蔣 寧 才麗平

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)分子生物學(xué)實驗室，沈陽 110847）

目前，我國的高等教育正處在快速發(fā)展時期，為了不斷滿足社會對中醫(yī)類高等人才的需要，我校每年的研究生招生規(guī)模也大幅度增加。在不斷擴招的背景下，如何做好研究生的培養(yǎng)工作，為社會的發(fā)展、為祖國的中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是值得中醫(yī)院校教育工作者思索的關(guān)鍵問題。眾所周知，醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中扮演著非常重要的角色，合理、正確地運用實驗教學(xué)手段，不但可以使學(xué)生加深對中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，更能夠培養(yǎng)學(xué)生探索多學(xué)科、交叉領(lǐng)域知識的能力，還有助于學(xué)生了解、掌握先進的科學(xué)研究方法，具備獨立從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力。由此可見，醫(yī)學(xué)院校的實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，它實現(xiàn)了理論知識和實驗操作的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體實驗操作的情況分析問題、解決問題的能力，同時提升綜合分析處理實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果的水平。通過實驗教學(xué)，不僅有利于學(xué)生形成嚴(yán)肅、認(rèn)真、求實、協(xié)作的工作風(fēng)氣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。既然實驗教學(xué)如此重要，那么如何提升中醫(yī)院校研究生的實驗技能，對于中醫(yī)教育工作者來說就顯得尤為重要。筆者根據(jù)自身實驗室的一些工作經(jīng)驗，在這里談一下醫(yī)學(xué)研究生綜合實驗技能培養(yǎng)的一些體會。

1 當(dāng)前中醫(yī)院校研究生實驗技能培養(yǎng)存在的問題

1.1 實驗?zāi)芰Σ粡?所學(xué)理論知識與實驗操作能力不匹配 由于研究生入學(xué)考試競爭日益激烈，很多本科生為了成功考學(xué)，勢必將更多的精力投入到理論知識的復(fù)習(xí)上，而忽略了自身實驗技能的培養(yǎng)[1]。等成功步入研究生學(xué)習(xí)階段，才發(fā)現(xiàn)僅僅掌握基礎(chǔ)的理論知識是遠遠不夠的，還需要通過大量的訓(xùn)練才能將所學(xué)的理論知識在科學(xué)實踐中融會貫通。因此，在研究生的培養(yǎng)階段，如何提升學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生的實驗動手能力與其掌握的理論知識相匹配，是當(dāng)前中醫(yī)研究生培養(yǎng)工作需要解決的問題之一。

1.2 一些導(dǎo)師不重視對研究生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在實際工作中，有些導(dǎo)師將自己的科研工作放在了首位，把人才培養(yǎng)放到了相對次要的位置。在對研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，導(dǎo)師往往只給學(xué)生提供最初的科研思路和技術(shù)路線，而且只注重鍛煉學(xué)生與自身研究內(nèi)容相關(guān)的實驗技能，忽視了對學(xué)生綜合實驗技能的培養(yǎng)，使得相當(dāng)一部分研究生的實驗操作技能不夠全面，對實驗結(jié)果進行綜合分析的能力也較差。研究生想要在科研工作中取得一定的成績，僅有科研思路是遠遠不夠的，還需要有嫻熟的實驗技能和分析實驗數(shù)據(jù)的能力來驗證自己的科研設(shè)想。實驗操作技能的限制必定會影響研究生進行科研工作的能力和信心。

1.3 實驗技術(shù)人員隊伍素質(zhì)不高影響了研究生實驗技能的提高 傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)重理論、輕實踐，對實驗教學(xué)不夠重視，對服務(wù)于實驗教學(xué)的實驗技術(shù)人員的重視程度不高，加之，學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費有限，因而能夠投入到實驗室建設(shè)上的經(jīng)費就更少，這必然會影響學(xué)校實驗室和實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)發(fā)展。另外，學(xué)校對實驗教學(xué)也沒有足夠的重視，很多教師甚至相當(dāng)一部分實驗技術(shù)人員也將自己的工作看成是輔助性工作，實驗技術(shù)人員更被定義為 “二線”教輔人員，在工資待遇及福利水平上與 “一線”的教師有差距，這無疑會影響到實驗技術(shù)人員的工作態(tài)度和工作熱情，使他們很難安下心來投入到實驗教學(xué)和科研工作中，一些綜合素質(zhì)優(yōu)異、實驗技術(shù)精湛的實驗技術(shù)人員或選擇考學(xué)或轉(zhuǎn)到教師系列，脫離了實驗技術(shù)隊伍，影響了學(xué)校整體的實驗教學(xué)水平。

2 改善中醫(yī)院校研究生實驗技能教育的相關(guān)對策

2.1 完善研究生實驗課程設(shè)置和教學(xué)方式 培養(yǎng)合格的研究生，使他們牢牢掌握好理論知識是不夠的，更需要完備的實驗技能，嫻熟的實驗技術(shù)，才能使其所學(xué)的理論得到更深層次上的理解和深化。想要提升實驗教學(xué)的效果，提高研究生的實驗技能，最為關(guān)鍵的是使學(xué)生了解、認(rèn)識到實驗工作的重要性。實驗是進行科學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變之前 “老師動手學(xué)生看”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充當(dāng)實驗課的主體，讓學(xué)生多動手，多思考，多實踐，多操作，實驗技術(shù)人員給予一定的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生去接觸實驗，通過具體的實踐操作，使學(xué)生明確具體的實驗步驟，掌握各種儀器設(shè)備正確的使用方法，做到舉一反三，在強化學(xué)生自學(xué)能力的同時，真正做到提升研究生的實驗技能。但是，作為一名研究生，僅僅停留在會 “做實驗”也是遠遠不夠的，多涉獵其他相近專業(yè)的知識，逐步淡化專業(yè)界限，注重學(xué)科交叉，做到真正讀懂實驗數(shù)據(jù)，透徹地分析實驗結(jié)果，提高科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

2.2 增強導(dǎo)師對研究生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)意識 實驗是進行科學(xué)研究的有力工具，通過實驗不但能夠驗證已有的科學(xué)規(guī)律，更能夠探索未知的科學(xué)領(lǐng)域。而醫(yī)學(xué)又是一門實踐性很強的學(xué)科，所以實驗教學(xué)在研究生的培養(yǎng)工作上扮演非常重要的角色。如何使研究生認(rèn)識到實驗技能的重要性，最為關(guān)鍵的一步就是加強導(dǎo)師對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)意識。導(dǎo)師只有在思想上充分認(rèn)識到實驗工作的重要性和不可或缺性，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)工作中才會感悟到掌握實驗技能的意義。此外，學(xué)校的研究生院也應(yīng)積極配合導(dǎo)師對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，通過專題會議或座談會的形式，重點宣講、討論提升研究生實驗技能的科學(xué)意義及如何增強研究生實驗技能的培養(yǎng)。只有導(dǎo)師增強了對研究生實驗技術(shù)及能力的培養(yǎng)意識，才能促進研究生的實驗技能的提升。

2.3 采取多種措施提升實驗技術(shù)人員的素質(zhì) 實驗技術(shù)人員技術(shù)的高低決定實驗教學(xué)的成敗。實驗技術(shù)人員是推進實驗教學(xué)發(fā)展的中堅力量。擁有扎實的專業(yè)理論知識、精湛的實驗技能的實驗技術(shù)人員在授課時勢必會取得良好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往對實驗技術(shù)人員不重視的態(tài)度，因地制宜地采取相關(guān)政策措施，促使實驗技術(shù)人員素質(zhì)的提升，鼓勵實驗技術(shù)人員考學(xué)、進修學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育。學(xué)校還應(yīng)定期組織一些學(xué)術(shù)講座，邀請校內(nèi)外、省內(nèi)外、國內(nèi)外優(yōu)秀的專家學(xué)者講解傳授前沿的科學(xué)知識和科技進展，先進的科技手段，不斷完善豐富實驗人員的知識架構(gòu)?？傊?，通過實驗技術(shù)人員自身的努力學(xué)習(xí)，與知名專家學(xué)者的溝通交流，不斷汲取知識、技藝的精髓，提升自身的教學(xué)水平，也為研究生實驗技能的提高提供了前提和保障。

[1]謝千池.提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生實驗?zāi)芰Φ奶接慬J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(6)：544-546.