宋廷棟

比爾·蓋茨曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力?！币虼?，成功的喜悅，會激起人們無休止的追求意念與力量。而科學(xué)的評價，正是使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗的最有利的辦法。

但當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價的存在過分地強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，而忽視了激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能。這種看重結(jié)果、忽視過程的評價方式，導(dǎo)致了優(yōu)秀生，得到積極評價，產(chǎn)生愉快的體驗，而中等生、差等生則成了隱性的失敗者。因此，在教學(xué)過程中要科學(xué)地評價學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步?！?/p>

一、尊重個體差異

每一個學(xué)生由于成長環(huán)境、知識基礎(chǔ)、接受能力、性格特點(diǎn)等方面的原因，都會導(dǎo)致學(xué)生個體之間發(fā)展的獨(dú)特性和不均衡性。因此，教師應(yīng)正視并尊重學(xué)生之間的個體差異，深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予積極的評價，幫助他們正確地認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，從而能夠悅納自己，獲得信心這第一個臺階，體驗成功的快樂。

二、允許學(xué)生失敗

教學(xué)過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從不懂到懂的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，任何時候都不要急于給學(xué)生否定的評價?！笆∧顺晒χ浮?，沒有失敗的辛酸，又怎能深刻體會成功的喜悅呢？允許學(xué)生失敗，允許學(xué)生從失敗中站起來，鼓勵學(xué)生直面失敗，從頭再來，幫助他們樹立自信。隨著新課改的不斷深入，考試作為一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，一再地被強(qiáng)調(diào)，這也就是說，考試的目的不在于看學(xué)生得了多少分，而在于學(xué)生通過考試，能夠檢驗自己這一段時間的學(xué)習(xí)情況，哪里做得好，哪里有不足，這樣才能揚(yáng)長，才能補(bǔ)短。

三、學(xué)生自我評價

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，是一次讓學(xué)生自我反思的絕佳的機(jī)會。因此，筆者在每一堂語文課的教學(xué)中，都會留下5分鐘的時間，讓學(xué)生自己說一說這節(jié)課學(xué)了點(diǎn)什么；對老師的講授方式有什么樣的意見；課上有沒有做錯什么事情，以后如何改進(jìn)等。除此之外，每單元結(jié)束，我也會讓學(xué)生進(jìn)行書面形式的自我總結(jié)，并在查看了學(xué)生的自評之后，寫上我想對學(xué)生說的話，或是鼓勵，或是指導(dǎo)等。學(xué)生在進(jìn)行自我反思和評價的過程中，不僅能幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)知識的快樂和收獲，而這種體驗的過程，是任何人都無法代替的，而且還有助于學(xué)生更加全面而正確地認(rèn)識自己、調(diào)控自己、提高自己。

參考文獻(xiàn)：

王長峰.語文教學(xué)分析與思考[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2006（01）：26.

編輯 謝尾合