(天津城市職業(yè)學院，天津 300250)

一、證券投資實務課堂教學情況概述

本段的內(nèi)容是用來說明證券投資實務這門課程課堂教學與其他課堂教學的不同。

(一)證券投資實務課堂教學目標的制定

在課程設計的開始，筆者制定了此課程的課堂教學目標如下：1. 完成規(guī)定的課時與教學任務；

2. 使學生能夠掌握課本里的知識；

3. 拓展一些基本的證券知識；

4. 具備通過證券資格考試的能力；

5. 具備與今后從事的證券類職業(yè)、崗位相關的知識與技能；

6. 具備正確的證券投資理念(學生作為證券投資者)。

(二)課程教學多目標的原因——不同知識水平與需求層次的學生

筆者出于慎重的態(tài)度，曾經(jīng)在此門課程開始之前對于所授課程的學生進行隨機式的問卷調(diào)查。調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)：

1. 有近四成的同學不具備基本的金融學基礎知識以及證券相關知識；

2. 有近七成的學生對于課程所學的知識與目的并不明確；

3. 有四成左右的學生直接或者間接參與過證券投資的具體操作；

4. 有兩成左右的學生不定期的關注股票；

5. 有不足一成的學生具有較專業(yè)的投資知識并正在參與實盤操作。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教學對象(學生)對于課程所授內(nèi)容的知識與技能的掌握情況參差不齊，這是每門課程都不可避免的情況。然而證券投資實務的課程教學較之其他課程的教學環(huán)節(jié)是有著明顯的區(qū)別的。

本門課程的教學的過程中需要注重證券投資理論的掌握與證券投資實踐經(jīng)驗配合，才能夠達到課程的預定目標。在許多課程的教學過程中，授課人與授課對象之間的關系是非常明確而固定的，即，在授課環(huán)節(jié)中，任課教師扮演授課人的角色，而學生扮演授課對象的角色。證券投資實務課程的不同在于，授課人，授課對象都可以、也很有可能是證券投資實際操作環(huán)節(jié)的參與者，是證券投資者。這使得授課人與授課對象、任課教師與學生之間的界限并不像其他的課程那樣明晰。一名學生具有的證券市場實際操作經(jīng)驗，很可能是相當豐富的，甚至可能超過授課教師。

二、針對性強的課堂教學設計

由上文可以得知，不同經(jīng)驗、經(jīng)歷、知識儲備的學生對于證券投資實務這門課程的教學提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何滿足課堂學生們不同層次的教學需求便成為任課教師在課程教學環(huán)節(jié)亟待解決的問題。

(一)不同類型學生聽課的目的

具體說來，由此而產(chǎn)生的授課對象可以分為如下幾種情況：

1. 不具備任何證券投資理論知識與投資實務經(jīng)驗的學生；

2. 具備一定的證券投資理論知識，但不具備證券投資實務經(jīng)驗的學生；

3. 具備一定的證券投資實務經(jīng)驗，但不具備證券投資理論知識的學生；

4. 具備一定的證券投資理論知識，也具備證券投資實務經(jīng)驗的學生，具有短暫股齡的學生；

5. 具備一定的證券投資理論知識，也具備證券投資實務經(jīng)驗的學生，具有較長股齡的學生；

(二)因材施教的課堂教學設計

當代的教育理念主張“因材施教”。因此，在課堂教育的實際操作過程中，針對不同知識理論水平與不同知識經(jīng)歷的學生，對于課程的教學需求也是不同的：

1. 對于不具備任何證券投資實務知識的學生，使用常規(guī)的授課方法是可行的，也是最為有效率的教學方法；

2. 而對于具有一定的證券投資理論知識(或證券投資實務經(jīng)驗)的學生，他們的需求具體來說可能更加限定于他們不了解的那部分領域：即對于具備一定的證券投資理論知識，但不具備證券投資實務經(jīng)驗的學生，他們往往對于證券操作的實際操盤技巧等知識更為感興趣；而具備一定的證券投資實務經(jīng)驗，但不具備證券投資理論知識的學生，他們更加希望能夠得到系統(tǒng)的理論知識與理論指導；

3. 對于具備一定的證券投資理論知識，也具備證券投資實務經(jīng)驗的學生，具有短暫股齡的學生，他們更加期待能夠得到類似于講座或者培訓式的指導；

4. 對于具備一定的證券投資理論知識，也具備證券投資實務經(jīng)驗的學生，具有較長股齡的學生，座談會、沙龍、頭腦風暴式的教學過程更能引起他們的興趣。

三、證券投資實務課堂教學的理論知識與實際操作的關系

由前文的闡述可以得知，課堂教學要求有針對性。那么如何具體處理在理論知識教學與實際操作教學之間的關系，也是本文探討的主要問題之一。

(一) 理論授課是課程教學的基石

按照筆者問卷調(diào)查的顯示，超過七成的同學并不具備證券的理論知識，或僅具有少量且非常不系統(tǒng)的理論知識。因此在課程教學環(huán)節(jié)設計的過程中，理論教學仍然是不可或缺的、占據(jù)基礎地位的環(huán)節(jié)。

1. 對于上述的第1類同學，在教學過程中注重明確定義、概念。

例如股票、流通股、非流通股這三個名詞概念，第1類同學可能曾經(jīng)從身邊的人、新聞或者報刊上見過詞語，但對于三個詞語所指的概念、含義仍然是一片迷茫。對于這類學生，定義的闡述與概念的解釋仍然應作為教學的主要環(huán)節(jié)。

通過教材的解釋，學生可以得知：

“股票是股份制企業(yè)所有者擁有公司資產(chǎn)和權益的憑證”；

“上市的股票稱流通股，可在股票交易所(即二級市場)自由買賣”；

“非上市的股票沒有進入股票交易所，因此不能自由買賣，稱非上市流通股”。

通過課堂回訪，在本堂課程結束之后第1類學生對于定義的記憶率在70%以上，對于毫無任何基礎的學生可言這是一個令人滿意的結果。

2. 第3類學生對于概念、定義有一定的了解、甚至非常熟悉。但是由于知識結構的不系統(tǒng)與不完整，存在大量的盲點，因此，系統(tǒng)的知識講解與梳理對于他們顯得尤為重要。

這里以“股票價格的決定因素”這個課程知識的授課經(jīng)驗為例：

按照教材對于這個問題的解釋，“股票的市場價格由股票的價值決定，但同時受到許多其他因素的影響。其中，供求關系是直接的影響因素，其他因素都是通過作用于供求關系而影響股票價格的。由于影響股票價格的因素復雜多變，所以股票的市場價格呈現(xiàn)出高低起伏的波動性特征。股票的理論價格不等于股票的市場價格，兩者甚至有相當大的差距。但是，股票的理論價格為預測股票市場價格的變動趨勢提供了重要的依據(jù)，也是股票市場價格形成的一個基礎性因素。

在這個問題上，上述不同類型的同學，能夠從這里得到的信息也不相同。對于不具備任何理論知識儲備的同學來說，立刻理解這一問題顯得比較困難，而對于有實際操作經(jīng)驗的學生來說，往往有如數(shù)家珍或者豁然開朗的感覺，這便達到了教學的目的。

3. 對于以上的各類學生來說，理論知識的宏觀概述環(huán)節(jié)仍然是不可或缺的。

例如，在理論教學中有如下兩個知識點：

知識點1：股票有幾個特性，無期性、權責性、流通性、風險性。

知識點2：世界上最早的股份有限公司制度誕生于1602年在荷蘭成立的東印度公司。股票至今已有400年的歷史，它伴隨著股份公司的出現(xiàn)而出現(xiàn)。股份公司這種企業(yè)組織形態(tài)出現(xiàn)以后，成為資本主義國家企業(yè)組織的重要形式之一。以股票形式集資入股的方式也得到發(fā)展，并且產(chǎn)生了買賣交易轉讓股票的需求。這樣，就帶動了股票市場的出現(xiàn)和形成，并促使股票市場完善和發(fā)展。它是調(diào)動產(chǎn)業(yè)機構和產(chǎn)品機構、優(yōu)化資源配置的基本途徑，也是投資者實現(xiàn)經(jīng)濟利益的重要手段。

對比以上兩個知識點，我們可以看出，具有一定知識(理論、實務)的同學能部分甚至完全答出股票的特性，而對于股票的發(fā)展歷史能夠答出的學生寥寥無幾。即便是具有多年股齡的學生，對于以上知識的掌握率也不足10%。因此宏觀理論的教學與闡述仍然是教學的重點環(huán)節(jié)。

(二)實務演練是課程教學的亮點

根據(jù)筆者的問卷調(diào)查顯示，有的同學具有證券投資的經(jīng)歷與經(jīng)驗(作為一名學生投資者)，另外還有相當部分的同學對于證券投資教學非常有興趣。有些學生曾在課余時間表示，自己進入股市后，賠了賺、賺了又賠，賺的遠不如賠的多，虧損累累。究其原因，是學生沒有樹立正確的投資理念，又沒有掌握有效的分析方法和操作技巧。學生的求知欲望與自身利益相關的強大動力使學生能夠積極參與到證券投資實務的演練中來。

1. 實盤演練的不同類型學生的表現(xiàn)。在實際演練的過程中，具備一定實盤操作投資經(jīng)驗的學生在這個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出了專業(yè)性。例如他們能夠準確地表述出股票分析包括的兩個部分：基本分析和技術分析。他們可以說出基本分析研究影響股票供給和需求關系變化的因素，對于根據(jù)股市行情變化的技術分析也有一定的了解；而大部分不具備此類經(jīng)驗的學生對于實盤操作往往在初期比較迷茫，需要更多的鼓勵與啟發(fā)。

2. 對于具備一定知識與經(jīng)驗的學生，培養(yǎng)專業(yè)化的投資理念。主要通過入市時機與操作時機兩個角度來培養(yǎng)。

A. 入市時機。選擇有利的入市時機對投資效益有決定意義，它比選擇哪種股票更為重要。對入市時機的分析也就是對股市未來大趨勢的分析。影響股票市場的因素很多。國際政治經(jīng)濟環(huán)境、國內(nèi)政治社會情況、財政金融政策、經(jīng)濟現(xiàn)狀和投資意愿等多方面的分析和展望。

B. 操作時機。這里又可分為等底與見頂兩種操作時機。等底是指股價見底一般經(jīng)過狂跌后反彈再跌、低價波動、成交量逐步放大見底回升過程。能夠在股價見底之后的回升階段投資入市是最有把握的選擇。形態(tài)上有U型V型W型。見頂是根據(jù)艾略特波浪理論股價見頂一般三到五個階段：(1)開始股價不斷上升，成交量也逐步放大，隨即繼續(xù)上升，到達峰值后成交量減少；(2)均勢階段，股價和成交量此起彼伏，呈落勢但波動不大；(3)驟然下跌，雖有反彈也于事無補。在峰值時賣出是離市的最佳時機。

3. 對于尚不具備知識與經(jīng)驗的學生，培養(yǎng)他們的基本投資理念。如“怎樣使自己的股票投資有效增值”這一話題展開廣泛的課堂討論，通過大家討論的結果，再講教材上的理論引入，即投資股票收益是由兩個方面獲得的。一是上市公司的分紅、派息、配送股份(做長線投資)，二是賺取股票差價(做短線投資)。由長線投資可以引出基本面投資等一系列的實盤操作方法；由短線投資引出MACD、KDJ等一系列技術指標的講解與應用。整個課堂教學過程由淺入深、循序漸進，做到培養(yǎng)興趣、學習知識、鍛煉技能的目的。

四、開展多樣性的教學形式

(一)開展專題講座性質的專題教學

如以“如何選擇一只股票投資”為專題，可以涉及到一下幾個子專題：1．投資行業(yè)的選擇，如行業(yè)現(xiàn)狀如何、發(fā)展前景如何；2．投資對象的選擇，如公司所屬類型、公司的利潤如何；投資操作技巧，如買入時機的選擇、賣出時機的選擇等。在一個大的專題下可以涉及幾個小節(jié)甚至幾個章的內(nèi)容，做到了同類、相關知識的系統(tǒng)總結與整理，對于學生的理解、記憶以及運用都具有非常大的幫助。

(二)古今名人例證的教學方式

古人的許多投資理念與投資技巧在今天仍然具有非常大的指導作用，如春秋時期的計然之策，將其引入課堂的教學環(huán)節(jié)，可以收到非常好的教學效果。計然之策的許多理念，都是同學們耳熟能詳?shù)?，因此系統(tǒng)地學習與講解這些經(jīng)典典籍，與課堂教學的教材相配合，能夠有力地提供佐證與依據(jù)。在課堂教學中筆者還嘗試引入當今諸位投資大師的投資名言，供同學們參考與學習，既學到了知識，也為同學們提供了榜樣與努力的方向與目標。

(三)優(yōu)秀學生的經(jīng)驗交流與分享

在證券投資實務這門課程上，教師與學生的身份是隨時可以互換的。有的學生在證券投資方面已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗與成績，因此，適當?shù)慕o予他們展示自己的空間與平臺，讓同學們相互交流自己的投資經(jīng)驗與投資心得，分享成功的喜悅，在一定程度上也起到了教學相長的作用，形成良好的師生教學氛圍與互動。

五、總結

在證券投資實務這門課程的課堂教學過程是一門需要理論知識與實務經(jīng)驗相互配合、任課教師與學生相互配合、系統(tǒng)授課與專題講解相互配合等諸多方面協(xié)作完成的課程，本文粗略總結了自己在本課程授課環(huán)節(jié)所采用的教學方法，希望能夠得到一些有益而高效的教學方法與教學途徑。

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