◆李淑梅

21世紀科技迅速發(fā)展，教育教學改革不斷深入，現(xiàn)代化教學手段逐漸普及，以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)悄然無聲地走進了課堂。多媒體的進入，優(yōu)化了教學活動，豐富了教學內(nèi)容，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供了圖文并茂、生動形象的課堂環(huán)境。在這種課堂教學環(huán)境中學習，學生的身心始終處于一種愉悅的狀態(tài)之中，從而大大激發(fā)了學習興趣，提高了教學效率。

那么，在數(shù)學教學中如何運用多媒體提高學生的學習效率呢？近年來，筆者在新課程理念的指導下進行了一些探索和實踐。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習動機

在課堂教學中，學生主動學習是通過激發(fā)學生學習興趣和欲望完成的。作為教者應最大限度地把這種自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。因此，教師應該改變傳統(tǒng)課堂中那種學生被動接受的學習狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望。數(shù)學課中多媒體的利用就可以達到這樣的教學效果，滿足學生學習的欲望，而且可以使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動、鮮活，讓學生充滿激情地主動學習。

例如，在教學“圓的周長”這一內(nèi)容時，新課伊始，筆者利用多媒體課件設(shè)計了這樣的教學情境：在綠茵茵的草地上，喜羊羊和美羊羊在優(yōu)美的音樂聲中跑步，喜羊羊沿著邊長10米的正方形跑了一周，而美羊羊沿著直徑10米的圓跑了一周。畫面一出現(xiàn)，學生的眼睛就有了光彩，胃口就被調(diào)了起來。小精靈趁機提問：“誰跑的路程長？要求喜羊羊所跑的路程，就是求這個正方形的什么？怎么求？要求美羊羊所跑的路程，實際是求圓的什么？”由于畫面直觀，學生馬上就明確了問題所在，從而化難為易，化繁為簡。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，既演示了周長這一概念，又對正方形的周長進行了復習，學生感受到正方形的周長與它的邊長有關(guān)，同時為接下來學習“圓的周長與什么有關(guān)系”埋下了伏筆、做好了鋪墊。這種生動鮮活的動畫情境，既豐富了學生的表象，又喚醒了學生主動學習的熱情，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生處于一種愛學習、樂于學習的狀態(tài)，激起學生的好奇心、求知欲，為順利開展本節(jié)的教學做好了充分的準備，進而提高了教學效率。

2 利用多媒體突破重難點，引導學生合作探究

新課程標準倡導的是自主探究合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合，通過互動達到有效教學。這就要求教師針對不同的教學目標和教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程，并認真地在課堂中加以實施，從而突破重、難點。課堂中利用多媒體教學來傳遞教學信息，能把以往靜態(tài)的課堂教學形式動態(tài)化，把抽象教材形象化，使教學過程生動、有趣，使學生在單位時間內(nèi)獲得更多的知識信息，促進學生理解、記憶。

例如，在教學四年級“平行與相交”這節(jié)知識時，為了突破“畫平行線”這一難點，利用多媒體，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：一面三角小旗沿著旗桿緩緩升起，教師讓學生仔細觀察，這面小旗做的是什么運動？（平移。）教師引導學生合作探討，找出平移前后圖形中互相平行的邊，之后讓學生觀察感悟畫出“平行”。先讓學生討論交流自己是怎樣畫的，然后教師用計算機一步一步地演示畫圖過程，最后讓學生嘗試用以上方法畫出一組平行線，根據(jù)學生的體驗教師總結(jié)畫圖技巧。

這樣的多媒體運用恰到好處，用具體的生活事例支撐起對抽象數(shù)學的理解。生活化、活動化的問題情境，引發(fā)了學生的問題意識，產(chǎn)生了自主探索和解決問題的欲望，學生在自主探索的活動中突破了重、難點，發(fā)展了數(shù)學思維。

3 利用多媒體進行知識反饋，增進學好數(shù)學的信心

學習數(shù)學的目的是讓學生能靈活運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。在多年的教學實踐中，筆者嘗試運用不同的方法評價學生在學習過程中的表現(xiàn)，在這一過程中恰當?shù)剡\用多媒體的輔助，能把枯燥乏味的數(shù)學練習變得生動。

例如，筆者在教學長方體、正方體表面積計算時，準備了三組題，分別是基礎(chǔ)題、實際應用題、能力提升題。筆者在課堂中運用錄音機讀題，讀題后運用這樣的激勵性語言：“看看誰才是我們班的數(shù)學之星，相信就是你！”同時用投影儀打出題目。在這種緊張、和諧的課堂氛圍中，全體學生全身心地投入答題，沒有心理壓力和負擔，有的只是興奮和自信，做題過程中再次體驗了克服困難、獲得新知的快樂。

另外，對家庭作業(yè)的布置，筆者也利用多媒體這種先進教學手段來完成。具體實施可以在班級為學生建立一個充滿濃厚學習氛圍的QQ群，教師把作業(yè)通過QQ群發(fā)給學生，學生在網(wǎng)上答題，遇到疑難問題，可以借助這個平臺合作、交流、探討。之后學生把答案發(fā)給教師，教師針對學生的答案給予具有一定激勵性的評價。這樣，教師坐在家里就可以批改作業(yè)。在這樣一個充滿濃厚學習氣息的平臺中，學生滿懷信心，展示各自的學習成果，大大激發(fā)了學生的學習信心，激勵了學生的探究創(chuàng)新欲望，體驗了數(shù)學學習中獲得成功帶來的快樂。

4 利用多種媒體組合，達到最佳教學效果

多媒體以其形象、直觀、豐富的動感吸引了學生的眼球，提高了學生學習的熱情，使課堂教學進入一個全新的時代。但同時也帶來了一系列的問題，多種教學媒體既有自己的功能，又有其局限性，采用多種媒體組合教學時，容易分散學生的注意力，導致小范圍的教學失控。因此，必須加強教師的主導作用，引導學生與教師的教學思路同步。這就決定了一種媒體只能適應某些教學環(huán)境，沒有一種教學媒體在一切方面都優(yōu)于另一種教學媒體。因此，迫切地尋找一種在課堂教學中行之有效的多媒體組合教學設(shè)計應運而生。在這方面，筆者也做了多次嘗試。

例如，在教學五年級“體積和體積單位”時，筆者充分利用文本中的情境圖為切入點展開教學，在設(shè)計上力求新穎、別致。筆者首先用錄音機講《烏鴉喝水的故事》導入，同時用多媒體以動畫的形式播放畫面。學生聽故事后，筆者巧設(shè)問題“為什么石頭放進瓶子里水就升高了”，從而引出“石頭占了水的空間”，由此導入新課。另外，在引出體積和體積單位時，筆者先出示了兩個大小相近的長方體，讓學生肉眼觀察比較它們的大小，學生很難比較出來。接著，筆者用多媒體將它們分割成大小相同的小正方體。這樣學生就能比較它們的大小，進而引出體積單位。

課中多種媒體的組合有利于調(diào)動學生的多種感官參與學習，視聽結(jié)合可以讓學生的學習活動處于積極狀態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情，通過教師的引導，促進學生積極思考，突出了學生主體地位的作用，達到了最佳教學效果。

5 利用多媒體實施學習評價，讓學生認識自我、樹立自信

數(shù)學課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！币虼耍槍@樣的要求，筆者認為對學生的數(shù)學學習評價不要只用“測驗法”來關(guān)注學生的學習成績，而是要用多種評價方法全面考查學生數(shù)學學習狀況，激勵學生學習熱情，促進學生全面發(fā)展。評價中既要關(guān)注知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。

因此，對學生數(shù)學學習評價過程中，筆者也借助“多媒體”這一特殊的文化記錄載體，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的導向作用，在網(wǎng)上為每個學生建立“成長記錄袋”，促使學生成為自己學習的主人。同時，學生可以在網(wǎng)上寫“數(shù)學日記”，記錄自己數(shù)學學習過程中的數(shù)學思想、學習方法、困惑、收獲及心理感受。教師在網(wǎng)上對每個學生加以評價，應以表揚激勵為主，并在記錄袋中體現(xiàn)出來。如果發(fā)現(xiàn)班級中某個學生近一段時間以來有進步，教師可在網(wǎng)上醒目位置設(shè)立“紅花榜”；當某個學生進步很大時，可以利用動畫將紅花開放，學生看了會驚喜萬分。學生在記錄袋中看到了自己的成長過程，就會獲得學習數(shù)學的成功體驗，樹立數(shù)學學習自信心，從而最大限度地發(fā)揮他們的學習主動性，增強學習效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，多媒體的融入，給原本枯燥的數(shù)學課堂注入了一潭活水，不僅讓學生變得樂學、善學，而且也減少了教師的諸多煩惱。通過直觀的演示，使得很難講解的數(shù)學問題變得十分簡單。多媒體與數(shù)學教學的有機結(jié)合，優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學效果，增強了課堂活力，讓數(shù)學學習變得豐富多彩、充滿魅力。同時也在不經(jīng)意間做到了學科整合，把情感教學、德育滲透落到了實處。

多媒體是教師和學生的好伙伴、開心果、魔術(shù)師。一幅生動的畫面，一個形象的演示，不知讓教師和學生少走了多少彎路，少費了多少口舌，樹立了多少信心！現(xiàn)在的課堂如果離開了多媒體的輔助，簡直寸步難行！要想提高課堂效率，多媒體就必須走進學生的數(shù)學課堂；要想讓學生對學習感興趣，多媒體就是好幫手。