史海霞

目前，初中學生的作文水平普遍較差，內(nèi)容不是生搬硬套，就是空洞無物，條理不清。要想提高作文水平，就要給他們提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，提倡求異思維，張揚個性。多媒體技術的運用，對這一要求有很大幫助，它集聲、像、圖、文于一體，突破了時空，跨越了時限，包羅萬象，極大的拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了學生的寫作水平。

多媒體寫作素材寫作空間寫作技巧寫作能力隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學信息技術在社會各個領域得到廣泛應用，各種不同類型的電子產(chǎn)品也逐步進入了農(nóng)村中的千家萬戶。這對于農(nóng)村中學生來說，猶如給他們單調(diào)的生活注入了生機活力，但大部分學生自制力較差，只沉迷于網(wǎng)絡、游戲，而不會正確利用。他們奔波于生計的父母又疏于管教，使孩子的思維受限，信息泛濫，作文水平很難提高，針對這一現(xiàn)象，我引導學生正確運用多媒體，既豐富了寫作素材，又拓展寫作空間，使他們逐漸接受作文并產(chǎn)生興趣，提高了學生的寫作水平。

一、豐富了學生的寫作素材

學生作文最大的困難在于作文材料少，而現(xiàn)實又不能給他們提供豐富的生活體驗，因為中學生普遍學習緊張，基本上過著學?！彝牲c一線的生活，經(jīng)歷簡單。生活單調(diào)、體驗不足形成了對作文的嚴重制約。多媒體在作文教學中的有效作用，可以幫助我們擺脫以上困境。網(wǎng)絡雖然是社會生活的縮影，包羅萬象，蘊含無窮，但只要我們進行正確整合、選取積極、健康又正向的內(nèi)容，就能為學生提供豐富的素材、積累的空間，利用多媒體技術特有的功能，在作文教學中讓所需內(nèi)容通過多媒體對學生進行視聽再現(xiàn)，成為學生觀察社會生活的窗口，極大地激發(fā)了學生的作文興趣。

比如，描寫細節(jié)“夕陽”時，我在課前就發(fā)動大家除實際觀察外，還要搜集有關描寫夕陽的詞語、句子及內(nèi)心感受的片段，學生通過各種不同的方式提供了大量詳細而生動的素材。教學時，我將明確的教學目標與多媒體有機整合，充分展示了網(wǎng)絡大信息量、交互性和個性化的優(yōu)勢。將搜集到的夕陽圖片、視頻，制作成剪輯播放。學生可以仔細觀察，互動交流，談出自己的感受、意見，積累了這些豐富的資料，都覺得有內(nèi)容可寫，連一些平時對作文深感頭疼的學生也不再愁眉苦臉了。

二、拓寬了學生的寫作空間

寫作空間包括知識空間、思維空間、能力空間等，學生要寫出好文，必須有這三方面的拓展和提高。在實際訓練中，它們相輔相成，缺一不可的，

首先，生活經(jīng)驗的積累和知識的積累是寫作的基礎。生活的積累貫穿于日常學習、生活中，作為教師必須明確、具體地指導學生學會觀察身邊的事物，并且善于儲存信息，積累原始材料，這樣在寫作的時候才不至于人云我云、空洞無物，這是培養(yǎng)寫作、創(chuàng)造靈感的基本條件。

其次，知識的積累，要引導學生開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。這就要求教師注重學生平時的讀書，除向他們推薦好書、名著并及時寫出感悟、體會以外，還要合理、正確的運用多媒體，搜集有關的名人、名句、優(yōu)美精文，并且每天堅持做好記錄，日積月累即豐富了學生的知識，又拓寬學生的視野，從而使學生產(chǎn)生寫作的靈感，來提高他們的寫作水平。

再次，重視培養(yǎng)學生的想象能力，挖掘個體潛能，引導學生關心歷史，關注未來，讓他們解放思想、插上想象的翅膀，隨意發(fā)揮，從不同角度、不同觀點寫出屬于自己的個性文章，訓練學生的發(fā)散性思維、求異思維和想象力。如“由新疆暴力恐怖事件，使我想到——”這一題目給了學生自由發(fā)揮的空間，他們通過搜集、整理、交流互動，寫出自己的觀點、看法，文章引古博今、暢所欲言，既涉及到了古代的愛國將士、勵志先輩，又頌揚了當今的英雄志士、先進人物，從而明確了自己的義務和責任，寫出了自己的感受和擔當。

做好兩個積累，培養(yǎng)學生的空間思維能力，既可以為學生提供比較廣闊的寫作空間，又可以實現(xiàn)學生寫作的個性化，培養(yǎng)學生自身素養(yǎng)，讓他們在生活中學會作文，在作文中學會做人。

三、激發(fā)了學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，能喚起學生的探索精神，求知欲望。多媒體教學的集成，能夠把教學的內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和抑揚頓挫的聲音展示出來，喚起學生學習興趣，使他們主動參與到學習中來。如在指導《我的家鄉(xiāng)》習作時，我?guī)ьI學生帶上數(shù)碼相機，親自去游覽、觀察家鄉(xiāng)的美麗景色，并把有特點的景色拍攝下來，配上優(yōu)美的樂曲，制作成演示文稿。上課時，讓學生先欣賞自己拍攝的雄偉的金口大橋，綠色盎然中坐落著古老建筑的綠博園，繁榮的時尚街，美麗的北海公園景色……又展示了從網(wǎng)絡上搜集的昌邑美景圖片……鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，學生沉浸在美好的意境之中。當學生情不自禁贊嘆家鄉(xiāng)景色真美時，我順勢導入：你愿意做一名小導游，把自己的家鄉(xiāng)介紹給外地游客嗎？此時，學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動而辭發(fā)，有不吐不快之感。一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上。

四、培養(yǎng)了學生的寫作技巧

初中作文重點是記敘文，大部分學生根據(jù)記敘文六要素，生搬硬套作文格式，記下的是一篇篇流水賬，無任何意義與正能量，也很難提高他們的寫作水平。若要提高學生的寫作技巧及表達能力，還要以課本為主，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。例如，有的文章過渡句或過渡段用的很好，有些文章插敘非常有意義，有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運用生動準確……教師就應根據(jù)文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。

為了提高學生的表達能力，我鼓勵學生們充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富個人的積累，并建立個人共享文件夾，文件夾內(nèi)由學生自己再分門別類建下一級子文件夾，如寫人、記事、寫景等，文章的順序、倒敘、插敘、修辭、過渡等，讓他們把上網(wǎng)時所看到的有所感觸的材料、方法歸類到個人文件夾內(nèi)，以備查看。同學間可以相互訪問、查看、交流。在上課時運用哪一種寫作方法可以從多媒體中調(diào)出來仿訓。學生既節(jié)省了時間又有章可循，提高了課堂效率。

五、提高了學生的寫作能力

提高作文水平，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是要適時進行作文訓練，它能綜合反應一個學生是寫作能力。在實際教學中，近兩年我運用了多媒體作文教學有了一些收獲與欣慰，在作文課上利用多媒體特有的功效來創(chuàng)造氛圍，為學生營造一個比較廣闊的空間，通過圖片、故事或者口頭作文對學生進行思維訓練，讓他們獨立構(gòu)思、互動交流，快速進行說的訓練，培養(yǎng)他們的口頭訓練能力，并且定時訓練，讓他們說出訓練體會。

作文教學，適時、恰當、合理、靈活地運用多媒體技術，能有效地提高課堂作文教學效率。電教媒體具有鮮明的可感性和豐富的表現(xiàn)力，能突破時空的限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)學生的寫作興趣。運用多媒體直觀、形象，能培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，還能給學生提供豐富的課外知識，解決學生無話可寫的難題。實踐證明，多媒體教學對提高學生作文能力起到了極大的作用。