劉月琴

小學一年級的學生幼稚單純、活潑好動，自制力很差，對新事物有很強的好奇心和興趣，從生理和心理的特點看處于游戲與學習的分水嶺階段，對生活的了解和道理的認識都是懵懂的。所以，教學中，教師就要講究教學方法，使學生從中明白道理，養(yǎng)成良好行為習慣，逐步內化成素質。

一年級品德課教師1988年1月，75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎聚會，有人問一位獲獎者：“請問您是在哪所大學、哪個實驗室學到的您認為最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老人平靜地說：“是在小學?！碧釂栒叻浅ｓ@訝，又問：“那您在幼兒園學到些什么呢？”老人耐心的回答說：“把自己的東西分一半給同學；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯錢要洗手；做錯了事情要表示歉意?！边@段對話告訴我們，小時候是長身體長知識的時候，是養(yǎng)成良好習慣的基礎階段。許多年前已這樣，那么在提倡素質教育的今天，對孩子品德教育就應是更重要了，按照思想品德課課程標準，根據對低年級學生的要求和兒童的年齡特點，養(yǎng)成教育就自然成為品德課教學的最終內容。小學一年級的學生幼稚單純、活潑好動，自制力很差，對新事物有很強的好奇心和興趣，從生理和心理的特點看處于游戲與于學習的分水嶺階段，對生活的了解和道理的認識都是懵懂的。所以，教學中，教師就要講究教學方法，使學生從中明白道理，養(yǎng)成良好行為習慣，逐步內化成素質。我認為要上好一年級的品德課要做到以下幾點：

一、課堂內容與校園生活緊密相聯

雖然我們都以為《品德與生活》課的內容簡單，道理淺顯，但要讓學生很好地理解每一課的內容，明白其中的道理，更能去指導、規(guī)范自己的行為，教師還得要講究教學方法，把課本內容與校園生活緊密地聯系起來，創(chuàng)設有利于學生接受道理、培養(yǎng)良好品德的環(huán)境。對于不滿七歲的孩子來說，剛剛步入小學的大門這也是一件大事，是生活中的一個轉折，從學前班的以游戲為主的生活方式轉化成一年級以學習為主的方式，這是一個看似容易，實際做起來很難的過程。同學們的頭腦中充滿對一年級生活的好奇和猜測，有的興奮也有的害怕。所以，根據學生的年齡、生理特點采用新穎的教學方法，自然而然達到從學前兒童到一年級學生的轉化。

例如，在教學《我上學啦》一課時，先讓學生們回憶上學第一天老師和高年級的大哥哥、大姐姐對他們的熱烈歡迎，使他們消除對學校、對老師、對大學生的恐懼心理。然后走出教室到校園，去感受學校環(huán)境的美，讓他們看到學校也有供他們活動的場地，還可以像幼兒園一樣去游戲、去玩耍，提升對學校的興趣。我還帶他們參觀了圖書室、微機室、圖書閱覽室、活動室、語音室等地方，使學生們喜歡上學校這個大集體，體會到學校的溫暖，讓那些害怕上一年級的學生放棄恐懼心理，舒心的步入學校、步入教室。

二、創(chuàng)設情境與角色扮演

課本以彩圖為主要形式，讓學生認識和了解的內容很多，如國旗、國徽、天安門、長城這些象征性很強的東西，這一環(huán)節(jié)中，結合學校周一升旗活動，培養(yǎng)學生尊敬國旗、國徽的意識，音樂課上學唱國歌，培養(yǎng)愛國情感，崇敬人民英雄，為自己是中國人而感到自豪。

另外，更多的是生活中的情景的再現，如“我喜歡做的事”“我在成長”“做游戲守規(guī)則”等教學內容。小學生對模仿有極高的興趣，喜歡模仿，也喜歡觀看模仿，因此，巧用插圖，讓學生去模仿、學習圖中人物的言行，便成了強化養(yǎng)成教育的有效方法。這時，老師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡?，對學生的言行起到指導作用，讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、指示等，有目的地創(chuàng)設某種情境，組織活動，結合實際培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

例如，教學《愛爸爸媽媽》內容時，讓學生上臺表演插圖：上學前和家人說再見，媽媽生病了自己怎樣去照顧，爸爸學習時端上一杯熱茶，媽媽下班了送上一杯熱茶，這樣既活躍了課堂氛圍，又能讓學生知道在家應怎樣對待父母，教會他們有禮貌、有愛心，懂得怎樣回報父母對自己的愛。

三、通過實踐，規(guī)范學生的一言一行

道德行為實踐是學生由知到行的橋梁。孩子們所犯的錯誤往往是明知故犯，只要老師一問犯錯誤的原因，他們會立即說出來并會主動承諾以后會改，哪怕是以后再犯當時也會承認錯誤。所以利用品德課的教學會加深學生的道德認識，提高他們的行為能力，達到知識和行為的統(tǒng)一。

老師還要重視學生的課外實踐活動，通過日常生活、學習中的言行去鞏固課堂教學效果，養(yǎng)成習慣。如學生都知道只要今天自己是值日生就要去完成打掃教室衛(wèi)生的任務，但有的學生會故意找理由，比如說自己生病了或說手腳疼來逃避勞動，所以教學時讓學生看插圖，了解作為值日生都應該怎樣做，去做什么，使那些做的不好的學生認識錯誤的基礎上改正錯誤，這樣帶動全班學生的積極性，齊心協(xié)力自己創(chuàng)建一個美麗的學習環(huán)境。還有，課上也要要求學生嚴格遵守學校的行為規(guī)范：課上發(fā)言要積極，先舉手，聲音清楚、響亮，用普通話發(fā)言；文具擺放整齊，桌凳擺放整齊；讀書姿勢正確，尤其寫字姿勢要規(guī)范，做到手距筆尖一寸，胸距桌邊一拳，眼距書本一尺；在家還要學會自己穿衣、洗臉、洗手、洗腳，洗一些簡單的衣物，整理自己的衣物，老師定期在班上進行疊衣服、系鞋帶等比賽活動，努力培養(yǎng)學生的自理能力。

四、教學游戲，培養(yǎng)情感

魯迅先生說過，愛玩、好動是孩子的天性，游戲是兒童有效地學習方式，有人說，一個兒童在游戲中是什么樣子，將來的生活和工作中多半就是什么樣子，這話很有道理的，因為游戲在學生性格的形成、心靈的塑造中起著積極的作用，從兒童抽象思維不發(fā)達的特點出發(fā)，把道理寓于游戲之中，做到深入淺出，增強教學的趣味性和有效性，培養(yǎng)兒童的情感。比如帶學生們去玩拔河游戲，可以使他們明白團結就是力量，并激發(fā)學生積極上進的情感；丟手絹的游戲，可以養(yǎng)成遵守秩序的習慣，這樣學生們不僅從游戲中得到快樂，而且還在娛樂中明白了道理。還可以在一些游戲中設置一些讓孩子們明辨是非的環(huán)節(jié)，讓他們的幼小的心靈從小就分得清對錯與好壞。對體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學習科學知識等都是很有用的。

生活是多樣化的，每個人的思想是多樣化的，也就決定了老師的教學方式是多樣化的，因此，多留意學生們的每一個動作和每一個眼神并指導他們，我們的品德課才是真正地收到了最好的成效。