周靜燕

“我不會寫?！边@是開學第二天我從一位可愛的男孩那聽到的。那是我讓孩子們把作業(yè)本拿過來給我面批，批閱著一本本字跡端正的本子，我不由得為這群孩子而驕傲。正當我處于欣然之時，“我不會寫?！币粋€弱弱的、害羞的聲音傳入我的耳朵。我抬頭一看，是小劉。小劉是我開學第一天就認識的，皮膚白白的，虎頭虎腦，特惹人愛。記得第一天的課后，我還抱了他，還和他聊了天：你長得這么可愛，長得像爸爸還是媽媽呀？那時的他則很靦腆地、笑瞇瞇地告訴我像爸爸?；蛟S是有了第一天的快樂閑聊，第一天的彼此好印象，小劉對我不再陌生，對我不再有距離，雖然這一聲“我不會寫”弱弱的，但至少是內心強大的。聽到這一聲“我不會寫”，看到小劉那很不好意思的表情，此時的小劉讓我更喜歡了。我喜歡他的不會就問，喜歡他的大膽。

回首工作20年，任教了一批又一批的學生，遇到了各不相同的孩子，而“我不會寫”這四個字由學生主動對我說少之又少，而今天讓我聽到了。這對于我而言是莫大的欣慰。因為在教學中，我最想聽到的是學生發(fā)自內心的告白。教學中，我們都一個勁地告訴學生不懂就要問老師，不懂就要請教老師，而現實中，有多少學生能主動呢？

此時的小劉帶著乞求的眼神看著我，此時的他讓我更覺可愛，“沒關系，來，老師教你！”我摸了摸小劉的頭，親切地說道。于是，我讓小劉坐到座位上，手把手地教他寫字。寫歪了、寫小了、寫大了，我們擦掉重新寫過。從一遍遍地擦，從一開始的手把手教到放手讓小劉自己寫再到得到我的贊許，小劉寫的拼音字母比之前端正了、整潔了。在批閱時，我毫不保留地給小劉送上了最高級的獎勵——三顆五角星。小劉笑了，笑得很甜。

看到小劉不再膽怯，不再為自己寫不好而犯愁，我為他高興。這高興源于小劉的主動請教，小劉的不懂就問。因為主動請教，得到了老師的幫助，得到了老師手把手的指導，這對于小劉而言是幸福的事兒。而對于我而言，更是欣慰的，因為我聽到了久違的話語，我讓小劉體驗了老師對他的關愛。小劉，剛入學才兩天的孩子，能主動跟老師說“我不會寫”，這可能是他初生牛犢不怕虎，更有可能是因為我倆前一天建立的友好關系，但不管怎樣，小劉邁出了勇敢的一步。我想：在日后的學習中，小劉還會因為自己的不懂而主動請教，因為他第一次體驗了成功。作為教師，更何況是一位一年級的老師，當面對學生的不懂、學生的犯錯，我們需要的是更多的耐心、更多的付出，我們有責任讓他們體驗學習的快樂、學習的幸福，這樣才有助于他們后續(xù)的學習。

作為教師，耐心傾聽、耐心輔導是一種責任使然。面對學生的請教、疑難，我們更應給予呵護，給予耐心的輔導解決，而不應呵斥，更不應瞧不起。因為耐心是教師的職責，是一種修養(yǎng)，是一種境界！