楊 凱

（揚州大學 文學院，江蘇 揚州 225009）

漢語國際教育課堂教學案例分析
—— 以《多少錢》為例

楊 凱

（揚州大學 文學院，江蘇 揚州 225009）

漢語國際教育課堂教學在整個教學環(huán)節(jié)中具有重要作用。通過課堂觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在課堂教學過程中，教師需要根據(jù)學生的學習能力、學習動機等因素，有針對性地選擇合適的教學方法，合理地進行教學環(huán)節(jié)的設計，包括時間安排、內容選取等。還可以使用多媒體輔助教學，通過各種形式的課堂活動充分活躍課堂氣氛，增強教學效果，并提高學習效率。課后給學生布置適當?shù)娜蝿?，使所學語言知識和技能得到充分鞏固和掌握。

漢語國際教育 課堂教學 案例分析

一、引言

課堂教學是漢語國際教育的重要環(huán)節(jié)，課堂教學效果直接影響學生的學習效果、學習信心和學習欲望，在漢語國際推廣中起著至關重要的作用。因教師教學風格的不同，課堂教學也有差別。通過對不同課堂進行分析，我們可以總結出一些好的教學技巧，也可以發(fā)現(xiàn)一些有待改進的不足之處。本文以《多少錢》一課為例，試從教學環(huán)節(jié)、教學方法、課堂氣氛三方面進行分析，希望能給漢語國際教育課堂教學提供一些借鑒。

二、案例描述

本次課由韓國本土教師講授。教學對象為20至25歲的初級漢語學習者6名（3男3女，小班教學）。主要講授內容是學會用漢語詢問物品價格，并學會基本的購物對話?，F(xiàn)將本課教學環(huán)節(jié)作簡單陳述。

（一）課堂導入。

1.創(chuàng)設情境并設疑。課程一開始，授課教師向學生提及昨天是自己的生日，并且為自己買了個手提包作為生日禮物，開始創(chuàng)設“買東西”的情境。隨后，教師直接進入主題，立即向全班提問“這個包多少錢”？并引入游戲環(huán)節(jié)，讓學生猜包的價格，并獎勵答對了的學生。

2.故事導入。在介紹了本節(jié)課的主要內容后，教師播放一段視頻，該視頻截取自韓國知名電視劇《藍色生死戀》中男主角向女主角買愛情的劇情（中文配音），借以提高學生的學習興趣。

3.復習導入。在故事導入之后，教師隨即通過顯示屏展示了幾種主要面值的人民幣，帶領學生復習貨幣的兩種表達方式（~塊錢和~元），并讓學生大聲讀出來。

（二）新課講授及操練。

1.課文錄音播放（無文本內容）。教師要求學生在聽錄音的同時將聽到的金額記錄下來，做聽寫練習。之后與學生核對答案，并再次播放直至學生將所有金額全部聽寫正確。

2.生詞學習。通過多媒體展示本課的中文生詞、例句及對應的韓語釋義。要求學生大聲跟讀。

3.句型操練。教師再次借用自己買禮物的經(jīng)歷，詢問學生“你們生日的時候想買什么東西作為禮物呢？為什么？”讓學生練習“我要買……”、“因為……”等句型。期間，教師對學生在表達時遇到的困難給予幫助。

4.分組練習。教師創(chuàng)設旅游的情境，并發(fā)給學生中國超市的促銷廣告。將學生分成兩組，要求各組根據(jù)自己的需求，從超市宣傳廣告上購買限額的商品。學生討論完后，由各組代表進行陳述并告知理由。

（三）課堂小結。

1.播放兩次課文視頻（錄音和文字），教師做適當?shù)闹v解，并且讓學生大聲跟讀；

2.進行擴展練習。播放一段其他班同學錄制的購物視頻，并讓學生模仿表演；

3.教師介紹與錢有關的俗語，如“學會花錢比學會掙錢更重要”等。

三、案例分析

本部分將從教學環(huán)節(jié)設計、教學方法采用、課堂氣氛保持三方面對該課堂教學進行簡單的分析。

（一）教學環(huán)節(jié)設計。

序號時間1 創(chuàng)設情景 0 0：1 7 播放課文錄音 0 3：2 6 布置任務 1 3：5 0 重溫課文 2 0：導入 新課 練習 小結方式 起止時間 方式 起止時間 方式 起止時間 方式 起止5 4 2 視頻播放 聽寫課文中的金額小組合作 跟讀3 圖片展示 多媒體視頻練習4 提問復習 0 3：2 5 師生展示生詞 角色扮演2 0：5 3 模仿互動問答1 3：4 8 有關錢的俗語 2 7：1 5總計用時 0 3：0 8 1 0：2 2 0 7：0 3 0 6：2 1

本節(jié)課主要涉及四個教學環(huán)節(jié)：導入、講課、操練和小結。組織形式和各個教學環(huán)節(jié)所占時間如上表所示。

從上表可以看出，四個教學環(huán)節(jié)分別占時大約為3分鐘、10分鐘、7分鐘和6分鐘。其中，教師在小結部分又加入了一些練習，因此可以算在操練環(huán)節(jié)內?？傮w上看，操練占了較大比例，整堂課的時間分配比較合理，符合口語技能訓練的要求。

該教師使用創(chuàng)設情境、設疑、故事、復習等多種不同導入方式，在短時間內引起了學生的學習興趣，并且直接將學生引向新知識的學習。各種導入方式之間銜接自然流暢，沒有突兀、頓挫的感覺，體現(xiàn)教師較為嫻熟的教學技巧。

在新課講授期間，教師充分利用多媒體設備輔助教學，反復播放課文錄音，并要求學生大聲跟讀，強調多聽的重要性。教師還提醒學生在相互交流的時候不要使用韓語，而應該使用目的語漢語，強調多說。此外，學生在練習表達時遇到?jīng)]有學過的生詞，教師只是簡單地告訴學生，并沒有花額外時間進行講解，不提前講授超范圍的語言知識，符合循序漸進的原則。

新課講授后，教師用大部分課堂教學時間組織學生進行各種形式的操練，如小組合作、角色扮演等，使學生趁熱打鐵，及時消化所學知識和語言技能，并熟練運用，符合“技能訓練”教學模式的基本要求。操練過程中，教師除了機械式地反復練習重點句型和表達方式外（如“我要買~”、“這個~多少錢”），還更多地提問一些開放性的問題（如“你為什么要買~呢”）。通過這種開放性的問題，不僅給了學生更多開口說漢語的機會，讓學生回憶之前所學過的內容，還幫助學生養(yǎng)成了用漢語思維的習慣。

進行課堂小結時，教師再次運用多媒體設備，兩次呈現(xiàn)本課的重點內容，并要求學生跟讀。另外，教師還播放了一段視頻，讓學生模仿并進行角色扮演，使他們能夠活學活用，進一步提高學生學習漢語的熱情和信心。

（二）教學方法和教學技巧。

針對學生的年齡和學習特點，該教師主要綜合運用了三種第二語言教學法：聽說法（Audiolingual Method）、功能法（Functional Approach）和任務式教學法 （Task-Based Approach）。讓學生能夠迅速將所學知識運用于語言交際活動中，提高了他們的學習興趣，增強了學習信心。

聽說法誕生于20世紀40年代的美國，一開始是美軍在二戰(zhàn)爆發(fā)后，因急需大批具有聽說能力的外語人才所使用的一種教學方法。其主要特點是“聽說優(yōu)先、注重句型練習”。結構主義語言學和行為主義心理學分別是聽說法的語言學和心理學理論基礎［1］。聽說法強調口語是第一位的，以句型為中心，著重實踐和操練［2］。它強調對特定句型進行反復聽說、記憶、操練，從而達到熟練運用的程度。在本課中，教師全程用漢語教學，利用多媒體反復播放音像材料、呈現(xiàn)重點句型，并讓學生多聽、跟讀，還要求學生課后至少聽課文二十遍，正是對聽說法的運用。

功能法又稱交際法，由英國語言學家D.A.Winlkins提出。它不僅注重語言本身的結構，還強調語言的交際功能，注重培養(yǎng)學生的交際能力，因為語言的首要功能就是幫助使用該語言的人進行交際。課堂上，教師創(chuàng)設“為自己買生日禮物”的情境，讓學生學會使用相關語言知識點進行交流。另外，教師還提供模擬的交際情景。模擬交際情景對情景教學的實踐很重要，因為在模擬交際過程中，學生能夠為真實性交際做好準備［3］。課堂上，教師讓學生通過角色扮演等方式訓練聽說技能和交際能力，有利于學生日后將所學技能運用到真實的交際場合之中。

（三）任務式教學法。

指教師設計具體的、帶有明確目標的活動，讓學生用目的語通過協(xié)商、討論，達到學習目的。這種教學法的特點：一是將真實的語料引入學習；二是以完成任務為評價標準；三是重結果而不重形式［1］。任務教學法能夠使學生焦慮度有所降低，減輕學習壓力，給予學生較多的開口機會；同時，具有真實交際所需要的“自然語境”，比以學習語言結構和語法規(guī)則為主的“形式語境”更有利于學習口語［4］。課堂上，教師創(chuàng)設旅游的情境，將“為旅游買東西”的任務布置給學生，并引入真實的中國超市宣傳單和人民幣，讓學生購買限定金額的商品以供旅行所需，并說明購買原因。通過任務的形式，讓學生掌握課上所學的語言知識和交際技能。在完成任務的過程中，學生有很大的成就感，調動了學習積極性，積極參與，提高了口語能力。

（四）課堂氣氛。

課堂氣氛指的是在課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)［5］210。在課堂教學中，課堂氣氛的好壞對教師教學的積極性和學生學習的主動性有直接影響。和諧的教學環(huán)境能夠提高學生的學習興趣，也能提高教師的教學效率。該教師教態(tài)端正、語氣緩和，首先建立了和諧平等的師生關系。同時，為了活躍課堂氣氛，教師在課前進行了充分的準備，多次使用游戲、實物獎勵和語言鼓勵三種方式。在復習導入和講授新課時，教師都插入了游戲環(huán)節(jié)。例如，讓學生猜價格，聽寫課文中的價格等，并對回答正確的同學給予獎勵。在每個環(huán)節(jié)結束后，教師都和學生一起進行自我鼓勵（拍手，并豎起大拇指，同時說“非常好”）。教師還將從中國帶回的超市宣傳單和人民幣發(fā)給學生作為活動的道具。此外，通過上文的表格我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學手段豐富多樣，一點也不呆板、枯燥。通過這些方式，教師充分活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，同時提高了他們的學習興趣。

四、不足和啟示

本案例無論從教師自身素質，還是從教學環(huán)節(jié)設計、教學法運用、學生反饋等方面來看，都是非常成功的課堂教學。但是，有幾個方面如能稍加注意，將會更加具有示范意義。

（一）過于依賴多媒體教學設備，忽略板書。

隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助設備被越來越多地使用在教學過程中。它們在吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率、豐富知識呈現(xiàn)手段等方面起著重要的作用。但是，傳統(tǒng)板書也有著不可替代的地位。在此案例中，教師完全使用多媒體呈現(xiàn)語言點，呈現(xiàn)時間較短。而且，語言重點不夠突出，教師在教學過程中也沒有強調。在運用多媒體的同時，教師可以將某些重點進行板書，讓學生有足夠時間理解和消化。

（二）缺乏必要的語法教學。

視頻中并沒有交代本堂課是綜合課還是口語課，但無論是哪種課型，鑒于學生處于初級階段，必要的語法教學是不可或缺的。本課基本上以聽說為主，訓練學生的交際能力，忽略語法方面的講解。然而，適當?shù)恼Z法教學可以幫助學生更好地理解句式結構，并能根據(jù)語法規(guī)則靈活地造出各種句子。該案例中，學生均為成年人，有較強的理解力，如果該教師能在句型講解的時候加入語法方面的知識，將能幫助學生加強對句式的理解、記憶和運用能力。

（三）沒有布置課后作業(yè)。

課后作業(yè)雖不是課堂教學任務，但是整個教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。它的重要性主要體現(xiàn)在：（1）檢查學生的學習效果；（2）指導教師下一步的教學；（3）加深學生對知識的記憶；（4）提高學生的運用能力。課后作業(yè)并不是課堂知識的機械重復，學生通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以彌補，使自身得到進一步提高。

該教師只是在講授新課的時候，讓學生課后聽課文錄音至少二十遍。這只能算課后作業(yè)的一部分，如可以讓學生通過背誦課文進一步鞏固和掌握生詞及句式；也可以讓學生課后到中式餐廳購買食品，以此鍛煉學生的口語交際能力等。

五、結語

課堂教學的重要性不言而喻。要進行有效的課堂教學，教師首先要根據(jù)不同課型的特點，合理安排各個教學環(huán)節(jié)所占用的時間。同時，教師還要針對學生的年齡、學習能力、學習動機等不同因素，選取合適的教學方法和教學技巧，必要時還可以將不同教學方法綜合起來使用。此外，無論是以交際為核心的口語教學，還是以閱讀為核心的詞匯語法教學，可以有側重，但必須兼顧其他語言要素，它們之間是緊密聯(lián)系的，不能顧此失彼，否則就有可能培養(yǎng)出只能說不能讀的“文盲”，或者只能讀不能說的“啞巴”。

［1］周小兵.對外漢語教學導論［M］.北京：商務印書館，2012.

［2］李巍.初級漢語綜合課詞匯與語法教學案例分析［D］.南京：南京師范大學，2011：10.

［3］桂馨.國湄南睿智中學漢語綜合課課堂情景教學案例分析［D］.昆明：云南大學，2012：25.

［4］張媛媛.初級口語教學新模式研究-基于任務型教學與形成性評價的初級口語教學模式構建［A］.崔希亮.對外漢語聽說課課堂教學研究［C］.北京：北京語言大學出版社，2011：116-123.

［5］教育部人事司和教育部考試中心.教育心理學考試大綱［M］.北京：北京師范大學出版社，2007：210.