趙松青　劉金花

愉快教學(xué)興趣教學(xué)情景興趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極，是引起和保持注意、積極參與的一個重要內(nèi)在因素。興趣不是天生的，學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要、好奇心和熱愛美好的事物則是人們的天性。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、動腦編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左小手，手心往外翻；五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；

音符爬樓梯，d r m f s l t。

這樣直觀形象的兒歌，流暢上口，易懂易記，學(xué)生在動手動腦中對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

歌唱活動是人們既自然又普遍的情感表達(dá)方式。要如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味？只有這樣，唱出的歌聲才真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

三、引導(dǎo)學(xué)生表演，增強(qiáng)舞蹈興趣

舞蹈與音樂是緊密聯(lián)系的，而演一演也是倍受學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容之一。而低年級學(xué)生活潑好動，直觀思維發(fā)達(dá)，喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補(bǔ)充，邊唱邊動作邊欣賞，這符合兒童表達(dá)情感的特點。感受音樂和表現(xiàn)音樂是緊緊連在一起的。教師要多創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生律動表演的機(jī)會，從隨音樂擺動身體開始引導(dǎo)他們展開豐富的想象，開心地進(jìn)行音樂動作的編創(chuàng)，教師時時鼓勵讓學(xué)生體驗音樂的美妙。

四、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

小學(xué)生的抽象邏輯思維還沒形成，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，通過形象活潑的畫面、運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在自由發(fā)揮想象、體驗，表達(dá)各自對音樂的理解。例如，二胡曲《賽馬》樂曲急速輕快的節(jié)奏，騎馬疾馳的情景；這些都需要學(xué)生在每一遍的欣賞中讓音樂形象深深地進(jìn)入他們心中。教師結(jié)合畫圖再講一講賽馬時的熱烈場面。由于學(xué)生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時特別認(rèn)真、細(xì)心。當(dāng)完全熟悉作品時讓學(xué)生隨曲揮動騎馬。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學(xué)中，只要我們積極、努力的創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、著力激發(fā)學(xué)生的興趣了，他們才會在歡快活潑的氣氛中去積極主動地獲取知識。