李紅麗

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。理解描寫月光和小外甥對(duì)月亮想象的句子的意思，感悟月的美麗、情思。

2.能力目標(biāo)。進(jìn)行說(shuō)話、寫話等訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓學(xué)生能展開合理的幻想，用童心來(lái)反映世界，在激發(fā)想象力的同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)及感受能力。

3.情感目標(biāo)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子。教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，用童心來(lái)反映世界，從而進(jìn)行說(shuō)話、寫話等訓(xùn)練指導(dǎo)。

二、教學(xué)過(guò)程

課前：（背誦古詩(shī)《水調(diào)歌頭》）

（播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.談話：一首優(yōu)美的歌曲把我們帶到了靜謐的夜色中，月升月落，月圓月缺，月亮成了人們永遠(yuǎn)的話題。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)欣賞《望月》這篇優(yōu)美的散文。

2.齊讀課題。

3.大家回想一下，課文寫了哪些人望月？（板書：“我”小外甥）

（二）在“品”中賞月，感受月色美

1.“我”眼中的月亮是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書134頁(yè)，看看課文哪一自然段做了具體描寫？（第二自然段）

師：請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二自然段，抓住關(guān)鍵詞句，用心品味，這是怎樣的月色？

出示：輕讀課文第二自然段，抓住關(guān)鍵詞句用心品味，這是怎樣的月色？要知道“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！贝蠹乙痪渚涞仄纷x吧！

2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

3.集體交流：（出示第二段）

A.安詳?shù)脑律?/p>

生：這是安詳?shù)脑律?。文中說(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>

師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容什么的？（人的神情的詞，一種慈祥、從容的神情），現(xiàn)在用在月亮上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥、無(wú)私，把清輝灑向了世界的每一個(gè)角落。）

師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的對(duì)月亮的喜歡，這月色感動(dòng)人心啊，你能把那份感覺讀出來(lái)嗎？

“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”

B.活潑的月色

江面上有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)的光斑在跳動(dòng)，晶瑩閃爍。這里以動(dòng)襯靜，顯出了月夜之靜。誰(shuí)能生動(dòng)地讀出月色的活潑？

C.朦朧的月色

從“隱隱約約”中感受到月色的朦朧。讓人感到一種朦朦朧朧的美。指導(dǎo)朗讀。

D.精致的月色。（迷人的、皎潔的）

從“鍍”感受到月色的純美、雅致，包含了作者對(duì)月亮的喜愛之情。

E.無(wú)邊的月色

生：從“……”中，感受到還有許多美麗的景色沒有寫出來(lái)。

4.師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲??！一個(gè)省略號(hào)將許多說(shuō)不盡的景色都概括了?！敖袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧！

引讀：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……“月亮出來(lái)了，起！”。播放音樂《春江花月夜》

（三）在“讀”中詠月，感悟人文美。

過(guò)渡：寧?kù)o、安詳、朦朧的月色讓作者陶醉，讓作者難以入眠。而難眠的又何止作者，看誰(shuí)來(lái)了？（小外甥）

1.誰(shuí)來(lái)讀讀課文第四自然段，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

（天真可愛、愛幻想）

2.所以和他交談是件很愉快的事，看他正向舅舅挑戰(zhàn)背詩(shī)呢！誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)這聰明的小外甥？舅舅呢？讀一讀背詩(shī)的內(nèi)容。（分角色讀詩(shī)）

引：小外甥向舅舅挑戰(zhàn)了，他背到：出示文中的詩(shī)句：

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤

舅舅回答道：

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

床前明月光，疑是地上霜。

野曠天底樹，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

過(guò)渡：師：真了不起，讀得入情入境?。∧銈兿矚g這些詩(shī)句嗎？（喜歡）

3.“書讀百遍，其義自見”，把你最喜歡的詩(shī)句多讀讀，告訴大家你讀出了什么？

（1）“床前明月光，疑是地上霜”（詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)）評(píng)價(jià)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！蓖l(xiāng)的月，離開家鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月、故鄉(xiāng)的人！

（2）“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”（詩(shī)人小時(shí)候特別的天真、有趣，他把月亮當(dāng)成白玉盤了。）

（3）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（詩(shī)人特別的憂愁）評(píng)價(jià)：憂愁的夜晚，憂愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！

（4）“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，（蘇軾在中秋的夜晚思念他弟弟蘇轍）師：詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫給弟弟蘇轍的詞，月亮寄托了詩(shī)人思念親人之情。

（5）“野曠天低樹，江清月近人”（詩(shī)人望著水中的明月，默默品味著孤獨(dú)與憂愁）

（6）“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

（看出雖有月光相伴，但卻遠(yuǎn)離了友人，幾多不舍，幾多無(wú)奈。）

教師評(píng)價(jià)：（你讀到詩(shī)人的心里去了！寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！你真是詩(shī)人的知音呀！）

4.教師小結(jié)：你們真了不起，從這些詩(shī)句中，我們讀出了：詩(shī)人們有的寫月亮的樣子，有的寫月光下的美景，有的借月抒懷，看他們背了多少詩(shī)？（很多很多）你從哪里感受到的？（連用了兩個(gè)省略號(hào)）作者省略了許多相繼背誦的詩(shī)句，表現(xiàn)了挑戰(zhàn)不分勝負(fù)。

5.師：你們還知道哪些描寫月亮的詩(shī)，咱們也一起來(lái)背一背……

6.小結(jié)：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)我們的心田，此時(shí)，（引讀：）詩(shī)，和月光一起，（出示：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）

（四）在“想”中贊月，激發(fā)創(chuàng)造美

1.過(guò)渡：是呀，我們陶醉了，陶醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中，陶醉在多情的詩(shī)里，醉在詩(shī)人們對(duì)月亮獨(dú)有的一片情思之中。在詩(shī)人眼里每一輪明月代表著一份情思，那么，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀：出示：像眼睛，天的眼睛。

小外甥是怎樣說(shuō)的？理解“不假思索”你們聽說(shuō)月亮像眼睛，天的眼睛，會(huì)有什么樣的感受？（驚訝）為什么會(huì)感到驚訝呢？（比喻太別出心裁了）是呀，舅舅也感到驚訝。

小外甥為什么說(shuō)像天的眼睛？（欣賞月亮圖畫：睜大眼睛的月亮、瞇著眼的月亮）

生：月半時(shí)，月亮圓圓的，像睜大的眼睛，月初、月底的時(shí)候月亮彎彎的像瞇縫著的眼睛。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀

（1）是呀，所以：（引讀：小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”）

（2）師：這可是小外甥繪聲繪色的說(shuō)的，誰(shuí)也來(lái)繪聲繪色的讀一讀（先請(qǐng)一位普通的同學(xué)讀——評(píng)價(jià)——有感情地朗讀）。

3.師：小外甥心中的月亮是一個(gè)童話，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的意思嗎？

4.指導(dǎo)想象，編寫童話詩(shī)

過(guò)渡：你再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首有趣的詩(shī)！

（1）誰(shuí)想讀給大家聽？我們一起來(lái)讀。

（2）這么有趣的月亮在我們眼里像什么呢？讓我們也插上幻想的翅膀，想一想，說(shuō)一說(shuō)在你的眼里月亮像什么？

（兒童詩(shī)：來(lái)，站著的同學(xué)們，老師為你們加一個(gè)題目：月亮像什么，讓我們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的月亮。（生讀完）

你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（變成了一首兒童詩(shī)）

師：對(duì)！又一首兒童詩(shī)誕生了！就在不知不覺中，天邊那些淡淡的云絮慢慢聚攏起來(lái)，咱們一起來(lái)讀好課文最后兩個(gè)自然段。（生齊讀最后一節(jié)）

文章到此就結(jié)束了，用上一個(gè)句號(hào)就可以了，為什么又要用上一個(gè)省略號(hào)呢？

（“不言而喻”作者留給了我們想象的空間，這個(gè)省略號(hào)寫出了作者此時(shí)也進(jìn)入了無(wú)限的遐想中。）

（五）總結(jié)全文，感受月之魅力

是呀，望著月亮，作者眼里展現(xiàn)了一幅美景，產(chǎn)生了豐富的想象；詩(shī)人心里寄托了一片情思；小外甥腦海里引發(fā)了一個(gè)童話。

你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣多變，而在作家的眼里卻是多姿多彩，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，要記?。簾o(wú)論天涯海角，我們共有一輪明月。同是天上的一輪明月，一落在人間，一落在人的眼睛里，為什么就不一樣了？

（可能每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮就不一樣了。）

是呀，明月本無(wú)情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，你的眼中就有一輪怎樣的月！這就是“以心觀萬(wàn)物，萬(wàn)物皆有情?！保ㄕ迟N月亮）

常言道：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。讓我們?cè)僖黄鹦蕾p一首《春江花月夜》。

（六）欣賞配樂朗誦《春江花月夜》

師：看同學(xué)們聽得這么入迷，老師真是不忍心打擾你們，可時(shí)間不等人呀?！皻q月如流，一刻千金?！蔽覀兛梢曰丶胰ニ鸭恍┟鑼懺铝恋墓旁?shī)文，喜歡的同學(xué)可以背誦下了。

（七）布置作業(yè)

推薦美文：欣賞《月光曲》和冰心《寄小讀者》中描寫月亮的優(yōu)美片段。

板書設(shè)計(jì)：

望月

三、課后反思

《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的課文，也是一篇散文。文章寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對(duì)月夜江色的描寫，有舅舅和外甥賽詩(shī)的經(jīng)過(guò)，也有外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象。“我”和小外甥喜愛月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩(shī)、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。

為了上這堂課可謂是精心設(shè)計(jì)，尤其是在斟酌傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課整合的問(wèn)題上。因?yàn)椴皇窃谧约喊嗌险n，因此，課前安排了配樂背誦

《水調(diào)歌頭》，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我安排了短時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)員，我說(shuō)：“‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎，我們班來(lái)了這么多老師，大家高興嗎？能用你們的實(shí)際行動(dòng)告訴我們嗎？”（能）“‘君子一言”學(xué)生應(yīng)和“駟馬難追”。伴隨著優(yōu)美的音樂，開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.在“品”中賞月，感受月色美

讓學(xué)生輕聲讀第二自然段，抓住關(guān)鍵詞句用心品味月色的美?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币龑?dǎo)學(xué)生逐句體會(huì)。當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)，不敢舉手和同學(xué)交流時(shí)，我便用“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這時(shí)只見學(xué)生的小手一一舉了起來(lái)，可見孩子們還是善于表達(dá)的。月色的美讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，如果老師適當(dāng)?shù)胤蹲x就好了?！敖袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧！引讀課文，播放《春江花月夜》配樂朗讀，把學(xué)生帶入了安詳、寧?kù)o的月夜當(dāng)中。此時(shí)，人本合一，體會(huì)到月色之美。

2.在“讀”中詠月，感悟人文美

小外甥和叔叔背詩(shī)部分，我先找兩名同學(xué)分角色背詩(shī)，我作旁白?？吹綄W(xué)生都有想讀的愿望，我就說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生把最喜歡的詩(shī)句多讀讀，告訴大家讀出了什么。學(xué)生們都在認(rèn)真讀著，品味著詩(shī)句的意思。學(xué)生在交流過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的理解，適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如：學(xué)生在交流詩(shī)句“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”的意思時(shí)，我評(píng)價(jià)學(xué)生用了“寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！”“你真是詩(shī)人的知音呀！”接著，再組織學(xué)生男女分角色對(duì)詩(shī)練習(xí)，之后，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展及積累——讓學(xué)生背誦帶“月”的詩(shī)句。防止學(xué)生空堂，課前準(zhǔn)備了一些帶“月”的詩(shī)句。為學(xué)生配樂，讓學(xué)生有感情朗讀，達(dá)到積累的目的。

3.在“想”中贊月，激發(fā)創(chuàng)造美

在學(xué)生了解小外甥眼中的月亮之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編小詩(shī)。課前備學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生想象有局限性，課前準(zhǔn)備了幾個(gè)優(yōu)美的句子，由于課上忙亂，只是隨口說(shuō)一句，如果出示幾個(gè)句子，我想學(xué)生的思維就會(huì)拓展開來(lái)了。根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)，我把事先設(shè)計(jì)的小詩(shī)（學(xué)生自己想象的句子）刪掉了，因?yàn)閷W(xué)生的想象實(shí)在是不夠美。

4.總結(jié)全文，感受月之魅力

以“無(wú)論天涯海角，我們共有一輪明月。同是天上的一輪明月，一落在人間，一落在人的眼睛里，為什么就不一樣了？”這個(gè)問(wèn)題，作為思想提升，讓學(xué)生懂得“明月本無(wú)情，情在人心間?！薄耙孕挠^萬(wàn)物，萬(wàn)物皆有情?！庇谩耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園?！币龑?dǎo)欣賞配樂朗誦——張若虛的詞《春江花月夜》。在優(yōu)美的意境中，推薦美文（欣賞《月光曲》和冰心《寄小讀者》中描寫月亮的優(yōu)美片段），結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

在課結(jié)束時(shí)，鈴聲已經(jīng)響起，我沒有慌，而是隨嘴說(shuō)道：“雖有急，卷束齊?！辈⒆龊?jiǎn)短的總結(jié)“凡出言，信為先。”同學(xué)們說(shuō)到做到，李老師很喜歡五班的同學(xué)，謝謝大家！

教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺思路比較清晰，過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)也很美，完成了預(yù)期的目標(biāo)。自我感覺，傳統(tǒng)文化的滲透也是水到渠成，不做作。但備課總擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，忽略了學(xué)生的主體性，課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生，而整節(jié)課，感覺到自己是個(gè)表演者，大部分時(shí)間讓老師占有，而且評(píng)價(jià)的語(yǔ)言太少了，這是最大的失敗。另外，板書設(shè)計(jì)的粘貼如果換成自己寫就好了。

語(yǔ)文就應(yīng)是一首詩(shī)，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意，語(yǔ)文的靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生力量。因此，語(yǔ)文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。