李觀萍　于偉輝

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的交流合作?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它通過分組活動使大班額變成了“小班”，又通過小組內(nèi)的合作使更多的學(xué)生直接參與活動，這不僅提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的交往合作關(guān)系。“小組合作學(xué)習(xí)”有著其他學(xué)習(xí)方式不可替代的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

有效合作合理評價自主學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的交流合作?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它通過分組活動使大班額變成了“小班”，又通過小組內(nèi)的合作使更多的學(xué)生直接參與活動，這不僅提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的交往合作關(guān)系?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有著其他學(xué)習(xí)方式不可替代的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

一、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。我們教學(xué)的對象是一群天真、活潑、可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動，“小組合作”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動”的空間和氣氛。讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”學(xué)生也變得大膽起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

三、展示學(xué)生的個性風(fēng)采

采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。教學(xué)中我會擠出三四分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們會很重視這種機(jī)會。課余，他們會積極主動地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對話。他們會為編寫對話時的分歧而吵得面紅耳赤，更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會在talk時戴上頭飾或配上動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說Free talk是學(xué)生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最佳舞臺，是學(xué)生個性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會。

四、讓每一個學(xué)生學(xué)會合作

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息、分享成果時，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的個性得到了一定的張揚(yáng)，課堂氣氛變得活躍了。但是，在這看似轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)中，有時并沒有達(dá)到預(yù)計中的效果。所以，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。

1.合理科學(xué)分組。精心編排學(xué)生座位，力求使每個小組的水平保持相對均衡，對學(xué)生的分組除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點。學(xué)生要有足夠的團(tuán)隊意識，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況；發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果等。

2.要精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課標(biāo)給我們提出一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精選。應(yīng)事先考慮到提出的問題是不是有效？有沒有討論的必要？如何把大班教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效地結(jié)合起來？比如，在新授外研版三起第七冊Module4 Unit1 Happy Thanksgiving！的文本時，我進(jìn)行了這樣的嘗試。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排了回憶之前學(xué)生了解到的美國節(jié)日有哪些？同時引領(lǐng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找出文本中涉及到的兩個美國節(jié)日：Flag Day、Thanksgiving Day。然后，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找出What do they do on Flag Day？和What do they do on Thanksgiving Day？兩個問題的答案，即本課學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)后，然后班內(nèi)交流，看哪一組找得最全面，哪一組的學(xué)生最積極？在學(xué)生匯報的時候，鼓勵組內(nèi)的弱勢群體，給他們更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。接下來讓學(xué)生小組合作大膽談?wù)撈渌恍┩鈬?jié)日或中國節(jié)日的風(fēng)俗。最后，看看哪一小組總結(jié)的最多，談?wù)摰淖钊?。在整堂課中，課堂氣氛和諧融洽、輕松愉快，在不斷地小組合作、個人思考中，學(xué)生們輕松地掌握了本課的重點。由此可見，在小組合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與討論的進(jìn)程，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，減少盲目性，從而提高小組合作的效率。

3.要及時合理的評價。適當(dāng)?shù)募詈驮u價是學(xué)生前進(jìn)的動力。教師要適時地改變傳統(tǒng)的評價機(jī)制，對小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行恰如其分的評價，注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作意識、參與程度的評價。如果我們在課堂中只是確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有及時地做出評價，那很可能使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。教師適時、多維評價對參加英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。因此，及時合理進(jìn)行評價，是提高英語小組合作學(xué)習(xí)有效性不可缺少的一環(huán)。另外，除過程評價外，在教學(xué)中還可以應(yīng)用小組互評，自我評價的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，這樣，使每個學(xué)生都參與到評價中來，從而有效確保每個學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

除了以上幾點以外，小學(xué)英語中還有許多小組合作學(xué)習(xí)的形式，如Lets talk中的對話操練，小組的Lets make合作小制作，還有小組的課外合作查找英語小知識等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式正處于不斷探討和嘗試的過程中，因此，我們要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合自己有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，通過不斷的探究與實踐，走出一條比較成熟的路。讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效，讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。