王艷玲

大家都知道“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。

小學數學興趣培養(yǎng)激發(fā)調動托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養(yǎng)學生的興趣”。對于小學生的數學學習來說，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學校不久，對于一切都存在著新奇感，感到一切活動都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數學課，總希望在每節(jié)課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。可以說，興趣對小學生學習數學的積極性、主動性，起著決定性作用，興趣是他們學習的主要動力。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、創(chuàng)設生活情境，喚起興趣

密切數學與生活的聯(lián)系是《數學課程標準》中的一個重要思想，它強調要從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，引導學生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數學教學體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

例如，教學“4的乘法口訣”時，我充分利用學生最熟悉賣冰糖葫蘆這一資源來喚起學生的學習興趣。一開課，我采用談話的方式引入課題，緊接著就創(chuàng)設了一個街邊小攤賣冰糖葫蘆的生活情境讓學生進行表演，把學生買冰糖葫蘆的真實情境中，使學生感到親切自然，感到數學就在我們的身邊。這樣做極大地調動了學生學習的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，大大加深了對4的乘法口訣的理解和掌握，又使學生體驗到學習數學的價值，激發(fā)了學生學習數學的興趣與熱情。又如，針對小學生好猜謎語的特點，在教學“年月日”時，借助謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！睂W生猜出是日歷，然后觀察日歷從日歷上引出課題“年月日”，學生的興趣就會明顯增強。

創(chuàng)設生活情境，讓學生把所學的新知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

二、手腦并用，質疑問難，保持興趣

小學生的年齡特點之一是活潑好動，讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。在教學中，教師一定要根據教學內容的需要，為學生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學生在操作時，做到邊看邊想，通過動口、動手，豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子后，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對角有比較深刻的認識。還要口述操作過程，這樣做既符合小學生“好動”的心理需要，也有利于學生對知識的理解與掌握。

如果教師還能夠根據教學內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學生要求解疑的心理需求。那么就會更進一步地增強學習數學的興趣，激起探索高難數學的勇氣和信心。

三、“多媒體教學”，提高學生的學習興趣

隨著高新技術特別是計算機應用技術在我國的蓬勃興起，多媒體計算機越來越多地被各行各業(yè)所使用。多媒體教學作為一種手段進入課堂教學也是大勢所趨，因此利用多媒體計算機輔助教學是非常利于提高學生學習興趣和教學質量的。小學低年級的學生注意力集中的時間較短，而多媒體教學中會融入大量的圖形、文字、影象、聲音、動畫等資料，這大大刺激了小學生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學習的興趣。如在學習《認識鐘表》一課時，我設計了“小明的一天”的生活場景，課件演示出小明這一天的活動情況，早晨6時起床，7時半背著書包去上學，8時上課，中午12時吃午飯，下午4時放學在踢球，晚上8時半上床睡覺。指導學生思考討論。引出鐘表的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過鐘表看過時間，說一說他們自己的一天。這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調動了學生的積極性。使靜止的數學問題動態(tài)化，學生發(fā)現(xiàn)數學知識就在身邊。使學生從小熱愛數學，喜歡數學，對數學知識充滿興趣。

四、游戲教學，提起興趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學中，我經常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

如在教學《立體圖形》時，我先后設計了猜一猜、摸物體等游戲。學生在本節(jié)課的教學中，學生對長、正方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，于是我設計了猜一猜的游戲，讓一部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然后同時翻動長方體和正方體，讓學生說出有什么變化？通過這個游戲，使學生明確了，正方體不論怎么翻動，我們看到的結果是一樣的，我們可以利用正方體的這個特點，來區(qū)分長方體和正方體。通過游戲活動，學生較容易地學到了這個知識。

又如，在學習了“10的分與合”后，為了避免學生枯燥、機械地讀背，我運用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學生記憶。我首先讓每個學生在1～10中選擇一個自己最喜歡的數貼在自己的胸前，然后請他們去找能和自己合成10的同學做朋友，并在游戲的過程中，學會了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，既幫助學生鞏固了所學的知識，又讓學生在快樂的游戲中，感受到學習數學的樂趣。