(北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 北京 100102)

特色資源是圖書館館藏資源的主要構(gòu)成部分，是圖書館開展特色工作的基礎(chǔ)，特色資源建設(shè)已成為評(píng)價(jià)圖書館信息資源建設(shè)的重要標(biāo)志之一。國(guó)內(nèi)圖書館特色資源的建設(shè)和研究始于國(guó)家計(jì)委1997年批準(zhǔn)立項(xiàng)、2001年通過專家鑒定的“中國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)型數(shù)字式圖書館”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。王曉玲〔1〕認(rèn)為圖書館的特色資源應(yīng)當(dāng)來自兩個(gè)方面:一是自建的資源，二是外購(gòu)資源。2003年起，高校圖書館特色資源研究引起了廣泛的關(guān)注，主要集中于基礎(chǔ)理論、建庫(kù)技術(shù)和應(yīng)用實(shí)踐等方面。高職院校圖書館特色資源的研究略晚于普通高校圖書館。文章對(duì)近十年來國(guó)內(nèi)高職院校圖書館特色資源的研究進(jìn)行條分縷析，歸納研究進(jìn)展、研究特點(diǎn)，分析取得的成就和存在的問題，為該領(lǐng)域的進(jìn)一步深入推進(jìn)提供參考。

文章以中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)收錄的論文為文獻(xiàn)來源。依據(jù)以下檢索條件選擇分析文獻(xiàn):①考慮到研究的直接相關(guān)性，內(nèi)容檢索條件選擇了“篇名”，檢索詞為“高職”、“圖書館”和“特色資源”，三個(gè)檢索詞之間的邏輯關(guān)系是“并且”，這樣可以有效排除普通高校圖書館和公共圖書館的特色資源研究;②研究時(shí)間跨度確定為:2005－2013年?！?〕檢索得到期刊論文共24篇，取有效樣本23篇納入研究文本。

1 主要研究方向分析

1．1 研究進(jìn)展評(píng)述

一般來說，某一領(lǐng)域的研究在積累到一定程度后，就會(huì)出現(xiàn)研究進(jìn)展的述評(píng)。以高職院校圖書館特色資源研究為例，從2005年首篇相關(guān)文獻(xiàn)問世至今，已有近十年的時(shí)間，遺憾的是，尚未見有文獻(xiàn)從整體層面或某專題的研究進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)、分析，從整體上把握高職院校圖書館特色資源研究。

1．2 理論研究

23篇研究文本中有14篇論文論述了高職院校圖書館特色資源建設(shè)的意義、原則、內(nèi)容、類型、對(duì)策等。初期的研究較為關(guān)注高職院校建設(shè)特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)的意義和必要性。孫林山等認(rèn)為，高職院校圖書館建設(shè)特色數(shù)據(jù)可源于自身發(fā)展的需要、共建共享的需要和個(gè)性化信息需求的需要。楊雪琴〔3〕重申了共建共享的需求，強(qiáng)調(diào)特色數(shù)據(jù)庫(kù)是數(shù)字圖書館建設(shè)的基礎(chǔ)，能更好、更充分地發(fā)揮與利用高職院校圖書館的資源優(yōu)勢(shì)。之后，對(duì)高職院校圖書館特色資源建設(shè)的意義和必要性的研究跳出了特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)的局限，開始更加全面地審視特色資源在圖書館的發(fā)展乃至高職院校整體發(fā)展中的重要性。陳平華〔4〕指出，在產(chǎn)學(xué)研模式下，不斷完善資源保障體系和資源結(jié)構(gòu)，建設(shè)起具有本館特色的文獻(xiàn)資源和文獻(xiàn)資源庫(kù)是提升服務(wù)質(zhì)量，拓展服務(wù)內(nèi)涵的必然要求。除了滿足用戶特殊的信息需求，特色資源建設(shè)還是高職院校圖書館自身發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要，是為高職院校產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展提供信息與數(shù)據(jù)支持保障的需要。古珍芳〔5〕認(rèn)為，高職院校圖書館特色資源建設(shè)的意義在于:第一，不斷滿足高職高專院校教學(xué)、科研人員對(duì)文獻(xiàn)信息資源需求;第二，增強(qiáng)特色專業(yè)的影響力，發(fā)揮特色資源的潛在價(jià)值;第三，拓展圖書館服務(wù)功能，提升多層次信息服務(wù)水平。

有不少研究關(guān)注高職院校圖書館特色資源的定位及特色資源的建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容等。張?jiān)葡肌?〕提出，要依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)對(duì)口產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求定位;王平〔7〕認(rèn)為，高職院校圖書館特色資源定位要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和本校的專業(yè)發(fā)展特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)專業(yè)、精品專業(yè)、特色專業(yè)，充分發(fā)揮高職圖書館為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)的主要職能，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)人才需求為依據(jù)，以能夠?yàn)閷?duì)口產(chǎn)業(yè)提供信息資源服務(wù)為目標(biāo)，豐富特色資源建設(shè)內(nèi)容，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)化特色資源體系，推動(dòng)圖書館對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)圖書館特色資源建設(shè)的社會(huì)價(jià)值。研究者普遍認(rèn)識(shí)到圖書館特色的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，特色資源的建設(shè)需要持之以恒的努力。朱詠梅〔8〕強(qiáng)調(diào)高職院校圖書館特色文獻(xiàn)資源建設(shè)要避免好“大”、喜“高”、求“全”的傾向。要選準(zhǔn)“坐標(biāo)”，定向發(fā)展;周瑩瑩〔9〕則提出了四條原則，即為讀者和科研服務(wù)的原則、特色化的原則、循序漸進(jìn)的原則和圍繞地方性的原則。至于特色資源的內(nèi)容，孫林山等和楊雪琴提出高職院校應(yīng)根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)以及科研工作的需要，重點(diǎn)建設(shè)與本校所設(shè)置的學(xué)科專業(yè)相一致的特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，主要包括專業(yè)文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)、法規(guī)、專利、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)、教師科研成果庫(kù)和畢業(yè)論文庫(kù)四種類型;張諦〔10〕將特色資源分為紙質(zhì)和數(shù)字資源兩類，并對(duì)兩類的具體內(nèi)涵進(jìn)行了論述;王濤〔11〕則概括為學(xué)科特色資源、校內(nèi)特色資源、館內(nèi)特色資源、本地及行業(yè)特色資源四類;古珍芳提出高職高專院校圖書館特色資源由專業(yè)特色、專題特色、文獻(xiàn)特色和文獻(xiàn)類型特色等部分組成，包括骨干、特色專業(yè)資源、學(xué)校特色資源和行業(yè)資源。

而對(duì)于高職圖書館特色資源建設(shè)的方式、方法，孫林山〔12〕等把建庫(kù)方式總結(jié)為引進(jìn)、自建、網(wǎng)上搜集下載和直接購(gòu)買等，建議各圖書館可根據(jù)自己的人力、物力和財(cái)力情況，采取各自不同的建庫(kù)方式。

此外，劉金霞〔13〕對(duì)高職院校圖書館特色資源數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行了探討。指出，高職院校圖書館可通過對(duì)館藏資源數(shù)字化轉(zhuǎn)換或自建、開發(fā)特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)來對(duì)特色資源進(jìn)行整合;古珍芳認(rèn)為高職院校要利用學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)、結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)特色資源進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)。

1．3 調(diào)查研究

從文獻(xiàn)涉及的區(qū)域范圍看，有系統(tǒng)性的調(diào)研報(bào)告，王平〔14〕、李勇等〔15〕對(duì)全國(guó)109所國(guó)家示范性高職院校圖書館的特色資源建設(shè)進(jìn)行調(diào)查、分析，指出存在的問題，提出加強(qiáng)圖書館特色資源建設(shè)、完善特色資源體系的策略;有地區(qū)性的調(diào)研報(bào)告，羅德一〔16〕對(duì)江蘇省79所高職院校圖書館特色資源的建設(shè)與開發(fā)利用展開研究;也有針對(duì)具體一個(gè)單位的調(diào)研報(bào)告，肖兆武、王永〔17〕以襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，指出地方高職院校圖書館特色資源開發(fā)與利用，可通過搭建特色數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、建設(shè)專業(yè)技術(shù)館、組建特色資源團(tuán)隊(duì)和建立特色資源建設(shè)機(jī)制等方式方法進(jìn)行。

從文獻(xiàn)內(nèi)容看，都屬于綜合性的調(diào)研報(bào)告，沒有從特色資源建設(shè)的某一部分、某一側(cè)面進(jìn)行調(diào)查分析后形成的專項(xiàng)調(diào)研報(bào)告。

1．4 實(shí)踐項(xiàng)目分析

通?？煞譃閮煞N，一種是單純的項(xiàng)目分析，一般以項(xiàng)目背景為開端，對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)、理念、策略、內(nèi)容、專項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行解析，可側(cè)重于整體介紹，也可突出具體某項(xiàng)內(nèi)容，比如理念或者技術(shù);另一種就是在項(xiàng)目分析前加上理論說明，提出簡(jiǎn)短的理論觀點(diǎn)。在選取的研究樣本中，只有1篇實(shí)踐項(xiàng)目分析論文。邵莉娟、周云〔18〕基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)字圖書館平臺(tái)的角度，總結(jié)、分析了浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館與同方 (知網(wǎng))北京技術(shù)有限公司合作構(gòu)建高職建設(shè)類特色資源庫(kù)的思路、內(nèi)容、預(yù)期效益和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，屬于單純的項(xiàng)目分析。

1．5 運(yùn)行維護(hù)探討

高職院校圖書館受自身技術(shù)等條件的影響，在特色資源庫(kù)使用過程中，運(yùn)行維護(hù)管理尚顯不足，導(dǎo)致了很多資源并沒有真正發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。如何更好地面向用戶開展資源運(yùn)維服務(wù)，并針對(duì)運(yùn)維階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，是急需解決的問題。陳平華〔19－20〕認(rèn)為，將ITIL理念引入圖書館特色資源建設(shè)意義重大。ITIL的核心是以流程為導(dǎo)向、以客戶為中心，通過整合組織業(yè)務(wù)與IT服務(wù)，提高組織IT服務(wù)的提供和支持能力及水平。以ITIL標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)形成一套完善的運(yùn)維服務(wù)管理體系，對(duì)特色資源庫(kù)的服務(wù)規(guī)劃、服務(wù)研發(fā)、服務(wù)實(shí)施和服務(wù)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行高質(zhì)量管理，努力提升特色資源庫(kù)運(yùn)維服務(wù)階段的效率。

2 研究特點(diǎn)分析

2．1 文獻(xiàn)的數(shù)量特征

研究數(shù)量總體看呈現(xiàn)先升后降的趨勢(shì)，關(guān)注度略有減弱。2005年，首篇文獻(xiàn)問世，沒有引起相應(yīng)的關(guān)注，2006年和2007年均為空白，2008年文獻(xiàn)數(shù)量有小幅躍升;之后，數(shù)量回落，2010年起，文獻(xiàn)數(shù)量逐步上升，研究熱度不斷增加，至2012年達(dá)到峰值，2013年有小幅回落。從2005年以來的研究?jī)?nèi)容來看，研究的系統(tǒng)性和深度未達(dá)到理想的程度。2010年前，高校圖書館特色資源研究呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢(shì)，2011年后，對(duì)高校圖書館特色資源的研究有較快增長(zhǎng)，文獻(xiàn)由2011年的8篇驟增至2012年的16篇，總數(shù)翻了一番，2013年持續(xù)上升至23篇。

2．2 研究的機(jī)構(gòu)分布

23篇文獻(xiàn)由26位作者完成，26位作者分布于18個(gè)機(jī)構(gòu)。其中，僅有1位作者來自普通高校，其余25位作者均來自高職院校，這表明，高職圖書館特色資源的研究基本由高職院校圖書館館員完成，研究的機(jī)構(gòu)分布很專、很有特點(diǎn)。

2．3 研究的期刊分布

23篇文獻(xiàn)中，有9篇發(fā)表在6種圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)期刊〔21〕，占文獻(xiàn)總數(shù)的39%，而且這6種期刊均未被國(guó)內(nèi)五大核心期刊體系中的任何一家收錄。也就是說，23篇文獻(xiàn)中沒有1篇發(fā)表于核心期刊。其余14篇發(fā)表在13種非專業(yè)期刊，占文獻(xiàn)總數(shù)的61%。這種情況一方面表明了高職圖書館特色資源研究的水平還有待提升，另一方面也表明核心期刊對(duì)此領(lǐng)域的研究未給予充分關(guān)注。

2．4 研究的基金支持

一般來說，基金論文往往代表了某研究領(lǐng)域的新趨勢(shì)、“制高點(diǎn)”。中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)提供文獻(xiàn)的分組瀏覽，但點(diǎn)擊“基金”選項(xiàng)后，檢索結(jié)果稱“無對(duì)應(yīng)的分組數(shù)據(jù)”。經(jīng)逐篇查閱，共有2篇論文獲得基金支持，其中，江西省“青年科學(xué)家科研項(xiàng)目”1項(xiàng)、湖北省高校圖工委科研基金一般項(xiàng)目1項(xiàng)。另外，還有5篇是院級(jí)課題成果?？梢?，研究的基金支持情況不容樂觀。

2．5 研究的人員結(jié)構(gòu)與研究取向

23篇文獻(xiàn)由26位作者完成，論文提供的作者簡(jiǎn)介中有15位作者附有職稱，其中正高1人、副高5人、中級(jí)7人、初級(jí)2人?？梢姡备呒?jí)職稱和中級(jí)職稱的作者是高職圖書館特色資源研究的主力。從研究?jī)?nèi)容看，高級(jí)職稱、中級(jí)職稱的研究取向沒有明顯的區(qū)分，也就是說，職稱的高低對(duì)研究取向沒有明顯的關(guān)聯(lián)。

3 研究中存在的問題與建議

3．1 定義不夠清晰

目前，“圖書館特色資源”概念的使用基本局限于學(xué)術(shù)和工作實(shí)踐，《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》沒有對(duì)“圖書館特色資源”做出明確的界定，本研究涉及的研究者在使用“高職院校圖書館特色資源”時(shí)，有的將其作為常識(shí)性的詞語(yǔ)不予解釋，有的結(jié)合高職院校的特點(diǎn)提出或引用他人的定義。在具體的使用上，“圖書館特色資源”常常直接指向數(shù)字資源，比如，針對(duì)全國(guó)109所國(guó)家示范性高職院校圖書館特色資源建設(shè)的調(diào)查即是如此。〔22〕實(shí)際上，數(shù)字資源是圖書館特色資源組成的一部分，與特色資源的涵義有明顯差異。這種情況會(huì)引致相關(guān)的研究對(duì)象、目的、意義等諸多方面的不明確。

3．2 研究方向分布不夠合理

研究方向中沒有發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)述評(píng)，70%的研究集中于理論研究，探討高職院校圖書館特色資源建設(shè)的的意義、必要性、原則、依據(jù)、內(nèi)容、類型、對(duì)策、方式等等知識(shí)點(diǎn)，少有驗(yàn)證，難以避免主觀導(dǎo)向，不利于揭示高職院校圖書館特色資源研究中的客觀規(guī)律。調(diào)查研究?jī)H占17%。從研究?jī)?nèi)容來看，有待創(chuàng)新提升;從研究占比來看，過于集中，不夠合理?；诂F(xiàn)有研究，文章在研究方向上特別劃分出“運(yùn)行維護(hù)探討”，實(shí)際上，更為準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是“技術(shù)與運(yùn)行維護(hù)”。高職院校圖書館界此類人才匱乏，研究成果不多也是情有可原。隨著相關(guān)人才的逐步引進(jìn)，對(duì)特色資源建庫(kù)技術(shù)以及運(yùn)行維護(hù)的相關(guān)探討也會(huì)漸入佳境。

3．3 整體水平有待進(jìn)一步提升

前述文獻(xiàn)的期刊分布顯示，樣本中的23篇文獻(xiàn)中沒有發(fā)表于核心期刊的，并且61%的文獻(xiàn)發(fā)表在非專業(yè)期刊;同時(shí)，研究的基金支持情況不容樂觀。表明高職圖書館特色資源研究的水平還有待進(jìn)一步提升，唯此方能獲得核心期刊對(duì)此領(lǐng)域研究的關(guān)注，獲得更有力的基金支持。

3．4 研究建議

從2005年至2013年，國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究者做出了一定的貢獻(xiàn)，高職院校圖書館特色資源研究的理論和實(shí)踐都有不同程度的進(jìn)展。但整體看，高職院校圖書館特色資源研究仍處于起步階段。今后的研究可考慮:第一，在充分認(rèn)識(shí)高職院校圖書館特色資源重要性的基礎(chǔ)上，從高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位出發(fā)，借鑒高校圖書館特色資源研究與實(shí)踐，提出適用于高職院校的圖書館特色資源的明確定義;第二，在定義明確的基礎(chǔ)上，落實(shí)高職院校圖書館特色資源研究的內(nèi)容;第三，定性與定量研究結(jié)合，二者不可偏廢，改變分布不合理的研究現(xiàn)狀;第四，加強(qiáng)特色資源中用戶的研究。

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