何一蘭

摘 要：實驗教學在小學科學課堂中對培養(yǎng)學生的實驗技能及創(chuàng)造性能力起著重要的作用。為了更好地讓學生做好每一個實驗，除了教師做好教學指導(dǎo)外，更重要的是注重學生的心理分析，因勢利導(dǎo)、因材施教，做到有目的地啟發(fā)學生，提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生善于觀察、善于分析的能力以及實驗探究能力。

關(guān)鍵詞：好奇求知；興奮上進；參與表現(xiàn)；肯定成功

實驗是科學教學的重要環(huán)節(jié)，實驗教學在小學科學課堂中對培養(yǎng)學生的實驗技能及創(chuàng)造性能力方面起著重要作用。而實際上，小學科學實驗教學存在著“教師做得多，學生做得少，課上做得多，課后做得少”的弊端。為了更好地讓學生做好每一個實驗，除了教師做好教學指導(dǎo)外，更重要的是注重學生的心理分析，因勢利導(dǎo)、因材施教，做到有目的地啟發(fā)學生，提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學善于觀察、善于分析的能力以及實驗探究能力。

一、滿足好奇、求知的需求

缺乏激情是很難做好一件事的，科學實驗也如此。多姿多彩、神秘莫測的自然界會給學生帶來感官的驚奇和未知的困惑，他們對花鳥魚蟲、日月星空具有好奇心，只要巧妙地將這些好奇心加以引導(dǎo)，就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學習行為。教師要珍惜和愛護學生的好奇心，教會學生留意觀察周圍的世界，要讓學生學會用自己的眼睛來觀察、用自己的頭腦來思考、用自己的雙手來操作、用自己的語言來表達。因此，教師在實驗教學中要最大限度地調(diào)動學生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，積極為他們創(chuàng)設(shè)探究實驗的情景。比如，在探究《大氣壓力》時，教師把一張紙片放在一個裝滿水的塑料燒杯上，然后把水杯倒過來，紙片能托住那一滿杯水。先讓學生猜一猜會有什么現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，接著讓學生觀察教師的演示實驗，然后學生自己動手做一次該實驗。這樣既滿足了學生好奇心，又提高了學生求知的欲望。學生經(jīng)歷了“好奇—猜測—觀察—動手—結(jié)論”的過程，動手動腦，并全身心地投入到實驗研究中來，大大激發(fā)了學生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。

二、激發(fā)興奮、上進的需求

“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了?！笨茖W課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發(fā)展的過程。在學習活動中，如果多種感官參與，可提高大腦的興奮性。在實驗教學中，演示實驗調(diào)動了學生的多種感官，如眼看、耳聽、口講、腦想。比如，在演示凸透鏡使物體成像時，把物體放在不同的位置上所成像的大小、倒立、虛實都不同，實驗中當屏上出現(xiàn)成像的時候，學生感到其樂無窮，但成像的規(guī)律如何，只有讓學生親自動手實驗才能真正體會到。當學生處在興奮，躍躍欲試，想去了解光學器具其他特性時，教師準備了一些平面鏡、放大鏡、三棱鏡等，引導(dǎo)學生自己動手實驗，觀察并說出現(xiàn)象，然后總結(jié)，這樣很容易把透鏡成像的特點弄清楚。經(jīng)歷手動、眼看、耳聽、口講、腦想等充分的協(xié)調(diào)運作，既增強了學生的求知欲望，又培養(yǎng)了學生的觀察、思維等能力。每個學生都有認知、上進的需求，每個學生在實驗中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著實驗的樂趣。

三、全面參與、表現(xiàn)的需求

動手實驗?zāi)芰μ岣吲c否，主要依據(jù)不在“教”，而在于學生愿做、會做、樂做。因此，在實驗教學的過程中，要讓全體學生全方位、全過程地參與。比如，《浮力》一課雞蛋的沉浮實驗中，只需一個生雞蛋、一個玻璃杯、食鹽、塑料棒，所有學生都能準備實驗材料，都能動手做。把雞蛋放入裝有清水的玻璃杯中，雞蛋沉到杯底，在玻璃杯中加入大量食鹽并用玻璃棒攪拌均勻，雞蛋慢慢地浮了起來。又如，橡皮泥團和橡皮泥小船在水中沉浮實驗，一團橡皮泥放入水中會沉下去，把這團橡皮泥捏成小船狀再放入水中，橡皮泥小船就浮起來了。從設(shè)計、實驗、觀察、討論到結(jié)果分析讓全體學生全方面參與，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，從而讓學生在參與中表現(xiàn)、在表現(xiàn)中獲得成功的快樂。

四、獲得肯定、成功的需求

學生動手實驗后感到其樂無窮，從而享受到了實驗成功帶來的學習和探究自然規(guī)律的幸福和快樂。因此，對動手實驗成功者要表揚，對進步者要肯定，對后進生也要進行適當?shù)目隙ê凸膭?。每個學生都有閃光的一面，要用心發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。從個體差異出發(fā)，用不同的標準去評價他們所付出的絲絲努力，所取得的點點進步。教師在日常教學中，要多為學生動手實驗構(gòu)筑良好的外部條件，盡可能滿足學生獲得成功、受到肯定的需求。學生在一種友好的、充滿激勵的氛圍中會逐步改善著他們的科學態(tài)度，提高著他們的科學探究能力。

了解、尊重學生是教育學生的前提，只有關(guān)注學生成長中的心理需求，才能更有針對性、有效性地進行教育教學。實驗是小學科學教學的重要一環(huán)，在實驗教學過程中多些關(guān)注學生心理需求，讓學生以一種登山者的姿態(tài)投身實驗活動中，在學科學、用科學的實踐活動中，不斷提高自身的科學素養(yǎng)和科學探究能力。

編輯 韓 曉