王麗敏

在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要想提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過幾年來的英語教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：注意課堂的開端；教師做到有備而來；相信學(xué)生的能力；注重學(xué)法指導(dǎo)。

小學(xué)英語教學(xué)效率課堂開端有備而來學(xué)法指導(dǎo)葉瀾的“讓課堂煥發(fā)出生命活力”一文中有這樣一段話：“對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?！蹦敲?，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該如何提高課堂的教學(xué)效率呢？實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？通過幾年來的英語教學(xué)實(shí)踐，我覺得要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，必須從以下幾個(gè)方面著手。

一、注意課堂的開端

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。英語課的開始是課前熱身，用英語說是“Warm up”，也就是導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須第一時(shí)間創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些老師往往忽略這一開端，不注意吸引學(xué)生的注意力，也不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，急急忙忙上課，匆匆忙忙直奔主題，這樣的課老師講的再賣力，課堂效率也是不會(huì)高的，更有甚者對(duì)上課遲到、晚進(jìn)教室的學(xué)生也聽之任之，這種干擾更是影響課堂教學(xué)效率，要想提高課堂教學(xué)效率，這種遲到現(xiàn)象必須杜絕。

二、做到有備而來

作為一名教師，不僅要備好課堂上該備之內(nèi)容，把知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，尤其是英語老師必須具備扎實(shí)的語言素質(zhì)。語言知識(shí)儲(chǔ)備量要大，語言運(yùn)用的能力一定要強(qiáng)，還要對(duì)基本的教學(xué)技能熟練掌握，并且應(yīng)用得得心應(yīng)手。因?yàn)橛⒄Z課堂上，學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立思考能力而且想法靈活多變的個(gè)體，他們的思維方式獨(dú)特，千奇百怪，課堂上會(huì)有游離于主題之外的奇思妙想，或由課堂主題可能引發(fā)的想法，這都要求我們教師做好充實(shí)的準(zhǔn)備，做一個(gè)打魚人，任意地撒網(wǎng)，能收能放。這樣，才會(huì)使學(xué)生不受約束，從而提高教學(xué)效率。

三、相信學(xué)生的能力

新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，就是把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中主動(dòng)去學(xué)習(xí)，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完成他們能夠完成的事。讓學(xué)生在教學(xué)過程中伴隨著教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，而實(shí)實(shí)在在的地貫穿于整個(gè)課堂。這期間，有時(shí)學(xué)生做不好，那么要求教師設(shè)置臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生一步步自己去探索實(shí)踐，并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，這其中也有一些值得我們教師注意的事。那就是在課前應(yīng)關(guān)注到什么時(shí)候設(shè)臺(tái)階，設(shè)置多高的臺(tái)階，什么樣的做法適用學(xué)生，哪些方面需要鼓勵(lì)，哪些做法應(yīng)嚴(yán)格高要求，只有這樣因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能使學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，使學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)主體教學(xué)，提高教學(xué)效率。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)

我們都知道這樣一句古語：“授之以魚，不如授之以漁”。在課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握了方法，就等于手中有了一把萬能的鑰匙，所有的疑難之鎖都會(huì)迎刃而解。因此，也就有了“判斷一個(gè)學(xué)生學(xué)得怎么樣，不能簡(jiǎn)單地看學(xué)生做了多少道題，對(duì)了多少題，而是看他們學(xué)到了什么方法，會(huì)解決多少問題”的說法。這一理論經(jīng)實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中依舊成立，英語課的學(xué)法指導(dǎo)成功與否，直接影響英語課的教學(xué)效率，而英語學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)是以興趣導(dǎo)向?yàn)榍疤岬?，以?xùn)練思維、發(fā)展能力為主線，同時(shí)還要結(jié)合認(rèn)知過程與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，反復(fù)地訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練的目的，也就是“教是為了不教”的目的。

總之，在提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率方面，方法有很多，由于本人從事英語教學(xué)時(shí)間比較短，僅能夠領(lǐng)悟到以上幾點(diǎn)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。筆者的教學(xué)之路還很長(zhǎng)，只要不斷努力探索，相信在提高課堂教學(xué)效率方面，定然還會(huì)有所收獲。