楊飛

良好的學習習慣有利于小學生自學能力的培養(yǎng)，那么作為小學教師，如何在教學中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢？本文主要從教師方面對當今小學生學習習慣如書寫習慣不良；沒有使用工具書的習慣；主動識字的習慣；語言表達習慣不好；沒有廣泛閱讀的習慣；沒有課外閱讀的習慣等學生不良習慣問題進行分析論證。

小學生學習習慣語文教學教育家陶行知曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！蓖袪査固┯嘘P(guān)習慣的名言說得更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒?！笨梢娮鳛橐幻處?，不能一味地為成績而教學，為教而教，而應該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的學習習慣上來，教會學生主動有效地學習！在長期的語文教學中，很多教師都有這樣的感觸：學習習慣不好的學生，很難有好的學習成績。由此可見，培養(yǎng)良好的學習習慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”。好習慣的培養(yǎng)對孩子的學習和孩子的一生，都有著重大的意義。

一、“習慣”的含義

習者，練習也；貫者，連貫，連續(xù)也。習慣，即連續(xù)不斷地練習，以求得語文技能的生成。教了好多年的書，越來越發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生學習成績一年不如一年，深究起來，完全是學生的學習習慣越來越差，他們沒有認真寫字，認真聽講、按時完成作業(yè)等習慣，從而沒辦法取得優(yōu)異的成績。我們大家都知道，學習習慣廣泛地存在于學習的所有內(nèi)容中，小學階段是人成長的起步階段，也是人的良好學習習慣形成的初始階段。學生一旦形成不良學習習慣，在今后的人生道路上，都很難邁向成功，從而顯得很平庸。學生要是有了良好的學習習慣，那么我們教學生學的教育目的也就達到了！有研究表明，3～12歲是人形成良好習慣的關(guān)鍵期，但是目前農(nóng)村小學在學生的習慣養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，老師經(jīng)常按時按段地布置很多的作業(yè)，于是學生被動地一味接受，導致若是某個中午或者某天沒有明確說明當時的作業(yè)是什么，學生就會漫無目標，無所事事！即使他知道自己還有很多要掌握的內(nèi)容還不夠熟悉，盡管他知道自己還有資料沒有完成，盡管他知道新課還沒預習……他們有的甚至對學習一點都不感興趣，好像只是在家長的壓迫下上學，為了完成老師的任務而學習。這種現(xiàn)象是很多學校過分地關(guān)注教學成績而忽視學生學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，豈不知只有良好的學習習慣，才更容易促使學生邁向成功！作為學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要運用策略，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們掌握好的學習方法，這是老師的責任也是老師的義務。

二、養(yǎng)成良好語文學習習慣的重要意義

1.良好的學習習慣是語文素養(yǎng)的組成部分?！墩Z文課程標準》提出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的組成是多方面，其中形成良好的語文學習習慣就是很重要的一條。因此，語文學習習慣是語文素養(yǎng)的組成部分，是學生學習發(fā)展、教師教學的重要方面。

2.良好的語文學習習慣可以提高學習效率。例如，學生如能養(yǎng)成邊讀書邊查字典的習慣，遇到不懂的字詞，就會即使主動地查閱字典或參考書，并不認為是什么麻煩、負擔，反而覺得是一種需要；查閱過后理解了該詞，還會有滿足、愉快的感覺。因此，像主動預習復習，愛動腦筋，大膽質(zhì)疑，仔細檢查等好習慣一旦形成，就會促使學生自覺學習，久而久之，可以提高學習效率。

3.良好的學習習慣，是形成語文學習能力的關(guān)鍵。習慣本身并不是知識，不是能力，它是獲得知識，使之轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，使人終身受益。比如，讓學生習慣在特定時間集中注意力，往往能夠形成很強的記憶能力；而養(yǎng)成勇于發(fā)言的習慣，對于提高口語表達能力、邏輯思維能力等也大有益處。

三、語文學習應著力培養(yǎng)的學習習慣

1.提前預習的習慣。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備，對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。

預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發(fā)下新書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗?；蛘邲]有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

2.培養(yǎng)學生自己出試卷的習慣

每課和一單元結(jié)束以后，我會要求學生自己出試卷，內(nèi)容自己設計，抓住文章中的重點和難點，還要有合適的課外知識，題目出好以后和同桌交換著做，做完以后再讓出試卷的批改，哪張試卷出得好，我就會把那張試卷當作樣卷打印出來，讓全班同學一起考，同時讓出試卷的同學提供正確的答案，試卷被選上的同學將在班級的加分榜上加五分，這樣一來，學生就會想盡一切辦法，在試卷質(zhì)量上下工夫，為了準備答案也會學到很多知識，因為長期堅持，學生已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，每次一課或者一單元結(jié)束，他們就已經(jīng)提前行動了，內(nèi)容五花八門，知識面相當全面。

3.培養(yǎng)學生認真書寫的習慣

對學生來說認真書寫是最基本的，可是現(xiàn)在能寫出一手好字的學生越來越少。雖然很多教師在平時的教學中一再要求，可是離了老師的管束還能堅持的卻很少！老師們經(jīng)常為學生做作業(yè)不能認真寫字而犯愁，橫不像橫，豎不像豎，不是少了一筆，就是多添了一筆，往往一次筆記做完，全班找不到幾個沒有錯字的同學！他們對自己這種行為好像已經(jīng)習慣了，甚至有時候還因為老師把錯了一點點的本子退回給他改是小題大做。還有一些孩子性格比較急，學習沒耐心，總是馬馬虎虎，應付了事，更多的就是邊學邊玩的孩子，一點點的作業(yè)，能做好長的時間。馬虎在孩子們中間成了一種習以為常的現(xiàn)象，嚴重影響了孩子的學習。于是我讓作業(yè)和班級的加分表掛鉤，無論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，每次得優(yōu)秀的加5分，每個月評出得分前5名，我會適當買一些獎品給予獎勵。表上的分數(shù)也將作為評定三好生的重要標準。得良好的不但扣2分還要把不認真的題目重新用一張紙抄寫一遍，直到他做到認真為止。然后讓孩子自己比較一下，哪種更省事，這樣幾次以后，孩子便對得到良好有了畏忌之心，漸漸地就養(yǎng)成了認真的習慣。