張厚林

摘 要：課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！八淖尅笔菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，也是提高課堂效率、提高課堂時(shí)間利用率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，真真切切地把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上盡情遨游，享受信息技術(shù)的樂趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；時(shí)間利用率；教學(xué)質(zhì)量

高中信息技術(shù)課程是一門思想性強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)深、實(shí)踐要求高的工具性課程，是21世紀(jì)人類充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、深刻改造社會(huì)的有力臂膀，其多種特點(diǎn)告訴我們，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，不僅要遵循規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心投入課堂應(yīng)有的實(shí)踐操作，更應(yīng)該有目的、有技巧地把課堂“讓”給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中得到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。由此我想，教師應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”“問題解決顧問”“教學(xué)中的導(dǎo)演”，教師要注重能力，關(guān)注“會(huì)學(xué)”，以讓每一個(gè)學(xué)生“全面發(fā)展、充分發(fā)展、快樂發(fā)展、和諧發(fā)展”。

一、課本讓學(xué)生讀

一個(gè)人學(xué)習(xí)，讀和悟，讀是第一位，然而信息技術(shù)課程涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、微機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作、程序設(shè)計(jì)等，內(nèi)容較多，知識(shí)較雜，又有其獨(dú)特性，因此，讀信息技術(shù)類書籍應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。（1）讀教材中主要內(nèi)容，導(dǎo)引、定義、概念；（2）讀案例，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀案例，并初步理解案例方法，復(fù)習(xí)時(shí)能對(duì)案例進(jìn)行歸類，自我做題時(shí)認(rèn)真讀題，辨清題意，把握解題思路；（3）讀圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的圖形，可使學(xué)生更形象、具體準(zhǔn)確地理解文字內(nèi)容，學(xué)生從圖形中獲得感性認(rèn)識(shí)更有助于理解記憶；（4）讀實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)踐題目的思想、方法，舉一反三。

二、板書讓學(xué)生寫

當(dāng)今，有不少教學(xué)研究者和一線信息技術(shù)教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，僅需實(shí)踐，而無需扮演。信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)的關(guān)系較為緊密，其核心的幾大課程都以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，運(yùn)算性、邏輯性非常強(qiáng)，不但需要豐富的感性材料，而且需要足夠的過程性體驗(yàn)。我們?cè)诓糠中畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)過程中，要大膽引入板書，合理利用好板書，通過有計(jì)劃地、合理地將板書讓學(xué)生寫，讓學(xué)生擁有自己的活動(dòng)空間、展示平臺(tái)，在互動(dòng)中生成信息技術(shù)情感與智慧，追求課堂效益最大化。

三、方法讓學(xué)生找

要在“找”字上下功夫，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，通過教學(xué)使學(xué)生形成“找”的意識(shí)，提高“找”的能力，能夠在題目中發(fā)現(xiàn)“未知”的規(guī)律?；诖?，學(xué)生“找”的過程應(yīng)該是一個(gè)慢慢聚焦的過程，也是一個(gè)容易犯錯(cuò)的過程。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生“走一些彎路”，只有這樣學(xué)生才能獲得寶貴的“找規(guī)律”經(jīng)驗(yàn)，沒有一項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)是一蹴而就的。

四、總結(jié)讓學(xué)生說

每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，都要求學(xué)生在筆記本或者書右側(cè)的空白部分寫出本章節(jié)或近幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)總結(jié)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)注意的事項(xiàng)。“學(xué)信息技術(shù)還要寫總結(jié)？”開始，學(xué)生議論紛紛，深感奇怪。我便大力宣傳寫總結(jié)的好處，使他們懂得，寫總結(jié)的過程就是復(fù)習(xí)、歸納、整理、鞏固知識(shí)的過程，它能培養(yǎng)、提高自己獨(dú)立整理知識(shí)的能力與獨(dú)立自學(xué)的能力，從而提高信息技術(shù)素養(yǎng)，為自己的未來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造世界打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)……學(xué)生明白這些道理以后，都能以積極的態(tài)度投入到這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。針對(duì)學(xué)生開始不知如何下手去寫的問題，我采用教師多作具體指導(dǎo)和逐步提高總結(jié)要求的辦法進(jìn)行訓(xùn)練。開頭幾次，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，我都同學(xué)生一道來寫知識(shí)總結(jié)。具體步驟一般是先通過閱讀課本和啟發(fā)談話，讓他們提綱挈領(lǐng)地口頭講述本章節(jié)的重要內(nèi)容以及之間的關(guān)系，然后根據(jù)口述，再工工整整、有條有理地將這些重要內(nèi)容制作成PPT后，在課堂上向全班學(xué)生講解。這樣，學(xué)生便很快地掌握了寫法，并從總結(jié)中體會(huì)到，這能使他們對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)形成一個(gè)整體而清晰的輪廓。

教育的本質(zhì)意味著一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，一朵云去推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。教師只有把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的主人翁地位中去感受獲取知識(shí)的快樂與幸福，進(jìn)而才能喚醒學(xué)生的靈魂，信息技術(shù)課程最終實(shí)現(xiàn)本真回歸。

參考文獻(xiàn)：

顧曉微.淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)管理[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（S2）.

編輯 韓 曉