姚玉俠

小學(xué)語文課程標(biāo)要求作文教學(xué)要現(xiàn)實(shí)生活化。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行廣泛閱讀，同時(shí)要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)作，用自己的手“描繪”七彩現(xiàn)實(shí)生活。最終激發(fā)學(xué)生興趣，以此提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文創(chuàng)新思維作文教學(xué)綜合素質(zhì)心理學(xué)認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性?！睂懽髦械膭?chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯(lián)想、想象，從而創(chuàng)造出文章的過程。

一、植根于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作文教學(xué)應(yīng)是貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。如果說生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么感悟是寫作的生命。因?yàn)楦形蚴菍懽鞯臎Q定性因素，感悟是連接生活、閱讀和寫作之間的一道不可缺少的橋梁。有了感悟才會(huì)有寫作，沒有感悟就不會(huì)有寫作。

人的感悟是有差異的。許多學(xué)生在觀看同一個(gè)景物時(shí)，有的靈感頓生，有的卻一片茫然；在經(jīng)歷同一件事情時(shí)，有的百感交集，有的卻無動(dòng)于衷；在面臨同一個(gè)問題時(shí)，有的思如泉涌，有的卻木然無知。這就是感悟的差異。感悟能力強(qiáng)的人，耳聰目明，時(shí)時(shí)留心，處處在意，遇事敏感，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于激發(fā)心中的情，寫作富有“靈性”；感悟能力弱的人，聽而不聞，視而不見，萬事不感興趣，一切無所用心，遇事遲鈍，沒有感慨，沒有激情，沒有見解，視為寫作的畏途。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去加強(qiáng)感悟呢？

白居易說過“文章合為時(shí)而著”，這個(gè)“時(shí)”就是現(xiàn)實(shí)生活。所以，我們指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活的長幼之情、鄰里關(guān)系、成功與失敗、理想與前途、歡樂與憂傷，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行“熱點(diǎn)炒作”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成“說真話、訴真情”的意識(shí)。

生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險(xiǎn)奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當(dāng)然要關(guān)心，但畢竟為數(shù)較少，且引人注目；小事細(xì)小瑣碎，為數(shù)很多，并不引人注意，我們更要關(guān)心。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，細(xì)膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的知慧和哲理。

二、激活興趣，培養(yǎng)感情，享受寫作的快樂

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還應(yīng)激發(fā)他們的寫作興趣。興趣是人的意識(shí)對(duì)一定客體的趨向性和內(nèi)在的選擇性，是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理活動(dòng)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)、鉆研，可以提高學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)智能的不足。寫作也是如此，我們語文教師，要通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的恐懼心理，培養(yǎng)他們對(duì)寫作的良好情感。

在小學(xué)作文教學(xué)中，我充分利用各種渠道，根據(jù)不同水平的作文，給他們尋找成功的機(jī)會(huì)。利用班內(nèi)校內(nèi)報(bào)刊、黑板報(bào)、演講等陣地，讓一些中下寫作水平的學(xué)生作文得以展現(xiàn)；同時(shí)通過征文、作文競賽、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志的發(fā)表等形式，讓出類拔萃的作品得到成功的機(jī)會(huì)。這樣，對(duì)學(xué)生本人來說，是一個(gè)極大的推動(dòng)和鼓舞，能夠激發(fā)他們寫好作文的自信心。同時(shí)，會(huì)形成一個(gè)個(gè)的“光環(huán)效應(yīng)”對(duì)他周圍的同學(xué)也是一個(gè)極大的帶動(dòng)，形成一種良好的寫作氛圍。作文成功機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，收獲的必定是寫作的成功。總之，要讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂。

三、主題思想上的創(chuàng)新

主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受。要破除流俗的觀點(diǎn)和自己的單純的主觀認(rèn)識(shí)，“發(fā)前人所未發(fā)”。教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題進(jìn)行主題創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就很形象的說明這種方法的奇特作用。在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，原因就在于對(duì)這個(gè)題目可以從不同的角度去分析。如《濫竽充數(shù)》，從結(jié)果入手，可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下；從原因入手，則可以談齊宣王搞大鍋飯，未建立嚴(yán)格的人才考核制度。又如，以《雪》為題，從雪的顏色可以贊美雪的潔白無暇、一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神；從雪的覆蓋大地可以批評(píng)雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬木蕭條。再如，“走自己的路，讓別人去說吧”這篇作文的主題是一種自信的表現(xiàn)，一種對(duì)科學(xué)、真理執(zhí)著追求永不妥協(xié)的精神的體現(xiàn)。還可以從另一個(gè)角度：有人用“走自己的路，讓別人去說吧”作為擋箭牌，固執(zhí)己見、我行我素，不能正確對(duì)待別人的批評(píng)建議，這顯然是錯(cuò)誤的。角度的不同還體現(xiàn)在涉及的不同的知識(shí)，如《伊拉克戰(zhàn)爭》這一時(shí)事作文，就涉及到歷史問題、民族問題、宗教問題及軍事問題等，要對(duì)之進(jìn)行綜合研究，才能有所發(fā)現(xiàn)。

四、激發(fā)情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，變“苦”為“樂”

作文教學(xué)要想取得高成效，就要努力激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，提高寫作的興趣。教師建立和諧的師生關(guān)系，熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是要關(guān)愛學(xué)生，教師要把差生當(dāng)“朋友”，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。了解他們?cè)趯懽髦械睦щy，并給以具體指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，學(xué)生有所進(jìn)步，教師就要給予表揚(yáng)肯定，幫助學(xué)生總結(jié)成績，克服失望心理，樹立寫作信心。這樣，學(xué)生的寫作興趣，就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來，寫出的文章也內(nèi)容充實(shí)、并有真情實(shí)感。那么，怎樣才能使學(xué)生有興趣地進(jìn)行寫作呢？這就是在平時(shí)寫作訓(xùn)練中，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作文題。例如，有如下一則材料：一個(gè)人正在沙漠里散步，突然一個(gè)聲音對(duì)他說：“撿些卵石放在你的口袋里吧，明天你就會(huì)又高興又后悔的?！边@個(gè)人彎腰拾了一把卵石放起家口袋里，后來發(fā)現(xiàn)是鉆石、綠寶石、紅寶石，他感到又高興又后悔，高興的是他拿了一些，后悔的是未能多拿一些。據(jù)上面的材料，類比聯(lián)想，這則寓言蘊(yùn)涵了什么道理？你把道理寫出來。原來毫無價(jià)值可言的卵石，后來竟發(fā)現(xiàn)他們是寶石，有趣；這讓人感到又高興又后悔，亦有趣。有趣之中，蘊(yùn)含了豐富的哲理，生活中不也有許多在當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)不到它的價(jià)值，過后才發(fā)現(xiàn)它像“寶石”般珍貴的東西嗎？時(shí)間，青春、友情，等等。