辛建軍

（商洛學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院，陜西 商洛 726000）

對(duì)新建本科院校試卷評(píng)估系統(tǒng)之思考

辛建軍

（商洛學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院，陜西 商洛 726000）

試卷評(píng)估是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分。本文基于實(shí)用角度，研究了適合新建本科院校試卷評(píng)估工作的方法及其在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)了試卷評(píng)估系統(tǒng)。本系統(tǒng)是一套符合新建本科院校實(shí)際情況的無(wú)紙化試卷評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了試卷評(píng)估所需各項(xiàng)數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除、查詢等操作，可以在教師進(jìn)行試卷評(píng)估時(shí)為教師提供有效的參考信息，保證新建本科院校教師試卷評(píng)估結(jié)果的有效性。

新建本科院校 試卷評(píng)估系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)

1.問(wèn)題的提出

試卷評(píng)估是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是對(duì)試卷內(nèi)容和學(xué)生考試狀況的一種綜合分析，是一種教學(xué)反思行為。［3］教師通過(guò)對(duì)試題的知識(shí)覆蓋、難度等特點(diǎn)的比較，分析試卷是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，是否反映本學(xué)科特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)試卷編制的合理性，客觀性做出正確的描述與判斷。這種分析不僅可以對(duì)試卷和考試做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提高教師制卷水平，而且有助于充分獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

目前新建本科院校沒(méi)有一個(gè)完善的試卷評(píng)估平臺(tái)，教師采取的試卷評(píng)估方法不夠理想。現(xiàn)行的試卷評(píng)估工作主要采用教師手工方式，教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用也僅限于Microsoft Office，不僅存在計(jì)算粗糙、容易出錯(cuò)等問(wèn)題，而且工作繁瑣，增加了教師的工作量，這些問(wèn)題制約著新建本科院校教師對(duì)試卷評(píng)估工作的有效進(jìn)行。隨著近年來(lái)新建本科院校生源的不斷增加，參加考試的人越來(lái)越多，考試科目的多元化，新建本科院校試卷評(píng)估工作越趨于繁瑣、復(fù)雜，工作業(yè)務(wù)復(fù)雜，工作量大，這種試卷評(píng)估方法已經(jīng)暴露出種種弊端：效率極低，缺乏科學(xué)性及合理性。

如何對(duì)試卷進(jìn)行高效、合理的評(píng)估已經(jīng)成為新建本科院校教學(xué)評(píng)估中的重要問(wèn)題。為了幫助教師進(jìn)行合理的試卷評(píng)估，同時(shí)減輕教師在試卷評(píng)估時(shí)的勞動(dòng)量，提高試卷評(píng)估效率，需研究和設(shè)計(jì)符合新建本科院校實(shí)際的試卷評(píng)估系統(tǒng)。

2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)需求分析

在當(dāng)前的試卷評(píng)估過(guò)程中，試卷評(píng)估的量化指標(biāo)基本為難度、效度、信度、區(qū)分度［1］。對(duì)試卷評(píng)估的方法就是機(jī)械式地通過(guò)固定的計(jì)算方法得到這些指標(biāo)，然后將這些指標(biāo)作為評(píng)估分析的依據(jù)或者結(jié)果。

這種試卷評(píng)估方法在理論上或者對(duì)于大型機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)是具有很高的實(shí)用和參考價(jià)值的，但是對(duì)于一般的大眾院校卻顯得不那么適合。對(duì)于一般的大眾院校，這種試卷評(píng)估方法過(guò)于專業(yè)化，忽略了高校試卷評(píng)估工作中的現(xiàn)實(shí)需求。教師通過(guò)這種試卷評(píng)估方法僅僅能夠得到一些試卷評(píng)估指標(biāo)，而這些試卷評(píng)估指標(biāo)卻太過(guò)于籠統(tǒng)，不能夠有效反映教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的需求，對(duì)教師以后工作的指導(dǎo)意義也很有限。因此，這種試卷評(píng)估方法不能很好地融入大眾院校中，影響試卷評(píng)估事業(yè)的發(fā)展。

教師進(jìn)行試卷評(píng)估的目的在于了解學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，試卷評(píng)估的結(jié)果應(yīng)該具有教師評(píng)估的能動(dòng)性，具有教師對(duì)于試卷結(jié)構(gòu)和學(xué)生成績(jī)的綜合性思考，而不應(yīng)該機(jī)械式地由固定的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)表達(dá)。一份完整的試卷評(píng)估報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷基本信息、試卷內(nèi)容分析、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、存在的主要問(wèn)題、今后的教學(xué)改進(jìn)措施等［2］。

針對(duì)目前學(xué)校對(duì)試卷評(píng)估工作方面存在的問(wèn)題和實(shí)際需要，該試卷評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)滿足以下要求：試卷評(píng)估系統(tǒng)作為開(kāi)發(fā)式的工具性軟件使用，具有較強(qiáng)的靈活性，使用者能夠?qū)崿F(xiàn)錄入試卷基本信息（試卷編號(hào)、院系、專業(yè)、班級(jí)、班級(jí)人數(shù)、實(shí)考人數(shù)、命題人、考試形式、考試時(shí)間）、錄入試卷題目（試卷名稱、題號(hào)、題型、分值、難度程度（容易、較難、中等、難）、能力層次（識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新、其他能力），學(xué)生成績(jī)信息（每個(gè)題目的得分、總分）的錄入、刪除、修改、瀏覽、統(tǒng)計(jì)，試卷評(píng)估等功能，使學(xué)院對(duì)試卷的評(píng)估實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和規(guī)范化。

2.1.1 系統(tǒng)頂層數(shù)據(jù)流圖

主要數(shù)據(jù)關(guān)系是用戶對(duì)該系統(tǒng)涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。系統(tǒng)頂層數(shù)據(jù)流圖的設(shè)計(jì)如圖1所示［7］。

圖1 系統(tǒng)頂層數(shù)據(jù)流圖

2.1.2 系統(tǒng)第二層數(shù)據(jù)流圖

對(duì)系統(tǒng)頂層數(shù)據(jù)流圖中的處理進(jìn)行進(jìn)一步分解可以得到系統(tǒng)第二層數(shù)據(jù)流圖。系統(tǒng)第二層數(shù)據(jù)流圖的設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)第二層數(shù)據(jù)流圖

2.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖如圖3所示，分別為用戶登錄、用戶管理、試卷管理、成績(jī)管理、評(píng)估管理五大模塊［6］。每個(gè)模塊負(fù)責(zé)相應(yīng)的功能。系統(tǒng)采用ADO.NET技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)操作。

圖3 系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)圖

用戶登錄模塊是系統(tǒng)的入口，通過(guò)判斷用戶名、密碼、驗(yàn)證碼的正確性，判斷管理權(quán)限，方可進(jìn)入系統(tǒng)。通過(guò)用戶登錄模塊，如果是管理員，則進(jìn)入用戶管理模塊，其主要工作是管理用戶信息，包括用戶信息的增加和刪除的操作。試卷管理模塊用于試卷的錄入、刪除，可進(jìn)行的主要工作有如下兩項(xiàng)。試卷基本信息管理，所包含的字段有：試卷編號(hào)、試卷名稱、院系、專業(yè)、班級(jí)、班級(jí)人數(shù)、命題人、考試形式、考試時(shí)間;試卷題目信息管理，所包含的字段有：題號(hào)、題型、分值、難度程度、能力層次。成績(jī)管理模塊用于成績(jī)單的錄入、刪除，可進(jìn)行的主要工作有如下兩項(xiàng)：總分成績(jī)管理，所包含的字段有：試卷編號(hào)、學(xué)號(hào)、總分;詳細(xì)成績(jī)管理，所包含的字段有：試卷編號(hào)、學(xué)號(hào)、題號(hào)、得分。試卷評(píng)估模塊用于管理試卷評(píng)估結(jié)果，進(jìn)行試卷分析和錄入試卷評(píng)估結(jié)果?？蛇M(jìn)行的主要工作有如下三項(xiàng)：試卷評(píng)估結(jié)果管理，所包含的字段有：試卷編號(hào)、評(píng)估結(jié)果;試卷分析，所包含的字段有：試卷編號(hào)、試卷名稱、院系、專業(yè)、班級(jí)、班級(jí)人數(shù)、命題人、考試形式、考試時(shí)間、題號(hào)、題型、分值、難度程度、能力層次、學(xué)號(hào)、總分、題號(hào)、得分;錄入試卷評(píng)估結(jié)果，所包含的字段：試卷編號(hào)、評(píng)估結(jié)果。

3.系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

建立試卷評(píng)估系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)命名為pes。根據(jù)需求分析將需要的信息分類，保存在不同的表中［8］。該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)共包括以下6張表。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)表名稱與用途如表1所示。

表1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)表名稱與用途

3.1 數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系圖

完成數(shù)據(jù)庫(kù)pes及該數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)表的建立后，根據(jù)總體設(shè)計(jì)建立該系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系圖，確定各表間的聯(lián)系［9］。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系圖如圖4所示。

圖4 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系圖

由上圖可看出，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系圖表達(dá)了該數(shù)據(jù)庫(kù)中的外鍵碼約束。paper數(shù)據(jù)表中的proposition屬性參照users數(shù)據(jù)表中num屬性。Question數(shù)據(jù)表、stuScore數(shù)據(jù)表和evaluation數(shù)據(jù)表中的paperNum屬性均參照paper數(shù)據(jù)表中的num屬性。detail數(shù)據(jù)表中的tableId屬性參照stuScore數(shù)據(jù)表中的id屬性。

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)安全性分析

本系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)庫(kù)的安全和服務(wù)器的安全。采用管理員表示和鑒定的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全，此安全管理措施并不在前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具中實(shí)現(xiàn)，而是在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中實(shí)現(xiàn)［4］。在登錄數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，系統(tǒng)讓不同用戶的權(quán)限不同，系統(tǒng)進(jìn)行核實(shí)，鑒別此用戶是否為合法用戶，若是，系統(tǒng)進(jìn)一步核實(shí)用戶，通常要求用戶輸入口令，系統(tǒng)和對(duì)用戶口令以鑒別用戶身份。服務(wù)器的安全也是通過(guò)用戶在登錄服務(wù)器時(shí)輸入合法的用戶名和密碼實(shí)現(xiàn)的。這是一種簡(jiǎn)單可行的方法，實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較方便。因此采用用戶標(biāo)志和鑒定的安全管理措施就能夠保障數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性［5］。

4.結(jié)論

試卷評(píng)估系統(tǒng)的研究與分析，對(duì)于新建本科院校的閉環(huán)式教學(xué)具有重要意義。通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行定量地統(tǒng)計(jì)分析，得出科學(xué)的信息。一方面減輕教師在試卷評(píng)估時(shí)的勞動(dòng)量，提高試卷評(píng)估效率，另一方面，試卷的評(píng)估是教師結(jié)合對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)行的，契合新建本科院校的實(shí)際需要，便試卷評(píng)估工作更合理。試卷的評(píng)估結(jié)果實(shí)際是一種教學(xué)工作的反饋信息，是改進(jìn)下一次教學(xué)工作的依據(jù)。隨著反饋信息的增多，教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)不斷積累，使教師可有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而使教學(xué)過(guò)程形成良性循環(huán)。

對(duì)于該系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)，現(xiàn)在正處于發(fā)展階段，是一個(gè)很有發(fā)展的研究方向，雖然已在這方面做了一些工作，但還有一些理論和實(shí)踐工作有待深入研究。

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