丁 舸

(江西中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院方劑學科組，南昌 330004)

“傳幫帶”是一種傳統(tǒng)的以老帶新的工作方法。這里的 “傳”是指傳授、傳承； “幫”是指幫助、幫教； “帶”是指帶領、帶動。實踐證明， “傳幫帶”是一種有效的培養(yǎng)人才的方法。傳幫帶既是方式和方法，更是氛圍和風氣。隨著我校規(guī)模不斷擴大，高年資教師即將退休，入職的青年教師的增加，方劑學科師資隊伍、教學團隊建設存在的問題日益凸顯出來，而青年教師的成長對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。因此更需要以 “傳幫帶”的方式，形成一種以老帶新的傳承氛圍，充分發(fā)揮中老年教師的示范和幫帶作用，義不容辭把青年教師培養(yǎng)當作已任，使青年教師在教學、科研中不斷成長。本文結合我校方劑學科組 “傳幫帶”實踐，談談其在加強教學團隊建設作用的體會。

1 “傳”承學科教學團隊優(yōu)良傳統(tǒng)

方劑學科組教學團隊本著 “每一個人都可以是教師，每一位教師都是值得學習的”的理念，強調每一位教師的特色和能力，尊重每一位教師的教育經(jīng)驗。教學團隊已形成治學嚴謹，嚴以律己，為人師表，教書育人的風氣，在教學工作中認真集體備課，不斷改進教學方法、內容、形式，努力提高教學質量，認真上好每堂課已成為每個教師的責任。教學團隊經(jīng)過多年的摸索與實踐，已經(jīng)逐漸總結出了一整套適合本課程的行之有效的 “十大教學法”，即包括：一是以證析方法，是指先講清楚主治證的病機、臨床特點，提出治法，再從方劑的組方用藥分析配伍內涵的方法。二是以方析證法，是指先歸納分析方劑的配伍作用特點，再提出主治證聯(lián)系講解的方法。三是比較講解法，將兩首以上功用、主治證相類似的方劑放在一起講解，先歸納其組成、功用、主治的共性，然后重點講清其區(qū)別、各自特點的講解方法。四是前后聯(lián)系法，是指講到某個內容時，聯(lián)系前面已學且與之有關聯(lián)的方劑，加以分析講解的方法。五是故事導入法，先從將要講解方劑的相關故事情節(jié)開始，然后導入正文的講解方法。六是小結法，適用于每個方劑和每章方劑講解結束時。在每首方講解結束時，再將整個方劑的組成、功效特點和主治證特點用簡練的語言進行高度概括，使學生對該方有一個較為完整的清晰的印象。七是互動教學法，為了提高學生的學習積極性，使學生由被動地跟著老師的思維變成積極主動地跟老師一起思考，應在每個方劑的某個或幾個內容環(huán)節(jié)上采用互動教學法。八是病案分析法，給出病例，讓學生分析，模擬臨床用方，實現(xiàn)提高臨證處方水平目的的方法。九是課堂提問法，為了使學生能對上一節(jié)課所講的內容有一個及時的復習。十是實例穿插法，在講授某些方劑的臨床應用時，如有比較典型的臨床實例，宜用鮮活生動的語言講述給學生，實現(xiàn)提高學生學習的興趣。這些教學方法，深受廣大學生歡迎，取得了很好的學習效果。對新入職的青年教師，我們都會將教學團隊優(yōu)良傳統(tǒng)及好的教學方法傳授給他們，使他們感到作為一名教師所承擔的責任，同時在教學過程中少走彎路。

2 “幫”助青年教師盡快成長

2.1 構建培養(yǎng)模式 實行導師培養(yǎng)責任制 每位青年教師都配1名指導老師，進行一對一的指導，并作為第一責任人，制定青年教師培養(yǎng)計劃，并填寫培養(yǎng)計劃表格，建章立制，對青年教師進行為期五年的培養(yǎng)，建立考核制度，實行年度、中期、終期三個考核時間段。

2.2 確定培養(yǎng)目標 加強教學素質培養(yǎng) 青年教師進入學科組，加強對青年教師教育理論的培養(yǎng)，在導師的指導下，組織學習相關教育學、心理學、教師職業(yè)道德等教學理論，讓青年教師明確教學目標，了解現(xiàn)代教學理念，就是讓學生全面發(fā)展、個性發(fā)展。知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展、能力為重的理念。突出以學生為中心，自主學習的原則。使教師、教材、課堂 “三中心”向以學生為中心轉變的教學模式。使青年教師在教學素養(yǎng)方面得到提升，為今后從事教學工作奠定基礎。

2.3 制定培養(yǎng)措施 提高教師專業(yè)水平

2.3 .1 在教學方面 相互聽課：為使青年教師盡快熟悉掌握學科知識，熟知學科教學規(guī)律、方法，要求青年教師入職第一年全程跟導師聽課，學習導師的學術知識、教學經(jīng)驗，教學方法，授課技巧。對于導師也必須每年至少聽青年教師3次課，針對教學中存在的問題，提出改進的方法。使青年教師盡快，提高教學能力。

認真?zhèn)湔n：幫助青年教師認真?zhèn)浯缶V、備教材、備學生、備教學方法等，有問題要及時與導師討論。教案、講稿、教學方案、課件要提交導師審核，要不斷修改完善。導師從各個教學環(huán)節(jié)嚴格把關。備課中應注重教學內容，教學方法如何融合，清楚闡明學科知識的整體重點、每章節(jié)的重點、每首方劑乃至每堂課的重點、難點、疑點；強調教學內容中哪些地方要前后聯(lián)系分析講解；啟發(fā)青年教師在教學過程中合理利用學科新觀點、新進展、新成果。正確運用教學方法，諸如以方測證法、以證析方法、比較講解法、故事導入法、課堂討論法、前后聯(lián)系法、小結綜合法等。為青年教師站穩(wěn)講臺，勝任教學任務提供了保障。

閱讀書籍：要求青年教師沉下心來，去除浮躁，讓他們認識到當好一名教師，不僅有深厚的教育理論功底，精深的專業(yè)知識，還要有開闊的人文視野，要多讀書，讀好書，導師開出讀書清單，如全面復習與方劑學教學內容關系密切的中醫(yī)課程，如中基、中診、中藥、中內、中外、婦科學、兒科學、傷寒論、溫病學并掌握相關的知識要點的書籍，同時閱讀古今醫(yī)學名著，還可利用網(wǎng)絡資源，導師每年布置相關專題，要求寫出一篇心得體會，交指導教師審閱。如此青年教師不斷積淀知識，改善知識結構，厚積薄發(fā)，為日后成為優(yōu)秀教師打下牢固基礎。

鼓勵參賽：積極鼓勵青年教師參加各類教學比賽，如院級、校級以及省部級同行高校之間比賽。每次青年教師比賽，首先在學科組試講，指導教師都給予全方位點評，從教學內容的把控，到教學方法的實施，每個細節(jié)一一加以點評，指出優(yōu)勢在哪里，不足之處是什么；同時青年教師通過與其它學科或不同院校同行青年教師同臺比賽，取長補短，對他們提高教學水平，促使他們盡快成長大有裨益。

2.3 .2 在科研方面 教學和科研是高等院校持續(xù)性發(fā)展的兩大核心，兩者相輔相成，相互促進，對提高教學質量具有重要的意義。針對青年教師重教學而輕科研現(xiàn)象，首先從思想上樹立正確的教學科研觀，充分意識到作為一名青年教師，如果不具備科研的能力，絕不可能成為一名優(yōu)秀教師。在教學工作的基礎上，根據(jù)學科特點和每位青年教師的具體情況，制定科研培養(yǎng)計劃，并營造濃厚的學術氛圍，提供良好的科研環(huán)境、公正的競爭機制和激勵措施，支持和鼓勵青年教師承擔科研課題，培養(yǎng)獨立從事研究工作能力，給予科研啟動基金資助，鼓勵青年教師參加學術交流活動，如此青年教師積極性得到了發(fā)揮，有利于優(yōu)秀青年教師脫穎而出。做為考核指標之一，要求青年教師每年在省級以上雜志公開發(fā)表專業(yè)論文2篇，對青年教師所取得的成績，充分給予肯定與評價。

3 “帶”動青年教師取得佳績

指導教師多為高年資教師，他們熱愛教育事業(yè)，有豐富教學經(jīng)驗，樂于奉獻，責任心強，要求指導老師與青年教師交友，思想上給予幫助，工作上給予悉心指導，傳授真諦，引導青年教師樹立強烈的事業(yè)心、責任心。注重對青年教師培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造良好工作、學習氛圍和空間的時間，建立獎勵機制，讓青年教師感到事業(yè)有奔頭，能體現(xiàn)自身的人生價值。青年教師通過五年的培養(yǎng)，對于提高他們的教育、教學、科研、臨床水平具有重要作用，同時也促進了學科特色和優(yōu)勢建設，利于教學團隊的良性發(fā)展。

在以老帶新、共同努力下，青年教師成績斐然，1名青年教師獲首屆 ‘中醫(yī)藥社杯’全國高等中醫(yī)藥院校教師發(fā)展論壇暨青年教師教學基本功競賽高級基礎組二等獎；2名青年教師獲校 “教學標兵”榮譽；1名教師成為省高等學校中青年骨干教師；2名教師分別獲校青年教師講課比賽二、三等獎；1名青年教師獲校多媒體課件比賽一等獎；2名教師獲基礎醫(yī)學院青年教師教學比賽一、二等獎。1名教師獲基礎醫(yī)學院青年教師實驗教學比賽二等獎。在班級評選 “班級最佳教師”教學月活動中，學科組青年教師全部被評為“班級最佳”教師。青年教師積極開展教學改革課題，完成并結題的省級教改課題有 “方劑學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)”“方劑學自主學習網(wǎng)絡平臺”；近三年來青年教師主持各類課題8項，學術論文發(fā)表10余篇。通過這些年的努力，我校方劑學科組教學團隊逐步形成一支教學素養(yǎng)高、執(zhí)教能力強、科研水平優(yōu)秀的團隊。