趙輝

在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，課堂教學(xué)的低效能一直困擾和阻礙著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，它會不斷地導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，教師的厭教。要給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂，是我們一直努力探索的問題，假期里，我有幸拜讀了宋運(yùn)來的《什么是最有效的教學(xué)》一書，感慨萬分之余，在心理也產(chǎn)生了無數(shù)次的共鳴。尤其是第一篇“怎樣問課”，更是激發(fā)了我不斷追求高效課堂的熱情，在這本書中我找到了方向。

認(rèn)真鉆研教材，“課前問”要充分。

在備課時(shí)，我在“課前問”上下工夫，我采用了備“一標(biāo)準(zhǔn)，二參考，三教材，四學(xué)生”的方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可以接受能力，做到循序漸進(jìn)，較好地把知識傳授給學(xué)生。例如，在備《中彩那天》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解作者家的生活狀況，我先查閱了相關(guān)的背景，原來，故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)前的一個(gè)窮苦的汽車修理工家里。生活情況的窘迫，使這個(gè)家庭迫切的需要一輛屬于自己的汽車，于是，發(fā)生了一件令人深思和感動(dòng)的故事。我開始確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，利用教學(xué)參考書認(rèn)真解讀了教材，確定目標(biāo)為：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。圍繞著“三維目標(biāo)”對教材進(jìn)行了這樣的挖掘：中獎(jiǎng)后應(yīng)該高興，父親為什么神情嚴(yán)肅？父親面臨著一個(gè)道德難題是什么？怎樣解決的？你認(rèn)為父親這樣做值得嗎？你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人？母親的教誨是什么？為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？在此基礎(chǔ)上我做了小延伸：（1）汽車被開走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)怎樣？（2）如果父親沒有歸還汽車，我們?nèi)胰私酉聛淼娜兆訉鯓樱浚?）假如人們都知道了這件事的經(jīng)過，大家會說些什么？要求學(xué)生任選一題發(fā)揮想象來寫一寫，可以從人物的想法、語言、神態(tài)等方面來寫成一段話。就這樣做好教學(xué)過程中的“預(yù)知”和“預(yù)設(shè)”的準(zhǔn)備，為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，需要每一位教師不懈地努力，努力做到“沒有最好，只有更好”。讓我們改變觀念，在教學(xué)中體會“問”的藝術(shù)，告別“低效”的課堂教學(xué)。

編輯 魯翠紅