譚天麗　馮晨輝

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效益這已成為廣大教師的共識(shí)。但在具體的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在為我們帶來(lái)巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)了一些負(fù)面影響。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所存在的問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)論述。

現(xiàn)代信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題對(duì)策隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。大量的教育教學(xué)實(shí)踐表明，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情。但任何事物都有其兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)在為我們帶來(lái)巨大的教學(xué)便利與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生一些負(fù)面影響，影響到其優(yōu)勢(shì)的整體發(fā)揮。如何規(guī)避其不足，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，由最初的盲目運(yùn)用到理性看待、科學(xué)運(yùn)用，這是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

一、初中語(yǔ)文現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.本身實(shí)用性不強(qiáng)。課件本身的實(shí)用性直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，能夠激起學(xué)生探究的熱情，將學(xué)生的思維與注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，才能取得事半功倍的效果。而在現(xiàn)實(shí)中，許多教師忽視課件本身的制作，甚至有些教師直接從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，即使有部分教師自己制作，但也只是將大量素材堆砌在一起，趣味性強(qiáng)，但知識(shí)性不強(qiáng)，這樣都無(wú)法更好地為教學(xué)服務(wù)。。

2.視現(xiàn)代信息技術(shù)為萬(wàn)能的。許多教師看到許多成功的教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課都用了現(xiàn)代信息技術(shù)取得了巨大的成功，只看到了現(xiàn)代信息技術(shù)巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此在思想上存在認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)是萬(wàn)能的這一片面認(rèn)知。他們只看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而忽略其劣勢(shì)，不分課型、不分時(shí)機(jī)盲目運(yùn)用。這樣只能讓現(xiàn)代信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段與技術(shù)成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)，不僅不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；相反還會(huì)干擾正常的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，與所運(yùn)用的初衷相違背

3.運(yùn)用過(guò)程中的高度固化。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將課堂預(yù)設(shè)形成電子教案，這樣教師在課堂上只要進(jìn)行相應(yīng)的操作就可以。但是許多教師在具體的運(yùn)用過(guò)程中，嚴(yán)格地按照預(yù)定的教案，不敢越雷池半步，高度固化，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的滿堂灌并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，只是在現(xiàn)代信息技術(shù)下的滿堂電灌。并不利于教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)改革的推進(jìn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、針對(duì)問(wèn)題所提出的相應(yīng)解決策略

對(duì)待任何事物我們要一分為二地分析，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)既要看到巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更是認(rèn)清在具體運(yùn)用中所存在的問(wèn)題。只有將理論研究與實(shí)踐探討結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其成為語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

1.提高本身的實(shí)用性。什么樣的才是最為實(shí)用呢？這要考慮到兩個(gè)因素，一是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。不管采用何種教學(xué)手段與技術(shù)都是為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，只有與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)才能將學(xué)生的探究熱情與注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣才能順利地達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二是貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的服務(wù)對(duì)象與最終歸宿，教學(xué)最終的成敗都體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，在設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，要充分考慮到實(shí)際的教情與學(xué)情，不能盲目而機(jī)械地照搬，而是要學(xué)會(huì)借鑒，吸取成功教學(xué)案例的成功因素，結(jié)合實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)富有針對(duì)性，集知識(shí)性與趣味性于一體的活動(dòng)，使得既有外在形式美，同時(shí)又有內(nèi)在實(shí)質(zhì)美。對(duì)于素材的選擇不是圖片、動(dòng)畫(huà)越精彩越好，而是要在考慮初中生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)選取最富代表性與針對(duì)性的各類(lèi)素材，如圖片、圖像、音樂(lè)、視頻等等，只要能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步探究就可以。

2.形成正確的運(yùn)用觀念。提高現(xiàn)代信息技術(shù)有效性的關(guān)鍵就在于形成正確的運(yùn)用觀念。

一是客觀認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)自身的利與弊。只有客觀地認(rèn)清其利與弊，才能在教學(xué)中最大限度地規(guī)避其劣勢(shì)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，我們要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不斷的研究、學(xué)習(xí)、交流與討論來(lái)認(rèn)真分析，達(dá)到對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)本身的客觀認(rèn)識(shí)。如現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，能夠?qū)⒁黄o止的文章轉(zhuǎn)換成真實(shí)的生活畫(huà)面與動(dòng)人的活動(dòng)場(chǎng)景，將語(yǔ)言所難以闡述清楚的情感、意境等展現(xiàn)出來(lái)，更能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)特定的情境與場(chǎng)景之中，這樣不僅能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本、理解文本，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性更多的體現(xiàn)在人機(jī)互動(dòng)上，而在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)稍顯不足；同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的個(gè)性思考與思維等。只有認(rèn)清這些優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，才能在教學(xué)中有針對(duì)性發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)其不足，這樣才能為更好地運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的觀念基礎(chǔ)。

二是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助性?，F(xiàn)代信息技術(shù)只是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在某些方面具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，它與其他教學(xué)手段是相輔相成的有機(jī)體，而不是對(duì)立的。要實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段與以黑板板書(shū)為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以此為平臺(tái)搭建起通往語(yǔ)文殿堂的橋梁，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)積極而快樂(lè)的探究活動(dòng)。故而在具體的教學(xué)中我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段與設(shè)備，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)手段等結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)彼此的劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣才能真正為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與魅力的高效課堂。

3.靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)二次創(chuàng)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以提前將所要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化、電子化，可以大大減輕教師的板書(shū)負(fù)擔(dān)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，這在增大教學(xué)容量、提高教學(xué)有效性等方面具有重要作用。但這同樣是一種基于學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，與預(yù)設(shè)活動(dòng)有所偏差。此時(shí)，我們不能生硬地將學(xué)生的思維與教學(xué)的重點(diǎn)拉到預(yù)設(shè)中來(lái)，而是要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)靈活處理，學(xué)會(huì)二次創(chuàng)作，對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，以使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的學(xué)情。必要時(shí)，甚至可以拋棄預(yù)設(shè)，以這些偶發(fā)事件為契機(jī)，制造新的認(rèn)知活動(dòng)。只有這樣才能達(dá)到對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的自如運(yùn)用，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠以學(xué)生為中心展開(kāi)，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

總之，我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，在教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)，這樣才能正確認(rèn)識(shí)與科學(xué)運(yùn)用，才能將現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮到極致，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段，讓語(yǔ)文教學(xué)因現(xiàn)代信息技術(shù)而富有生命的異彩與藝術(shù)的光環(huán)。

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