張軍

一、把握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。活動(dòng)是品德與生活課教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和手段，是學(xué)生走向目標(biāo)的重要路徑。沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)再好也不能收到理想的教學(xué)效果，只會(huì)是毫無(wú)意義的。因此，無(wú)論教師采用何種教學(xué)活動(dòng)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。例如，我在教學(xué)二年級(jí)《努力才會(huì)有收獲》這一話題的活動(dòng)課時(shí)，本課題的活動(dòng)目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白“一分耕耘，一分收獲”的道理，并以此激勵(lì)自己不斷努力，去創(chuàng)造美好的明天。結(jié)合這一目標(biāo)，我讓學(xué)生參加討論、努力思考回答老師的問(wèn)題，回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題便收獲一個(gè)果子（教師自制的教具），最后數(shù)一數(shù)自己的收獲，從而明白只有努力才會(huì)有收獲。總之，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)采用活動(dòng)方式

在品德與生活、品德與社會(huì)課程中開展活動(dòng)教學(xué)，其活動(dòng)方式是多種多樣的，活動(dòng)時(shí)空是開放的，有課堂中的活動(dòng)，也包括課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。比如，有討論交流、資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演、故事演講等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)主題內(nèi)容和學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。在活動(dòng)方式的選擇上要有兒童意識(shí)，活動(dòng)方式要注意適合學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，考慮學(xué)生的需要、活動(dòng)能力和認(rèn)知水平。例如，我在教學(xué)教科版小學(xué)品德與生活第三冊(cè)第一單元第三個(gè)話題“天天好心情”這一活動(dòng)時(shí)，為了讓孩子們初步體悟“愛(ài)越多，快樂(lè)越多”的道理。我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演，讓孩子們扮演了以下幾個(gè)角色：

（1）摔跤后在哭的月兒；

（2）考試沒(méi)考好的西西；

（3）非常辛苦的媽媽；

（4）經(jīng)?；疾〉哪棠獭?/p>

我把學(xué)生分成四組，每組挑選一名學(xué)生扮演以上四個(gè)角色，

然后其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，讓以上人物快樂(lè)起來(lái)。這一環(huán)節(jié)第一、二、四組的同學(xué)參與度非常高，因?yàn)槎昙?jí)的孩子他們天真、善良，只要能夠幫助別人他們都會(huì)伸出援助之手的。但是，第三組的同學(xué)都默不作聲，當(dāng)我走近三組才知道沒(méi)有誰(shuí)愿意扮演“西西”這個(gè)角色，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為西西是個(gè)成績(jī)不好的孩子。于是我緊緊抓住兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，啟發(fā)說(shuō)：“我知道我們班的孩子都非常優(yōu)秀，都是聰明細(xì)心的孩子，今天我們只是做一名小演員，看誰(shuí)表演得好”，這時(shí)，三組的同學(xué)也活躍起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們知道了如何去幫助別人，給予別人更多的愛(ài)，這樣自己也得到了更多的快樂(lè)。因而，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只要適合學(xué)生身心特點(diǎn)、能力水平、學(xué)生樂(lè)于積極參與的活動(dòng)，將大大提高教學(xué)的效果。

三、把握師生關(guān)系組織教學(xué)活動(dòng)

教師是主導(dǎo)，是活動(dòng)的指導(dǎo)者，如活動(dòng)內(nèi)容、方法的選擇，活動(dòng)中的組織形式和思想工作，活動(dòng)后總結(jié)交流、鞏固提高等，均離不開教師的指導(dǎo)。我們開展活動(dòng)的重點(diǎn)和核心是學(xué)生的自主體驗(yàn)，因此學(xué)生是主體，是活動(dòng)的具體參與者，二者相互聯(lián)系，不可分割，更不能顛倒關(guān)系。教師必須把握好學(xué)生自主參與的“度”與教師指導(dǎo)的“度”，才能正確開展好活動(dòng)。學(xué)生參與要主動(dòng)積極，全面充分，教師指導(dǎo)要側(cè)重于方法的提示，應(yīng)多給學(xué)生思維和行為的自由選擇余地，即使學(xué)生活動(dòng)中有明顯的錯(cuò)誤，也應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò)。

另外，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡可能地創(chuàng)造條件，力求讓全

體學(xué)生參加，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中成長(zhǎng)

與收獲。

四、把握教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)

一堂課中，從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般不止一個(gè)。那么如何合理安排這些活動(dòng)，能使其更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢？我們既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到連貫緊湊，循序漸進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由理解到運(yùn)用的原則，而不能讓學(xué)生一下子到達(dá)很高的臺(tái)階，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。例如，在教學(xué)“伸出我們的手”這一話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了以“我們的愛(ài)心行動(dòng)”為主題的活動(dòng)。首先我讓學(xué)生明白社會(huì)上還有許多人需要我們的幫助，激發(fā)他們幫助別人的激情。然后循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一——愛(ài)心大搜索（搜尋身邊樂(lè)于助人的人，搜尋身邊需要幫助的人）；活動(dòng)二——成立愛(ài)心小分隊(duì)（學(xué)生根據(jù)自己的情況自愿組合成小組，推舉一名小隊(duì)長(zhǎng)，組成愛(ài)心基金募捐小分隊(duì)、助殘小分隊(duì)、愛(ài)心宣傳小分隊(duì)）；活動(dòng)三——活動(dòng)策劃（各隊(duì)討論確定本小隊(duì)的愛(ài)心行動(dòng)計(jì)劃：確定活動(dòng)目標(biāo)、幫助對(duì)象、活動(dòng)形式、活動(dòng)時(shí)間。將計(jì)劃寫在愛(ài)心卡片上，然后貼在愛(ài)心墻上）。就這樣，一堂課在有序地開展，學(xué)生也不感到盲目。

實(shí)踐證明，活動(dòng)可以演繹出精彩的學(xué)生生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。科學(xué)合理的活動(dòng)還會(huì)使我們的學(xué)科教學(xué)如虎添翼，引導(dǎo)我們的學(xué)科教學(xué)走向高效課堂的健康軌道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的教育之夢(mèng)。

編輯 謝尾合