進(jìn)行休閑閱讀的有效方式，但只有10.8%的圖書(shū)館開(kāi)展過(guò)這些活動(dòng)。較為著名的項(xiàng)目有“一校一書(shū)（One Book，One Campus）”，該項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生和教職工閱讀指定圖書(shū)并展開(kāi)討論、分享閱讀體會(huì)。除了開(kāi)展新的校內(nèi)閱讀項(xiàng)目，一些高校圖書(shū)館還積極參加已有活動(dòng)。19.7%的圖書(shū)館參加了校園內(nèi)或當(dāng)?shù)氐念?lèi)似項(xiàng)目，西方大學(xué)（Occidental University）的Mary Norton Clapp圖書(shū)館會(huì)參與洛杉磯的“一城一書(shū)”活動(dòng)并舉行讀書(shū)討論會(huì)；雪城大學(xué)（Syracuse University）則在中央紐約閱讀項(xiàng)目中扮演重要的領(lǐng)導(dǎo)角色。

3 閱讀推廣活動(dòng)的主要障礙

3.1 經(jīng)費(fèi)短缺與空間不足

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是影響高校閱讀推廣活動(dòng)的最重要因素。由于資金有限，圖書(shū)館只能重點(diǎn)關(guān)注與教學(xué)和科研相關(guān)的資源和服務(wù)，將有限的預(yù)算用于學(xué)術(shù)書(shū)籍。休閑讀物受重視的可能性很小，相應(yīng)的閱讀推廣活動(dòng)也就無(wú)法展開(kāi)。

另外，館舍空間問(wèn)題也很?chē)?yán)峻。圖書(shū)館要在有限空間存放不斷增加的學(xué)術(shù)資源，就會(huì)盡量壓縮非學(xué)術(shù)資源的購(gòu)進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生人數(shù)也在增加，圖書(shū)館不僅要考慮書(shū)籍的存放，還要考慮容納大量的學(xué)生。因此，閱覽室等重要的閱讀推廣空間可能會(huì)被挪作他用。

3.2 相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)館員人力不足

館員方面的問(wèn)題主要包括數(shù)量不足、缺乏興趣和缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)。館員不足是當(dāng)前很多圖書(shū)館面臨的普遍問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，館員的數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，但書(shū)籍和師生人數(shù)逐漸增多，用戶(hù)的信息需求也更加多樣化，館員通常忙于館內(nèi)日常事務(wù)及滿(mǎn)足用戶(hù)需求，而無(wú)暇顧及閱讀推廣工作。一些館員并不支持課外圖書(shū)的閱讀推廣活動(dòng)，他們自己也不進(jìn)行休閑閱讀。再者，高校圖書(shū)館館員自身接受的讀者指導(dǎo)能力相關(guān)培訓(xùn)很少或沒(méi)有，而這一技能與其他能力一樣不可或缺，它的缺失直接影響?zhàn)^員開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的主動(dòng)性和有效性。

3.3 學(xué)生時(shí)間不足和信息獲取渠道多樣化

學(xué)生是高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的主要受眾，然而，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分參與相對(duì)比較困難。時(shí)間不足是原因之一。高校學(xué)生需要用大量時(shí)間上課、完成作業(yè)和進(jìn)行研究，他們可能還要打工維持學(xué)業(yè)，因而用于課外閱讀的時(shí)間少之又少，他們會(huì)將有限的閱讀時(shí)間盡可能用于與學(xué)術(shù)研究、畢業(yè)等密切相關(guān)的事情上。西方大學(xué)圖書(shū)館為“一城一書(shū)”活動(dòng)舉辦讀書(shū)會(huì)時(shí)，竟然沒(méi)有一位學(xué)生參加。

獲取信息渠道和休閑方式的多樣化也影響了學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的參與。事實(shí)上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙雜志、手機(jī)等途徑及時(shí)有效地獲取信息以及獲得娛樂(lè)休閑體驗(yàn)，這些活動(dòng)也占用了他們大部分的閱讀時(shí)間，書(shū)籍尤其是休閑類(lèi)書(shū)籍的作用正在弱化。

3.4 管理者重視不夠

出于保留和突出本館特色的考慮，很多圖書(shū)館管理者也不重視課外書(shū)籍和閱讀推廣活動(dòng)。對(duì)閱讀推廣持消極態(tài)度的管理者認(rèn)為，課外休閑書(shū)籍比例的提高不僅可能降低高校圖書(shū)館資源的學(xué)科特色，還可能使本館與當(dāng)?shù)氐墓矆D書(shū)館越來(lái)越類(lèi)似。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，閱讀推廣工作是公共圖書(shū)館的職能和責(zé)任，高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)盡全力支持學(xué)校的教學(xué)、科研工作。在瞬息萬(wàn)變的環(huán)境中，如何應(yīng)對(duì)資源、技術(shù)、用戶(hù)等方面的變化并有效提供服務(wù)，滿(mǎn)足教職工、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，對(duì)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)更為重要。

4 相應(yīng)的解決對(duì)策

4.1 合理降低休閑書(shū)籍的獲取成本

以較少的花費(fèi)獲取書(shū)籍是解決資金問(wèn)題的重要途徑。圖書(shū)交換項(xiàng)目就是一個(gè)切實(shí)可行的辦法，它可以大大降低圖書(shū)館獲取課外休閑圖書(shū)的成本，從而進(jìn)行閱讀推廣。捐贈(zèng)也是休閑書(shū)籍重要的來(lái)源。除了從教工處獲得捐贈(zèng)，圖書(shū)館還能夠從出版商處以低價(jià)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)或獲得免費(fèi)樣書(shū)。

一些高校圖書(shū)館努力將休閑書(shū)籍與課程聯(lián)系起來(lái)。例如，很多高校都講授青少年文學(xué)相關(guān)課程，高校學(xué)生也會(huì)選擇這類(lèi)書(shū)籍進(jìn)行休閑閱讀，圖書(shū)館有較豐富的此類(lèi)館藏，因此圖書(shū)館可以從這方面入手進(jìn)行閱讀推廣。這一做法使得書(shū)籍既能用于休閑，也能用于教學(xué)，在很大程度上改變了一些師生及圖書(shū)館館員關(guān)于休閑書(shū)籍對(duì)教學(xué)無(wú)用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這樣也為圖書(shū)館節(jié)約了購(gòu)書(shū)成本。

4.2 積極借助公共圖書(shū)館等外部力量

事實(shí)上，很多公共圖書(shū)館也面臨資金和人員不足的問(wèn)題，但卻能在閱讀推廣方面發(fā)揮重要作用。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)積極向公共圖書(shū)館學(xué)習(xí)，或?qū)で笙鄳?yīng)的幫助：向公共圖書(shū)館館員學(xué)習(xí)閱讀推廣和讀者指導(dǎo)方面的知識(shí)和技術(shù)，借鑒公共圖書(shū)館在這些方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；與公共圖書(shū)館開(kāi)展合作項(xiàng)目，得到休閑類(lèi)圖書(shū)；積極鼓勵(lì)本校學(xué)生參與當(dāng)?shù)毓矆D書(shū)館舉辦的或本校圖書(shū)館與公共圖書(shū)館聯(lián)合舉辦的閱讀推廣活動(dòng)，或?qū)⒐矆D書(shū)館的相關(guān)讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)等放在校內(nèi)舉行，或請(qǐng)暢銷(xiāo)書(shū)作者來(lái)校園舉辦講座等，既降低成本又整合資源，活動(dòng)往往能收到較好的效果。同樣，高校圖書(shū)館還可以與相關(guān)協(xié)會(huì)和民間組織、出版商、書(shū)店、作者等進(jìn)行合作或建立長(zhǎng)效互助機(jī)制，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行閱讀推廣工作。

4.3 大膽招募志愿者和臨時(shí)工作人員

這是圖書(shū)館解決人員不足問(wèn)題的一種途徑。志愿者和臨時(shí)工作人員從校內(nèi)招募，既可包括學(xué)生，也可包括教職員工，他們對(duì)閱讀推廣工作的參與不僅能夠緩解圖書(shū)館人員不足的困境，還具有更重要的意義，即擴(kuò)大宣傳效應(yīng)，通過(guò)親身參與向周?chē)耐瑢W(xué)、同事倡導(dǎo)休閑閱讀，影響更直接，效果也更明顯；為圖書(shū)館的閱讀推廣提供有益建議，學(xué)生與教職員工可以從用戶(hù)的角度出發(fā)，對(duì)應(yīng)該將哪些圖書(shū)列入推薦書(shū)目和采取何種形式進(jìn)行閱讀推廣說(shuō)明自己的看法，能夠使工作更具有針對(duì)性，更貼近高校用戶(hù)。

4.4 巧妙利用新技術(shù)和新媒體等平臺(tái)

新技術(shù)和新媒體為閱讀推廣提供了良好的媒介和平臺(tái)，具有實(shí)時(shí)、快捷、共享性好、互動(dòng)性強(qiáng)、成本低、受眾廣的優(yōu)勢(shì)。RSS聚合能夠進(jìn)行個(gè)性化的信息推送服務(wù)，針對(duì)不同讀者給予不同的推廣信息；Facebook、Twitter、Flickr等社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)能夠與用戶(hù)實(shí)時(shí)互動(dòng)，擴(kuò)大推廣范圍和影響；移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)的掌上圖書(shū)館也使用戶(hù)能夠隨時(shí)隨地了解圖書(shū)館動(dòng)態(tài)。在web 2.0以及l(fā)ib 2.0的大環(huán)境下，充分借助新技術(shù)和新媒體進(jìn)行閱讀推廣，有助于信息的交流共享，提高閱讀的參與性。

閱讀推廣活動(dòng)不僅有助于在高校營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并隨之提高其閱讀和理解能力，還能增強(qiáng)教職工及學(xué)生與圖書(shū)館的聯(lián)系，鼓勵(lì)他們充分參與，積極使用圖書(shū)館，更有可能培養(yǎng)其長(zhǎng)期性的閱讀愛(ài)好，使之受益無(wú)窮。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，閱讀推廣在提高國(guó)民素質(zhì)、樹(shù)立閱讀風(fēng)氣、促進(jìn)文化繁榮、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力方面都具有重要意義。

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G252.1；G259.712

A

1005－8214（2014）09－0089－04

游祎（1987－），女，外交學(xué)院圖書(shū)館館員，發(fā)表論文7篇。

2013－09－02［責(zé)任編輯］李海燕