齊君美　馮慧玲

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。有很多的實(shí)驗(yàn)觀察、思考探究等內(nèi)容，這就意味著生教學(xué)過(guò)程具有“生動(dòng)”性。教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)使用多媒體資源，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使生物課堂教學(xué)“生動(dòng)”化，使生物課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣生動(dòng)化多媒體資源生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)觀察、思考探究等內(nèi)容很多，這就意味著生物教學(xué)過(guò)程具有“生動(dòng)”性。教師應(yīng)該進(jìn)行課堂教學(xué)的“生動(dòng)”化研究，讓學(xué)生用“生動(dòng)”的方法學(xué)習(xí)，在“生動(dòng)”的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足他們好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手探索的心理發(fā)展需要，使我們的課堂真正成為以學(xué)生為主體的課堂。那么，怎樣才能使生物課堂教學(xué)“生動(dòng)”化呢？

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物課堂教學(xué)“生動(dòng)”化

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只要對(duì)某個(gè)學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)較理想。要想讓學(xué)生喜歡上生物課，生物科成績(jī)優(yōu)異，就得想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我做到以下幾點(diǎn)，效果不錯(cuò)。

1.讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)知識(shí)大多是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。所以，讓學(xué)生去做好課前準(zhǔn)備，可以使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)有所了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。例如，在《花的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型》教學(xué)前，布置學(xué)生采集幾種不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型的常見(jiàn)植物的花，要求學(xué)生觀察這些花的共同特點(diǎn)和不同之處，課堂上能描述。這樣，課本中關(guān)于花的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型等知識(shí)，學(xué)生在課前就有了生動(dòng)鮮活的認(rèn)知，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新課的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言或相關(guān)的圖片、影像資料等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極投入新課的學(xué)習(xí)。例如，在《綠色植物的蒸騰作用》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入問(wèn)題是：夏天的傍晚，雖然不再驕陽(yáng)似火，但是氣溫仍然很高。人們往往喜歡到感覺(jué)涼爽的小樹(shù)林中散步，這是為什么呢？學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)。匯總的答案是：樹(shù)冠可以遮蔭，樹(shù)木中的水分蒸發(fā)可以吸收大量的熱量，使周?chē)h(huán)境的溫度下降。從而引出“蒸騰作用”的概念，并激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解蒸騰作用相關(guān)知識(shí)的興趣。

3.圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)。在教學(xué)中教師如果能幫助他們解開(kāi)這些疑團(tuán)，會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)生物有用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《動(dòng)物的行為》教學(xué)時(shí)，我講了一個(gè)故事：牛棚里，母牛生下一頭小牛，小牛很快站起來(lái)跑到母牛身下去吃奶，母牛深情地舔吻著小牛。后來(lái)，小牛被人牽走了，母牛露出很傷心的樣子。飼養(yǎng)員“送給”它一個(gè)肚子里裝滿(mǎn)草料的小牛標(biāo)本。母牛以為自己的孩子回來(lái)了，不停地舔吻這頭“小牛”。當(dāng)標(biāo)本的外皮破裂，露出草料時(shí)，母牛好像忘記了“母愛(ài)”，毫不憐惜地吃起草料來(lái)，直到把“小?！背怨狻：髞?lái)，飼養(yǎng)員再“送給”它小牛標(biāo)本，母牛則很快把“小牛”弄破，把草料吃光。聽(tīng)了這個(gè)故事，學(xué)生有很多疑問(wèn)：小牛為什么生下來(lái)就會(huì)吃奶？小牛被牽走了，母牛為什么會(huì)把小牛標(biāo)本當(dāng)成自己的孩子舔吻？小牛標(biāo)本破了，露出草料時(shí)，母牛為什么忘了“母愛(ài)”，把它吃光了？后來(lái)，母牛為什么會(huì)很快把小牛標(biāo)本弄破，把草料吃掉……我把這些問(wèn)題逐一分析講解，適當(dāng)延伸，使學(xué)生理解掌握了動(dòng)物的行為相關(guān)知識(shí)。整節(jié)課，學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。

4.注重培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系，可以減少學(xué)生的逆反情緒，引發(fā)他們對(duì)老師的肯定反應(yīng)，并在課堂上積極配合老師的引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求做到：課下，真誠(chéng)地與學(xué)生談心，交朋友，讓學(xué)生覺(jué)得老師可親可敬；上課時(shí)，少批評(píng)否定，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；每次測(cè)試結(jié)束，幫助學(xué)生分析失誤原因，找出解決辦法，查缺補(bǔ)漏……做到這些，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生對(duì)我所教的生物課也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍自然會(huì)生動(dòng)、活潑、積極、和諧。

二、恰當(dāng)使用多媒體資源，使生物課堂教學(xué)“生動(dòng)”化

“生物學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)?！焙芏鄡?nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解更談不上掌握。使用多媒體展示，圖文聲像并茂，能變抽象為形象，把看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程形象逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，使生物課堂教學(xué)“生動(dòng)”化。如《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟芬还?jié)，只用文字和靜態(tài)的圖片給予展示，學(xué)生無(wú)法理解心臟中心室和心房的收縮與舒張。即使用心臟模型觀察，也無(wú)法形象地演示心室和心房的收縮與舒張過(guò)程。如果使用多媒體，把心室和心房的收縮與舒張過(guò)程用Flash動(dòng)畫(huà)的形式“生動(dòng)”地展顯在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，又能詳細(xì)描述其變化過(guò)程。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使生物課堂教學(xué)“生動(dòng)”化

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)觀察、思考探究等內(nèi)容很多。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)觀察和探究活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的能力，使生物課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂。 如“觀察鯽魚(yú)”的探究實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、去觀察。有的學(xué)生自始至終只用兩條魚(yú)做實(shí)驗(yàn)，一條做參照，一條則一會(huì)兒被綁住胸鰭，一會(huì)兒被綁住腹鰭，一會(huì)兒被綁住尾鰭……沒(méi)多久這條魚(yú)就被“折磨”得“癱瘓”了。實(shí)驗(yàn)結(jié)果含含糊糊，不準(zhǔn)確。有的學(xué)生選用多條魚(yú)做實(shí)驗(yàn)：兩條做參照，兩條被綁住胸鰭觀察記錄后釋放，再選另兩條綁住腹鰭觀察記錄后釋放，然后再選兩條綁住背鰭，兩條綁住尾鰭，觀察記錄后釋放。通過(guò)觀察，最后得出結(jié)論既詳細(xì)又準(zhǔn)確：鯽魚(yú)的胸鰭和腹鰭能保持魚(yú)體左右方向的平衡，胸鰭還能轉(zhuǎn)換方向；背鰭能保持豎直方向平衡；尾鰭有產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力和決定運(yùn)動(dòng)的方向的作用。鯽魚(yú)游泳時(shí)，各種鰭是互相協(xié)作擺動(dòng)的。學(xué)生通過(guò)小組討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，觀察記錄，最終分析匯總得出結(jié)論。課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣濃厚，對(duì)課本知識(shí)的理解生動(dòng)深刻。

在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)使用多媒體資源，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使生物課堂教學(xué)“生動(dòng)”化，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué).

[2]初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn).