梁 建

一、研之有的

研究目的的作用，不只是界定研究追求的最終結果，它在整個研究過程中都具有里程碑的意義。校本教研的研究目的既以概念的形式向學校與教師明晰了教育教學發(fā)展的愿景，同時也被轉化為研究制度、措施及手段等不同表現(xiàn)形式，對研究過程的各個環(huán)節(jié)起著導向、制約的作用。因此，研究目的是否正確合理，直接關系到校本教研的有效開展。

二、研之有物

研究內容是研究目的的具體化，是判斷研究活動能否取得有效結果的主要依據(jù)。校本教研的性質不同于專業(yè)理論研究，它是在教育教學情境中生成的，是基于學校、為了學校而進行的實踐性教學研究，其目的不是構建教育系統(tǒng)理論，而是為了尋求實際問題的解決答案。因此，選擇合理的研究內容是保證校本教研行之有效的關鍵。

三、研之有徑

自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是開展校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。自我反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學觀念、教學行為和教學結果進行審視的過程。良好的同伴互助，是推進校本教研有效開展的基本條件。有效的同伴互助需要有效的準備、有效的參與和交流。專業(yè)引領是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關鍵要素。為保證專家的有效引領，應當注意幾個方面：一是要倡導對話的、互動的專業(yè)引領。二是專業(yè)引領要適時適度。三是要引導教師在尊重、虛心接受專業(yè)引領人員的專業(yè)示范指導的同時，避免過分依賴或迷信權威、放棄研究主體角色的現(xiàn)象出現(xiàn)。