陳秀富

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，與人們的生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)密不可分，是人們處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、證明的基礎(chǔ)，在推理、思維、創(chuàng)新能力等方面也有不可小覷的作用。為此，學(xué)好數(shù)學(xué)勢(shì)在必行。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生的基本素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的根本所在，還直接影響到成績(jī)的好壞，關(guān)系到成績(jī)的進(jìn)步與否。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又利于提高自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

新課改下，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)首先體現(xiàn)在課前能認(rèn)真預(yù)習(xí)、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)。

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)指在上課前對(duì)所學(xué)知識(shí)的提前預(yù)知，包括將要學(xué)什么、重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么、疑點(diǎn)是什么等，也包括課前對(duì)課本的練習(xí)題處理，哪些會(huì)做，哪些不會(huì)等，這樣既可以使聽課時(shí)有針對(duì)性，提高聽課效率，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)的目的主要是“溫故而知新”。通過對(duì)課堂上所學(xué)的回顧，通過小組合作的方式，相互講出來一天所學(xué)的內(nèi)容，以相互促進(jìn)，彌補(bǔ)其不足。復(fù)習(xí)不一定指對(duì)一天學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，也可以是階段性的，如一周所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，或是一章的內(nèi)容的回顧，既養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也有效地使用了遺忘規(guī)律。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、主動(dòng)探究的好習(xí)慣

上課時(shí)，教師容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生活潑好動(dòng)，說得通俗點(diǎn)“坐不住”。而課堂的聽講和主動(dòng)探究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)習(xí)的中心和重心。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)探究是必要的，是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。

1.養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣

通過課前的預(yù)習(xí)，對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)有所把握，心中有數(shù)，那么上課認(rèn)真聽教師的對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥、疑點(diǎn)的分析毋庸置疑不能忽視。傾聽也包括聽其他同學(xué)的發(fā)言，小學(xué)生在這方面更有待提高。好不容易教師讓學(xué)生安靜下來，穩(wěn)住了陣腳，待學(xué)生回答問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生又會(huì)“趁機(jī)而入”“乘虛而入”，學(xué)生的聲音“淹沒”了回答問題的同學(xué)的聲音。因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人回答問題的方法和解題思路不得忽視，可以要求在同學(xué)回答完后，給出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，就會(huì)形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的互動(dòng)課堂，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。

2.探究習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生喜歡刨根問底，利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)其培養(yǎng)主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣也是教學(xué)的主要任務(wù)之一。

如，一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)的分合時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，既活躍了氣氛，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的能力。如，學(xué)習(xí)8的分合時(shí)，力避教師讓學(xué)生背誦8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4等等的做法，讓學(xué)生拿出8個(gè)小卡片，讓其將8個(gè)小卡片分成2組，有幾種分法。學(xué)生在動(dòng)手分的過程中，既快速記憶了8的分合，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的意識(shí)，更促進(jìn)了互動(dòng)課堂的生成。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

閱讀包括讀課本，也包括做題時(shí)的讀題。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，閱讀習(xí)慣較差，喜歡跟著教師走，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，做題時(shí)更是丟三落四，往往題目讀一半就做題的屢見不鮮。為此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高也很關(guān)鍵。

如，一次練習(xí)中有這么一道題：小明過生日，媽媽送給小明3本漫畫書，爸爸送給小明5本，爸爸媽媽一共送了幾本？爸爸比媽媽多送幾本？學(xué)生多數(shù)只做了第一問3+5=8（本）。而第二問就忽略了。由此，培養(yǎng)學(xué)生讀題的重要性可見一斑。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣

小學(xué)生做題往往只憑感覺，多數(shù)只根據(jù)個(gè)別詞語而做題，對(duì)做題結(jié)果不管不問，做完就交差的更是數(shù)不勝數(shù)，尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生，更是普遍。為此，教其認(rèn)真思考、認(rèn)真分析、靈活作答很有必要。如一、二年級(jí)只學(xué)到100以內(nèi)的加減法，如果做題時(shí)，使用加法，而得數(shù)超過100，明顯是做錯(cuò)了，應(yīng)該用減法。當(dāng)然，這種做法是投機(jī)取巧的做法，但也奏效。再例如，學(xué)習(xí)加減法時(shí)，遇到“多”用加法，看到“少”用減法，這樣做題有時(shí)事半功倍，有時(shí)事與愿違、事相徑庭。如“二年級(jí)學(xué)生在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，女生獲得8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，男生獲13個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)”的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看清問題“一共獲得多少獎(jiǎng)項(xiàng)，用加法；男生比女生多獲得多少個(gè)用減法”，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題、認(rèn)真閱讀問題的習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)注意小學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，只要教學(xué)中引導(dǎo)有法、教導(dǎo)有方、訓(xùn)練有素，一定可以使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使良好的習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 董慧紅