胡明葉

(天津市濱海新區(qū)大港同盛學校 天津 300280)

所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實施素質(zhì)教育，要把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。本文從制度建設(shè)、財政支持、師資培訓、環(huán)境優(yōu)化、教學滲透、活動拓展等方面對筆者所在學校在科技創(chuàng)新教育工作方面的探索與實踐進行了闡釋。

1 加強制度建設(shè)與財政支持，為科技創(chuàng)新教育提供保障

俗話說得好，沒有規(guī)矩不成方圓。為此，學校著力于科技創(chuàng)新教育機制的建設(shè)，成立科技工作領(lǐng)導小組，把科技創(chuàng)新教育納入學校的德育、教學工作計劃之中，定期召開會議，探討思路，總結(jié)經(jīng)驗；建立管理制度，加強對科技工作的檢查與指導。同時，將每年9月定為“科技節(jié)”，將科技創(chuàng)新教育納入考核內(nèi)容，使科技創(chuàng)新工作有章可循，有法可依。

學校先后為科技教育工作投入大量資金，改造、新建了信息、科學、勞技、物理、化學、生物等專用教室，為開展豐富多彩的科技創(chuàng)新教育提供場所。同時在人員培訓、課程開設(shè)、活動開展等方面也加大力量，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為科技創(chuàng)新教育創(chuàng)造先進條件。為普通教室及專業(yè)教室配備多媒體設(shè)備以及電子互動式白板，使師生在課堂上的互動更加方便靈活，提高了課堂教學效率。此外，學校管理電子化、廣播系統(tǒng)數(shù)字化、錄播教室現(xiàn)代化，實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，數(shù)字化校園初具規(guī)模，為科技創(chuàng)新教育提供有力的保障。

2 加強師資培訓與環(huán)境設(shè)計

2.1 探索教師培訓模式

教育成敗的關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)的高低往往直接影響到教育質(zhì)量。在當前開展素質(zhì)教育的過程中，要提高學生的整體素質(zhì)，必須首先提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)教師隊伍。

為了提高科技活動輔導水平，學校采取“走出去，請進來”的方式對教師進行培訓。一方面邀請專家來校講座指導，一方面選派骨干教師外出參加進修。積極參加國家、市區(qū)級科技類專業(yè)培訓，并將培訓后的收獲及時通過校園網(wǎng)、校內(nèi)培訓、教研等形式分享給更多老師。探索出“自主學——合作研——活動賽”的教師培訓模式，以教師獨立自學為基礎(chǔ)，組內(nèi)合作研討為依托，各種活動競賽為載體，利用集體備課和教研的時間，做好各學科科學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研討。通過說課、講課、評課等競賽活動，不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高科技教育實效性。同時，“內(nèi)引外聯(lián)”充實科技創(chuàng)新教育輔導員隊伍，校內(nèi)引導有科技專長的教師擔任專職科技輔導員，校外聘請有科技特長的家長和專業(yè)人員擔任兼職輔導員。專兼職輔導員相結(jié)合，形成學生、教師、家長、社會“四位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對人的發(fā)展，尤其是對青少年的成長具有十分重要的影響。在開展科技創(chuàng)新教育的過程中，學校積極優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，對校園作了精心設(shè)計。新建了機器人活動室；在科學教室對面的走廊上設(shè)置了科技長廊，配備了供學生自己動手操作的科學實驗器材；定期在校園布置科幻畫、科普知識櫥窗；樓道設(shè)計科技創(chuàng)新手抄報作品墻；各班布置反應(yīng)科技教育的科技角。在整個校園營造出科技教育的濃厚氛圍，為科技創(chuàng)新教育的開展創(chuàng)造了必備條件。

3 加強教學滲透與活動拓展，使科技創(chuàng)新教育彰顯特色

3.1 通過課堂教學有機滲透科技創(chuàng)新教育

科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學生在未來發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。從學科課堂入手，使學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學探究活動的過程與方法，發(fā)展初步的科學探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)科技教育特色化。

例如：數(shù)學課《平行四邊形的面積》與信息技術(shù)進行有機整合，突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方式，有意識地引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想，把平行四邊形通過多種剪拼方法轉(zhuǎn)化成已學過的長方形，求出轉(zhuǎn)化后長方形的面積，也就是求出了平行四邊形的面積。學生通過自己親自動手剪一剪、拼一拼的實踐，再結(jié)合觀看多媒體課件將各種剪拼方法過程，驗證了所推導出平行四邊形面積公式結(jié)論的正確性，真正理解了平行四邊形面積公式的多種推導方法，記憶深刻。這樣的教學使學生學習的主動性和動手操作的實踐能力增強，學習興趣被激發(fā)，學習效率得到提高，很好地落實了教學目標。

再如，科學教師經(jīng)常引導學生對一些自然現(xiàn)象采用假設(shè)、實驗、觀察、推理等科學方法進行研究，激發(fā)學生對科學知識探究的欲望。講授《誰先迎來黎明》一課時，教師先讓學生假設(shè)兩座城市中哪座城市先迎來黎明，再通過讓學生利用地球儀、手電筒模擬地球一邊自轉(zhuǎn)一邊繞著太陽公轉(zhuǎn)的實驗，觀察地球儀上標出的兩個觀測點城市，哪個城市先被手電筒光照射到哪個城市就先迎來黎明，驗證地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向。通過模擬實驗，學生真正明白了誰先迎來黎明的道理，對結(jié)論加深了印象。

這種研究意識的長期滲透，使科技教育深入到學生心中，無形中提高了學生的科技意識與創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。學生為了弄清某個問題上網(wǎng)查閱、收集資料；為了得到準確的數(shù)據(jù)實地觀察、記錄各種現(xiàn)象和結(jié)果；為了得到第一手資料親自動手設(shè)計實驗、操作演示；并將調(diào)查實驗過程和結(jié)果撰寫成科技小論文、實驗調(diào)查小報告；不斷有學生的科技小發(fā)明、小制作作為課外科技活動的重要成果被展示。

3.2 通過課程體系逐步完善科技創(chuàng)新教育

學校不斷挖掘教師潛能，完善課程體系，采取國家課程、地方課程、校本課程、活動課程有機結(jié)合的辦法，形成全方位，交錯式的科學教育網(wǎng)絡(luò)。

目前，除在數(shù)學課、科學課、勞技課、發(fā)現(xiàn)與探索課上對學生進行科技創(chuàng)新教育外，還開設(shè)了供學生自由選修的校本課程、活動課程，使學生根據(jù)自己的興趣特長選擇性學習。其中，“少年牛頓”、“模型拼裝”、“科幻畫”、“科普知識交流與探索”等科目深受學生歡迎和喜愛，僅參加科技類及相關(guān)課程的學生人數(shù)就占到學生總數(shù)的三分之一。

3.3 通過各類活動積極拓展科技創(chuàng)新教育渠道

學校堅持以各類活動為載體，將科技教育與活動緊密結(jié)合，使學生在活動中受到潛移默化的教育。

充分發(fā)揮媒體作用，加大科技宣傳力度。利用校電視臺、廣播站、校園網(wǎng)、班級博客等多種媒介，大力宣傳科普知識、科學小常識，展示科技小成果，選樹“科技小明星”，營造良好氛圍。通過以科技為主題的班會，“科技節(jié)”、“科技周”以及科技創(chuàng)新教育活動啟動儀式等活動，開展了“異想天開創(chuàng)意制作大比拼”，“拼裝藝術(shù)夢想——模型拼裝大賽”，“舊物改造我能行制作大賽”，“七巧板大賽”，“魔方大賽”，“科幻畫大賽”，“制作生態(tài)瓶”，“科技、環(huán)保手抄報大賽”等活動。

3.4 科技教育彰顯特色

實施科技創(chuàng)新教育，增強了學生參與科技活動、動手實踐創(chuàng)造的信心和興趣；強化了學生動手操作能力和創(chuàng)造性思維能力的訓練，絕大多數(shù)學生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂和成功的體驗。學生在各類科技大賽中捷報頻傳，教師、學校也屢獲殊榮，逐步彰顯了學?？萍紕?chuàng)新教育的特色。

4 結(jié) 語

堅持不懈地深入開展科技創(chuàng)新教育，大大提高了師生的科技意識和科技創(chuàng)新能力，有力促進了學生的健康成長，同時也提升了教師科技創(chuàng)新的能力。經(jīng)過不斷的探索和實踐，師生的創(chuàng)新意識、動手能力普遍增強，科學素質(zhì)得到切實提高?？萍紕?chuàng)新教育不僅加快了課程改革的進程，還使學校彰顯特色。

［1］ 《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要(2006-2010-2020年)》網(wǎng)絡(luò)版[EB/OL]. http：//www.cast.org.cn/n435777/n624541/12948. html.

［2］ 楊桂英．青少年科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及設(shè)想[J]. 課程教育研究，2013(29)：49-50.

［3］ 蔣長榮．校內(nèi)外科技教育互補培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].北京教育：普教版，2013(2)：76.