(天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300400)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是將學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”和教師“布置任務(wù)”兩者綜合起來的新型教學(xué)模式，被越來越多的教師，采用到授課中。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或者多個子任務(wù)，以其中一個為例，進而設(shè)置新的任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)散思維，在強烈的問題動機的驅(qū)動下主動積極地思考，進而進行自主探索和小組互動協(xié)作學(xué)習(xí)，通過“學(xué)”和“做”完成既定的任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時讓學(xué)生可以很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生能夠在完成教師布置“任務(wù)”的同時，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，也讓學(xué)生在完成“任務(wù)”后，有很強的滿足感，這樣可以更好的激發(fā)他們的求知欲望，長此以往，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要包括四個步驟：第一， 將所學(xué)知識引入教學(xué)。(Lead-in)圍繞主題，將相關(guān)的背景知識引入課堂，讓學(xué)生對所學(xué)知識有個大概的認(rèn)識和了解。第二，布置所需要的任務(wù)。(pre-task) 也就是前任務(wù)階段，要將所需要完成的任務(wù)介紹布置給學(xué)生，其中包括教師的任務(wù)設(shè)計和任務(wù)驅(qū)動的安排、任務(wù)構(gòu)成等。第三，介紹任務(wù)環(huán)。(Task cycle)也就是將要完成的任務(wù)講解給學(xué)生，其中主要包括學(xué)生要執(zhí)行的任務(wù)、學(xué)生對任務(wù)的反饋和學(xué)生對任務(wù)延伸的一些自己的感想與感受。最后 ，教師檢查和評價。(check) 教師要對一些語言點和知識點進行分析、總結(jié)和講解，對學(xué)生所完成的工作進行歸納，評價。

在日常教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力和學(xué)生特點為主要衡量目標(biāo)。根據(jù)不同學(xué)生的個性特點，把任務(wù)從簡單到復(fù)雜，由表及里的進行操作。因此，教師在教學(xué)中還要注意，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體課件，視頻，錄像等形象的教學(xué)手段，來豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂，讓學(xué)生可以以“興趣”為主線，以“任務(wù)”為主體，利用多媒體等載體的輔助，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的主要目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在英語課堂和學(xué)習(xí)中，主要有以下幾種呈現(xiàn)方式：

一、表演任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)模式

表演任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課堂中，在日常的英語課堂中，可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位布置、進行和總結(jié)任務(wù)。例如，在New Practical English 第一冊Unit One 的Listening and Speaking 部分，先將范文進行講解，在這個過程中，將涉及到的New Words ，Useful Expressions ，Important and difficult sentences 進行歸納總結(jié)式的講解，讓學(xué)生充分了解了對話內(nèi)容和重難點后，可以給出學(xué)生任務(wù)：將書上sample 的例子和英語對話作為預(yù)設(shè)情景，編一個新的對話并進行展示。

教師給出主要任務(wù)：

Task 1 : How do you introduce yourself to a new friend ？

Task2 ：what do you like to say about your hometown to your friends ?

然后讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)內(nèi)容選擇任務(wù)，發(fā)散思維，自編自說自演，將規(guī)定的內(nèi)容穿插到對話當(dāng)中。角色扮演, 大概十分鐘時間后，要求學(xué)生進行展示，這樣，既讓學(xué)生覺得新奇有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)和表演能力，既學(xué)習(xí)到了知識，又增加了學(xué)生開口說話的機會，效果良好。

最后教師進行總結(jié)： Point out the languages mistakes in each conversations ,and let each group clear about their strong points and weaknesses so that they can make progress next time .

在New Practical English 第二冊Unit Eight 中，主要講解的是Introduction and Interview: 招聘和面試內(nèi)容，在授課過程中，教師可以設(shè)計一個面試情景任務(wù)。例如：一所大公司來招聘人才，對一所大學(xué)進行招聘與面試，教師可以根據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇，其中一批學(xué)生為招聘者，另外一批學(xué)生為面試者。扮演招聘者的學(xué)生給出例如：Please ,introduction yourself . What’s major subject in your college ? 等提問方面的問題。而面試者給出例如：My name is…… My major subject is……。等回答和自我介紹方面的句子。讓學(xué)生將課堂變成真實的招聘會，身臨其境，為他們將來的真實面試提供一次良好的練習(xí)機會。最后，教師將學(xué)生們的對話內(nèi)容進行總結(jié)歸納，在引出如何寫簡歷的寫作內(nèi)容，對一些面試中自己介紹的詞語，句子進行歸納總結(jié)，這樣一堂課就上的生動有趣了。

二、發(fā)散思維型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在學(xué)習(xí)Unit Two Living in Tianjin 的課文部分時，課文Thank you for the nice gift——Clay Figurine Zhang ，在這篇課文中會涉及到天津本地的風(fēng)土人情，主要講解到了天津的古文化街，天后宮和泥人張等方面的知識，這是一篇非常有文化意思的文章，如果只是簡簡單單的講解詞匯，語法，句子等就不會引起學(xué)生們很大的學(xué)習(xí)熱情，就會把它當(dāng)成一篇普普通通的閱讀理解課文了，所以，這時就可以利用發(fā)散思維任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先給學(xué)生講解古文化街等方面的背景知識，然后要求學(xué)生回家做好預(yù)習(xí)工作，通過互聯(lián)網(wǎng)，去瀏覽和搜尋有關(guān)古文化街，天后宮，和泥人張的知識，圖畫和視頻，自己整理完善，進行總結(jié)，在第二天上課時，選出完成較好的同學(xué)讓他進行陳述，讓大家共同交流。這樣不僅豐富了課堂，也讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源來擴展課本上沒有的知識，達(dá)到豐富課堂的作用。最后，教師進行歸納總結(jié)，也可以在留下一個發(fā)散性思維的作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣后，介紹自己的家鄉(xiāng)的一個著名的文化古跡，或有名的歷史文化知識。

在學(xué)習(xí)Unit four Timetables and schedules 時，學(xué)習(xí)課文 I work with Motorola in Tianjin 時，首先讓學(xué)生去了解天津開發(fā)區(qū)的一些外資企業(yè)，掌握一些與外企工作相關(guān)的英語詞匯，熟練地掌握一些常用的基本英語句型。同時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，假象自己以后如果成為一名外企的白領(lǐng)，如何可以介紹自己的工作經(jīng)驗，如果規(guī)劃自己的日常的工作安排。 可以，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩δν辛_拉公司的印象，對摩托羅拉手機等電子產(chǎn)品的印象，對一些外資企業(yè)的印象看法，和對天津開發(fā)區(qū)發(fā)展的認(rèn)識和見解。上課的時候，可以讓學(xué)生對自己的認(rèn)識進行總結(jié)報告式的發(fā)言，最后由老師進行總結(jié)和評價。

三、實際操作性任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在學(xué)習(xí)Unit Three Different attitude towards gift giving 時，學(xué)習(xí)課文前先給出學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)：

Task1 ：Speak the text ,and then answer these questions :

1. What kind of gift is usually given in Japan to a person who is leaving or has been helpful ?

2. What kind of gifts do American people prefer to receive ?

3. What is a difference between Americans and Japanese in the attitudes towards gift giving ?

4. What might Americans do if they do not have a thank -you card at hand ?

5. What does the author try to illustrate through these examples ?

讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文前能夠帶著問題，先進行預(yù)習(xí)，然后分組討論，在一定時間后，教師提問，最后由教師來對學(xué)生的答案進行分析總結(jié)，給出最后的正確答案。最后，將課文中涉及到的知識難點，重點，進行歸納總結(jié)。

四、課外任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)

除了課堂之內(nèi)，課堂外也同樣可以以“任務(wù)化”來布置作業(yè)，比如：學(xué)習(xí)完名片的寫作方式后，可以讓學(xué)生在課下制作一個自己的namecard, 或者通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的一些課外知識。又比如，一些出現(xiàn)在 Music Radio 當(dāng)中的英文歌曲，可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡單的英文歌曲，觀看一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英語視頻等內(nèi)容。這些課外作業(yè)，不在是傳統(tǒng)的死記硬背的模式，是一種變機械為靈活，變無趣為生動的，可以讓學(xué)生激發(fā)興趣，保持熱情的教學(xué)模式。例如，可以在開學(xué)初期，給每一位學(xué)生布置一個英語作業(yè)，學(xué)生可以以任何形式來完成這個英語作業(yè)，你可以，學(xué)習(xí)演唱一首英文歌曲，可以對一首英語歌曲的歌詞進行語法分析，可以和搭檔組合一個情景對話，編一個小品的各種各樣的表演形式，在開學(xué)初期，將任務(wù)布置下去，等到學(xué)期期末的時候，對學(xué)生進行測試，這樣比傳統(tǒng)的口語測試，更加生動有趣，實施了一段時間之后，效果良好，學(xué)生們既感到生動有趣，又感到受益匪淺。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，是一種新型的英語實踐活動形式，非常符合目前高職院校人才培養(yǎng)方案對高職人才的需求，它注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維、動手能力和實踐能力。讓教師們認(rèn)識到，在平時的授課當(dāng)中，要突出任務(wù)，立足活動，應(yīng)從學(xué)生的實際能力出發(fā)，給學(xué)生們一個展示自我的機會，在設(shè)計中要突出以“人”為本的理念，實現(xiàn)“任務(wù)”和“活動”的有機結(jié)合。將其目的性和開放性的特點發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉他們解決問題的能力，開發(fā)他們的智力，同時也可以培養(yǎng)他們之間的團隊協(xié)作精神。在日常教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，越來越被證明出，是一種十分符合高職院校學(xué)生特點和需求標(biāo)準(zhǔn)的教育模式，尤其，在英語課堂當(dāng)中，讓學(xué)生不在以背枯燥的單詞和學(xué)課文為主要任務(wù)了，以應(yīng)付AB級考試為主要目的，讓學(xué)生可以更加明白為什么學(xué)習(xí)英語，英語在日后的工作學(xué)習(xí)中起到一個什么樣的作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，作為一種新型的教學(xué)模式在今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，能夠取得更大的進步，發(fā)揮更大的潛力，起到更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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