田延偉

教學(xué)難點指的是學(xué)生難于理解和掌握、教師感到難以處理的內(nèi)容，而這些難點大部分又是重要的物理概念和定律，也是教學(xué)中的重點。所以，突破難點對于提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師的業(yè)務(wù)能力有著重要的意義。教學(xué)中要突破難點，教師應(yīng)主要從學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法方面去尋找難點的形成原因，然后對癥下藥加以排除。值得注意的是教學(xué)難點往往也是教學(xué)重點。

初中物理教學(xué)重難點策略大家都有這樣的認識：我們的學(xué)生剛學(xué)物理時，由于新鮮、好奇，多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣。但隨著知識的加深，愛學(xué)物理的人數(shù)就會越來越少。物理難學(xué)是一個共性問題，主要原因是：物理是一門全新的學(xué)科，學(xué)生直接接觸的不多，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時有些銜接不上，在認識上會出現(xiàn)障礙，對學(xué)生來說物理存在著難點，這樣便會產(chǎn)生難學(xué)的感覺。為了突破物理知識的難點，我們物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該尋找好的途徑，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生增強學(xué)好物理的信心。

一、明確產(chǎn)生教學(xué)難點的原因

在物理教學(xué)中，經(jīng)常會碰到各種各樣的難點，要克服難點，必須先找出形成難點的原因，方能“對癥下藥”，采取有效措施，化難為易。一般說來，難點成因主要有以下幾方面：

1.相關(guān)的準(zhǔn)備知識不充分造成難點

物理學(xué)內(nèi)容本身有著嚴密的知識體系，教學(xué)內(nèi)容的安排也是一環(huán)扣一環(huán)的。這就決定了物理教學(xué)要有一定的系統(tǒng)性，前面學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律要為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，后續(xù)的學(xué)習(xí)要充分利用前面的準(zhǔn)備知識，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如果對這一點注意不夠，往往就會造成教學(xué)上的難點，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。

2.前概念的干擾造成難點

所謂前概念，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識之前，根據(jù)自己的這些已有的實踐活動和生活經(jīng)驗，對各種事物和現(xiàn)象形成的看法。它對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識有一定的促進作用，但同時也應(yīng)看到，有些前概念反映的不是現(xiàn)象的本質(zhì)，它會對學(xué)生接受科學(xué)的物理知識造成一些障礙。

例如，關(guān)于浮力的知識，學(xué)生從日常生活中看到：輪船、木塊、皮球等物體能浮在水面上，從而認識到物體受到浮力，而對在水中下沉的石頭、鐵塊也受到浮力就不易理解。

以上這些例子，是因為學(xué)生受先入為主的前概念的干擾，對物理現(xiàn)象想當(dāng)然、習(xí)慣性的按錯誤的生活觀念進行判斷，妨礙了物理概念和規(guī)律的建立和鞏固，從而造成難點的出現(xiàn)。

3.知識的負遷移造成難點

過去已經(jīng)掌握的知識、技能、態(tài)度和方法等在學(xué)習(xí)新的知識、技能時起消極的干擾作用，使后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困難，這種現(xiàn)象叫負遷移。隨著學(xué)生知識量的增加，使學(xué)生對相近、相似知識的辨別越來越困難。

如人用力推大木箱，雖然很用力，但沒推動，此時多數(shù)學(xué)生會根據(jù)已有二力合成的知識以及力與運動的關(guān)系認為是推力小于阻力造成的。

4.相近物理知識混淆造成難點

有一些物理概念，其內(nèi)涵或外延有某些相似之處，如果不注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，常常被表面上某些相似或聯(lián)系迷惑，造成理解和應(yīng)用上的錯誤，影響到后續(xù)課的學(xué)習(xí)，形成教學(xué)難點。

例如，全部浸在液體中的物體受到的浮力大小為F浮=ρgV排，液體內(nèi)部壓強公式為P=ρgh，兩個計算公式很相似，容易混淆。

5.將物理公式數(shù)學(xué)化來理解造成難點

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要工具，運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力是中學(xué)物理新課標(biāo)中要求的一項重要能力。在教學(xué)中我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，經(jīng)常撇開公式的物理意義，忘記公式所表達的物理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，不假思索地死套公式，從而造成思維的障礙，形成知識的難點。

6.教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)要求過高造成難點

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點是，習(xí)慣于從特殊到一般的歸納推理，即從有代表性的感性事物入手，歸納出它的本質(zhì)特征和共性，得出概念和規(guī)律。初中物理的絕大部分的概念和規(guī)律都是這樣的得到的。教師如果不注意這個特點，相同的內(nèi)容換用演繹推理的方法來講解，那么學(xué)生就會感到不好接受。這顯然是由教學(xué)方法不當(dāng)而造成了難點。

二、尋找突破難點的教學(xué)策略

1.針對因相關(guān)準(zhǔn)備知識不充分造成難點的突破策略

針對知識準(zhǔn)備不足造成的難點，我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)刂v一些有關(guān)的預(yù)備知識，用最易于學(xué)生接受的方式傳授，切忌不要生搬硬套，使學(xué)生心理上產(chǎn)生負擔(dān)，如學(xué)習(xí)電路的兩種連接方式——串聯(lián)和并聯(lián)時，為幫助學(xué)生區(qū)分連接方式的不同，可讓兩個學(xué)生用雙手的相握來理解串并聯(lián)。這樣通過形象、生動、有趣的游戲讓學(xué)生去理解和想象，既達到了物理教學(xué)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2.講究方法注重實用

良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運用天賦的才能。老師講課要注重方法的實用性使學(xué)生盡快有效地理解掌握所學(xué)的知識。如類比法是物理教學(xué)中常用的方法可幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學(xué)生對用比值定義的物理量常常理解不正確如場強、電容、電阻其原因是只注意了數(shù)學(xué)形式忽視了物理意義。怎么辦呢？我想絕大部分學(xué)生對初中物理中的勻速直線運動的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例進行類比以加深其理解。物理學(xué)具有較強的規(guī)律性、邏輯性。有些公式學(xué)生容易混淆造成記憶錯誤，如氣體的三個實驗定律，死記太傷腦筋可以借助規(guī)律記憶法讓學(xué)生學(xué)會用“理想氣體狀態(tài)方程”推出三個實驗定律的方法，學(xué)會了推導(dǎo)的方法就擺脫了煩瑣的記憶。電磁學(xué)中不少學(xué)生左、右手定則分不清記不牢，我便想出個“詣字法”，比如用“佑發(fā)拉底河”這河流名中的“佑”通右，“發(fā)”通“發(fā)電”即為右手發(fā)電，這樣左、右手很有趣地分清了，學(xué)生記得還深刻。

3.抓關(guān)鍵抓本質(zhì)

不少學(xué)生學(xué)習(xí)往往事倍功半究其原因主要是對重、難點的理解沒有抓住關(guān)鍵和本質(zhì)。電磁學(xué)中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合回路、磁通量發(fā)生變化?！按磐孔兓奔仁顷P(guān)鍵又是本質(zhì)，記住它并不難，但在運用時如何呢？例如，對“有閉合回路在磁場中運動回路中有無感應(yīng)電流產(chǎn)生”這樣的問題，有的認為“有邊切割了磁力線”就有電流產(chǎn)生。有的認為有“磁通量”就有電流產(chǎn)生。然而這兩種看法都是錯誤的，其原因是沒有抓住本質(zhì)。又如，變壓器的電流與匝數(shù)成反比，這關(guān)系大多數(shù)學(xué)生記的牢、但在做有三組以上線圈的計算時他們?nèi)蕴子霉剑Y(jié)果得出許多矛盾的結(jié)論這就是對公式成立的前提條件：輸入功率等于輸出功率這個關(guān)鍵的問題重視不夠造成的。通常對概念要抓關(guān)鍵的“字”對規(guī)律、定理等抓“條件、結(jié)論”，這些是攻克重、難點的突破口。