喻秀萍

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，健全創(chuàng)造型人格是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們面對的一個重要而永恒的課題。一個具有創(chuàng)新觀念的教師，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是教會學(xué)生怎樣提出問題、解決問題，教會他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。有效的課堂教學(xué)提問，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。

一、語文教師的角色定位是營造有效課堂提問環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

按照心理學(xué)的研究，人的創(chuàng)造力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境。羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。相反，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下很難有所創(chuàng)造。因此，適宜于創(chuàng)造力生長的環(huán)境應(yīng)該是寬松、民主、自由的環(huán)境。只有營造這樣的課堂環(huán)境，教師的提問才能使學(xué)生敢于甚至樂于想象、批判和創(chuàng)造。

1.教師應(yīng)該成為一個鼓勵者。古羅馬有句名言：學(xué)習(xí)不是一味地投入，而是點(diǎn)火。教師應(yīng)該先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣、好奇心，使學(xué)生變得熱血沸騰，并貫穿于學(xué)生生命之中。其次才是學(xué)習(xí)技術(shù)、方法的指導(dǎo)。

2.教師應(yīng)該成為一個引導(dǎo)者。他必須利用自己的職業(yè)技能，引導(dǎo)受教育者將命運(yùn)掌握在自己手中。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而不再是簡單地命令學(xué)生熟記一些理論和事實(shí)。

3.教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教育教學(xué)過程中來。因?yàn)椤皞€人不只是被動地接受教師教給的東西，而且也要承擔(dān)為他自己的教育確定具體方向和進(jìn)行組織的責(zé)任?！苯處煴仨毰囵B(yǎng)學(xué)生評判自己的進(jìn)步和不足的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練和自我教育、自我管理，使之走上社會后在面對各種機(jī)會時，能合理選擇適合自己需要和能力的那些機(jī)會。

4.教師應(yīng)該幫助每個人成功，并獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立自信心。

二、教師充分提高自身有效課堂教學(xué)提問的意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

問題是學(xué)習(xí)的心臟，有效的課堂提問是課堂教學(xué)的核心。因此，教師要充分認(rèn)識到有效的課堂教學(xué)提問的重要性，不斷提高精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問的意識。

1.有效的提問可以增進(jìn)師生交流。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，師生在教學(xué)中存在著大量的知識信息和情感意向的交流。這種交流又是在融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛下進(jìn)行的。實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法有很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。

2.有效的課堂教學(xué)提問可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。教學(xué)中最大的失敗是使得學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)的最大成功是使得學(xué)生樂學(xué)。人總是有力圖認(rèn)識、探究新事物的心理傾向，教師精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)提問，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.有效的課堂教學(xué)提問可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。教學(xué)中一個巧妙的提問，常常可以一下子打開學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。美國心理學(xué)家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！眴⒌蠈W(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，這就是我們倡導(dǎo)的有效課堂教學(xué)提問的初衷和歸宿。

三、精湛的課堂提問藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

目前，毋庸置疑，課堂教學(xué)提問中還存在很多不盡如人意的地方，這在不同程度上影響著教學(xué)的實(shí)際效果。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程，更是一個適合于學(xué)生個性主體發(fā)展的創(chuàng)新過程，應(yīng)當(dāng)說，巧妙的課堂教學(xué)提問正是激活學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識、培養(yǎng)能力的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問不當(dāng)，不僅對教學(xué)無益，而且會堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。

總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可及時喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

編輯 魯翠紅