馮秋瑜 李 彤盧汝梅 李美康 莫清蓮

（1廣西中醫(yī)藥大學(xué)瑤醫(yī)藥學(xué)院，南寧 530001；2廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院門(mén)診部，南寧 530001）

從上個(gè)世紀(jì)八十年代開(kāi)始，在國(guó)家大力發(fā)展民族醫(yī)藥政策的鼓勵(lì)和扶持下，全國(guó)各少數(shù)民族省份紛紛建立民族醫(yī)藥教育，截止到2007年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全國(guó)共有14所教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展了藏、蒙、維、傣、朝、壯、苗等民族醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教育。廣西中醫(yī)藥大學(xué)從2002年開(kāi)始招收中醫(yī)學(xué) （壯醫(yī)方向）專(zhuān)業(yè)本科生，成為我國(guó)唯一建立壯醫(yī)學(xué)本科教育的高等院校。至今，廣西中醫(yī)藥大學(xué)壯醫(yī)藥高等教育歷經(jīng)了10年的發(fā)展，壯醫(yī)學(xué)事業(yè)也迎來(lái)了10年快速發(fā)展時(shí)期。2007年12月， “國(guó)中醫(yī)藥發(fā) [2007]48號(hào)”文 《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出 “到2015年，民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系逐步完善”，這些客觀(guān)情況迫切要求對(duì)壯醫(yī)藥高等教育進(jìn)行更深入的調(diào)整和改革。

1 廣西壯醫(yī)藥高等教育的現(xiàn)狀概括

廣西中醫(yī)藥大學(xué)從2002年招收中醫(yī)學(xué) （壯醫(yī)方向）專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)始，目前已有壯醫(yī)本科畢業(yè)生接近400名。2006年，12本壯醫(yī)學(xué)本科教材正式出版，這是壯族繼藏、蒙等民族醫(yī)藥后，第6個(gè)出版自己專(zhuān)業(yè)教材的民族，同年9月，時(shí)任廣西壯族自治區(qū)主席陸兵專(zhuān)門(mén)從主席基金撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)200萬(wàn)元支持壯醫(yī)藥的發(fā)展。2008年，壯醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試開(kāi)考，迄今為止，已有數(shù)百名考生正式通過(guò)考試，獲得壯醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格。2009年，壯醫(yī)藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為廣西區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2010年，壯醫(yī)藥學(xué)科被確定為廣西高校重點(diǎn)學(xué)科。2011年4月中醫(yī)學(xué) （壯醫(yī)方向）專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，獲得國(guó)家教育部批準(zhǔn)為壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，這標(biāo)志著壯醫(yī)學(xué)正式成為獨(dú)立專(zhuān)業(yè)，從而獲得獨(dú)立招生的資格。2013年，壯醫(yī)藥學(xué)科被確定為 “廣西優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科”。

2 壯醫(yī)藥高等教育主要存在的問(wèn)題

壯醫(yī)學(xué)高等教育從無(wú)到有地建立、發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中也隨之暴露了一些突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

2.1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)于粗糙 壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色不明顯 壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間，既要學(xué)習(xí)中醫(yī)、西醫(yī)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)壯醫(yī)藥知識(shí)，如何做到既要保證學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的中醫(yī)、西醫(yī)知識(shí)，又保證學(xué)生有杰出的壯醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和特色鮮明的壯醫(yī)藥診療技術(shù)，這是壯醫(yī)藥教育發(fā)展最大的瓶頸問(wèn)題，也是當(dāng)前民族醫(yī)藥教育中普遍存在的問(wèn)題。

2.1 .1 壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的壯醫(yī)藥理論特色不明顯 壯醫(yī)藥基礎(chǔ)理論是近二十年才開(kāi)始發(fā)掘和系統(tǒng)整理的，由于發(fā)展的時(shí)間較短，而且理論框架過(guò)于簡(jiǎn)單，所以其發(fā)展水平與中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論存在較大的差距。在壯醫(yī)藥基礎(chǔ)理論教育上，最突出的問(wèn)題是教材問(wèn)題。譬如同樣一門(mén)基礎(chǔ)理論課，壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要先學(xué)習(xí) 《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論》，接著學(xué)習(xí) 《壯醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論》，而《壯醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論》教材還是沿用2003年配套的教材，教材突出壯醫(yī)學(xué)特點(diǎn)不顯著，有些知識(shí)點(diǎn)在中醫(yī)理論已經(jīng)提及，而在壯醫(yī)理論中又有所交叉。同樣問(wèn)題也存在于 《中醫(yī)診斷學(xué)》和 《壯醫(yī)診斷學(xué)》、 《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》和 《壯醫(yī)內(nèi)科學(xué)》等主干課程中。

2.1 .2 壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)壯醫(yī)診療技術(shù)特色不突出 壯族民間流傳著許多操作簡(jiǎn)單，療效明顯的特色診療技術(shù)，這些技術(shù)有些僅僅以家傳或師承的形式散在民間，有些甚至至今仍然沒(méi)有被整理發(fā)掘，但是卻在當(dāng)?shù)孛耖g老百姓中廣為流傳，目前缺乏專(zhuān)業(yè)人才系統(tǒng)的深度發(fā)掘。而且由于壯族古代沒(méi)有形成自己的文字，所以有些壯醫(yī)診療技術(shù)因?yàn)楦鞣N原因還面臨著失傳的危險(xiǎn)。

2.2 專(zhuān)屬臨床醫(yī)院和實(shí)訓(xùn)基地缺乏 后期臨床實(shí)習(xí)特色不顯著 廣西中醫(yī)藥大學(xué)本身并沒(méi)有壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自己專(zhuān)屬的臨床實(shí)踐醫(yī)院，這是制約其發(fā)展的一個(gè)重要影響因素。廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院于2009年正式設(shè)立了壯醫(yī)診療部，但是提供給本科生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限。由于沒(méi)有自己的臨床教學(xué)醫(yī)院和實(shí)訓(xùn)基地，壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分散到我區(qū)各地的中醫(yī)醫(yī)院實(shí)習(xí)。地市醫(yī)院提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求大部分上是按中醫(yī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)制定的，這與壯醫(yī)后期教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)；同時(shí)壯醫(yī)實(shí)習(xí)帶教的臨床醫(yī)生人數(shù)嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)病種的實(shí)習(xí)病歷示例由中醫(yī)或西醫(yī)教師帶教完成，所能提供的壯醫(yī)特色診療實(shí)習(xí)內(nèi)容較少。廣西壯醫(yī)醫(yī)院作為壯醫(yī)藥研究基地的專(zhuān)業(yè)醫(yī)院，能為我校壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于其門(mén)診量有限，特色優(yōu)勢(shì)診療科室和臨床帶教醫(yī)生數(shù)量仍不能滿(mǎn)足壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床教學(xué)要求，不能適應(yīng)壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

2.3 新興學(xué)科發(fā)展時(shí)間有限 師資隊(duì)伍整體水平不高2006年壯醫(yī)藥學(xué)院建立，只配有4位專(zhuān)職教師。這幾年隨著國(guó)家和學(xué)校的方針政策的鼓勵(lì)和扶持，壯醫(yī)藥專(zhuān)職教師發(fā)展為數(shù)十人，師資隊(duì)伍水平不高現(xiàn)象已有所改善。但是目前我校乃至我區(qū)從事壯醫(yī)藥教學(xué)和臨床研究的專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量仍然有限，而且絕大多數(shù)來(lái)自中醫(yī)、中藥專(zhuān)業(yè)，有壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教育背景和科研背景的教師數(shù)量稀少。學(xué)術(shù)造詣高深的壯醫(yī)藥專(zhuān)家出現(xiàn)斷層，數(shù)量更為屈指可數(shù)，嚴(yán)重制約了壯醫(yī)藥高級(jí)專(zhuān)家對(duì)青年教師的幫傳帶作用。由于受到教育背景和壯醫(yī)藥自身發(fā)展水平不高的影響，青年教師對(duì)壯醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)的理解和掌握程度不夠全面，以上因素使壯醫(yī)藥這個(gè)新興學(xué)科的師資隊(duì)伍整體發(fā)展水平相對(duì)偏低。

2.4 培養(yǎng)觀(guān)念因循守舊 使教育手段未能充分發(fā)掘 對(duì)比中醫(yī)而言，壯醫(yī)理論體系相對(duì)簡(jiǎn)單和散在民間兩大現(xiàn)象比中醫(yī)更突出。因此，壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只在學(xué)校中通過(guò)院校教育學(xué)習(xí)壯醫(yī)藥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃明確要求是培養(yǎng) “下得去，留得住，用得上”的廣大基層醫(yī)藥工作者。在壯醫(yī)藥高等教育中，由于受到培養(yǎng)觀(guān)念以及壯醫(yī)藥師資水平的限制，培養(yǎng)壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是以傳統(tǒng)的院校教育為主導(dǎo)，并未探索優(yōu)勢(shì)教育手段的實(shí)施模式，壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有真正到民間去搜集和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛耖g醫(yī)師的有效經(jīng)驗(yàn)，所以師承教育以及后期見(jiàn)習(xí)教育未能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

以上四大因素，都是制約壯醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題和困難，需要教學(xué)管理者和民族醫(yī)藥工作者在當(dāng)前的情形下深入思考和不斷實(shí)踐，針對(duì)性地探索和提出解決上述問(wèn)題的辦法，摸索出更適合民族醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)發(fā)展的壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

3 對(duì)壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)具體建議

3.1 創(chuàng)新壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式 打造民族醫(yī)藥教育特色品牌戰(zhàn)略 正確把握人才培養(yǎng)模式改革對(duì)壯醫(yī)藥高等教育具有極其重要的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思維模式，打造民族醫(yī)藥教育特色品牌是壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，能最大程度地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)為基石，特色是品牌，在具體落實(shí)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中我們要努力培養(yǎng)壯醫(yī)藥學(xué)科的厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。其中， “厚基礎(chǔ)”即為加強(qiáng)對(duì)壯醫(yī)學(xué)生的各學(xué)科理論教育； “寬口徑”即為加強(qiáng)我院學(xué)生的中醫(yī)知識(shí)、西醫(yī)知識(shí)、壯醫(yī)知識(shí)三個(gè)口徑；“重實(shí)踐”即為對(duì)我院壯醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)除了要掌握中醫(yī)、

西醫(yī)的技能外，更要掌握壯醫(yī)的特色技能，尤其是壯醫(yī)的外治法技能。因此我校的壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要向多學(xué)科人才發(fā)展，既掌握中西醫(yī)兩套基礎(chǔ)理論和臨床技能，更掌握壯醫(yī)有效的診療技法，盡量做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，打好特色牌，以增強(qiáng)我院壯醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 改革壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃 完善壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 對(duì)于壯醫(yī)藥教育而言，首先應(yīng)該制定科學(xué)合理的、具有壯醫(yī)特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，這是實(shí)施壯醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而改革人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)在于完善壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)結(jié)合我校最新的 《壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》，歸納分析如下：

3.2 .1 整合資源 全面優(yōu)化精品主干課程 在臨床基礎(chǔ)理論教育方面建立了優(yōu)化而精干的主要課程。主要臨床課程為： 《西醫(yī)診斷學(xué)》、 《中西醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、 《中西醫(yī)外科學(xué)》、 《針灸學(xué)》等七門(mén)主要課程。這樣能使人才培養(yǎng)模式符合本科質(zhì)量要求，有較好的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，有全科醫(yī)師的素質(zhì)[1]。同時(shí)，確定 《壯醫(yī)內(nèi)兒科學(xué)》、 《壯醫(yī)外傷科學(xué)》、 《壯醫(yī)婦科學(xué)》、 《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》、 《壯醫(yī)藥線(xiàn)點(diǎn)灸》、 《壯醫(yī)針刺學(xué)》、 《壯醫(yī)外治學(xué)》等課程均為壯醫(yī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)對(duì)這些主干課程的精確整合，能克服單門(mén)學(xué)科、單門(mén)課程、或單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的局限性，提高壯醫(yī)藥教育的整體效果，全面提高壯醫(yī)學(xué)生的特色專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.2 .2 突出特色 開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的限制性選修課程 在限制性選修課上，開(kāi)設(shè)了突出專(zhuān)業(yè)特色的 《壯族傳統(tǒng)文化概論》、 《壯語(yǔ)基礎(chǔ)》等課程。同時(shí)，為壯醫(yī)學(xué)生大力創(chuàng)造了解壯族文化和壯醫(yī)藥發(fā)展的機(jī)會(huì)，主要通過(guò)帶領(lǐng)壯醫(yī)學(xué)生參加每年一度的靖西端午 “藥市”，

花山崖壁畫(huà)研究，鼓勵(lì)學(xué)生走訪(fǎng)壯族民間名醫(yī)，通過(guò)文化教育鞏固壯醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)壯醫(yī)學(xué)的信心和決心。

3.2 .3 強(qiáng)化技能 注重培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力 在實(shí)踐技能課程中，加重 《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》、 《壯醫(yī)藥線(xiàn)點(diǎn)灸》、 《壯醫(yī)針刺學(xué)》、 《壯醫(yī)外治學(xué)》等特色技法實(shí)踐的必修專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)數(shù)以幫助壯醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)民間特色技法，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。開(kāi)設(shè) 《壯藥的鑒別方法》、 《壯藥資源學(xué)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的限制性選修課，可讓學(xué)生有選擇地選修特色課程，并在考試合格后獲得相應(yīng)的學(xué)分。

3.2 .4 厚積薄發(fā) 重新修訂和完善壯醫(yī)學(xué)系列教材 優(yōu)質(zhì)的教材是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的保證，是教育良好持續(xù)發(fā)展的前提。經(jīng)過(guò)這幾年的壯醫(yī)臨床積淀，以及隨著壯醫(yī)師資隊(duì)伍的壯大，教材修訂具備了臨床實(shí)踐來(lái)源和人力資源。壯醫(yī)學(xué)系列教材列入了全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育 “十二五”規(guī)劃教材的編寫(xiě)計(jì)劃，目前，此套教材正在編寫(xiě)中。壯醫(yī)學(xué)系列教材的重新修訂和完善，是發(fā)展壯醫(yī)藥事業(yè)的客觀(guān)要求，更是發(fā)展壯醫(yī)藥高等教育事業(yè)的要求。

3.3 調(diào)整壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)手段 強(qiáng)調(diào)教育手段不拘形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 調(diào)整壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)手段不是要廢除原有的已經(jīng)建立的教育手段，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，主要通過(guò)院校教育和繼續(xù)教育之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。院校教育中，要真正地落實(shí)課程改革， 做到課程教育的 “精”、 “簡(jiǎn)”、 “優(yōu)”。 在講授壯醫(yī)藥的知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，講深講透，講究精品意識(shí)，此為 “精”；原來(lái)在學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)中涉及的東西，在壯醫(yī)學(xué)本科生教育中避免出現(xiàn)低水平的重復(fù)，此為“簡(jiǎn)”；中醫(yī)、西醫(yī)沒(méi)有而壯醫(yī)獨(dú)有的內(nèi)容，要講究品牌意識(shí)，此為 “優(yōu)”。在繼續(xù)教育方面，大力發(fā)展師承教育對(duì)于民族醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要，因此作為教學(xué)管理者要盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生向民間醫(yī)生多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深這種專(zhuān)業(yè)情感教育。在后期見(jiàn)習(xí)教育中，尤其要加強(qiáng)壯醫(yī)專(zhuān)業(yè)特色的培訓(xùn)，不能讓學(xué)生感到學(xué)而無(wú)用。這要求教學(xué)管理者應(yīng)該積極探索民族醫(yī)藥教育改革的有效模式，在實(shí)踐中加強(qiáng)院校教育與繼續(xù)教育的結(jié)合，充分利用不同教育手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，教育學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)有所長(zhǎng)，不斷提升高層次壯醫(yī)藥人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 加大配套政策的扶持 以作為壯醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有力支撐 改革創(chuàng)新壯醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，要落實(shí)促進(jìn)壯醫(yī)事業(yè)發(fā)展配套政策的具體制定和實(shí)施，主要針對(duì)性的有兩點(diǎn)：

3.4 .1 加強(qiáng)壯醫(yī)師帶徒的培訓(xùn)模式 師帶徒是繼承和挖掘民間確有一技之長(zhǎng)的老壯醫(yī)的寶貴經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑。應(yīng)選拔熱愛(ài)壯醫(yī)事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，以師帶徒的形式進(jìn)行傳承，一方面可以提高學(xué)生的整體水平，另一方面能整理民間壯醫(yī)的臨證經(jīng)驗(yàn)，使他們的經(jīng)驗(yàn)得到有效的傳承并能發(fā)揚(yáng)光大。

3.4 .2 發(fā)揚(yáng)一技之長(zhǎng) 體現(xiàn)專(zhuān)科專(zhuān)病特色 壯族民間對(duì)某些疑難雜病治療確有獨(dú)到之處，有些甚至可以解決現(xiàn)代醫(yī)學(xué)難以解決的問(wèn)題，所以應(yīng)成立壯醫(yī)專(zhuān)病優(yōu)勢(shì)病診室，使之能繼承、發(fā)掘、保護(hù)壯族的民間醫(yī)學(xué)，保護(hù)和發(fā)揮民間壯醫(yī)壯藥的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)。而這些壯醫(yī)專(zhuān)病診室，就是壯醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地，能為壯醫(yī)人才培養(yǎng)提供理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

總而言之，在國(guó)家大力發(fā)展民族醫(yī)藥政策的鼓勵(lì)下，各級(jí)教育和衛(wèi)生事業(yè)管理者在不斷地探索衛(wèi)生教育事業(yè)改革的有效模式。衛(wèi)生部在 《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出 “以用為本，提高衛(wèi)生人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推動(dòng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。這就要求我們對(duì)壯醫(yī)藥高等教育的改革要落到實(shí)處，不搞形式上的改革，要實(shí)事求是地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)，努力打造品牌意識(shí)，做好整體規(guī)劃，整合資源，瞄準(zhǔn)突破口，全面調(diào)整教學(xué)改革的各項(xiàng)措施，并從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出一批批既具備中西醫(yī)藥素質(zhì)，又具有民族醫(yī)藥特色的高級(jí)壯醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才。

[1]黃貴華，鄧遠(yuǎn)美，羅偉生.民族地區(qū)中醫(yī)藥教育臨床教學(xué)改革實(shí)踐[J].廣西高教研究，2002，(4)：87-88.

[2]鄧遠(yuǎn)美.壯醫(yī)臨床教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)與思考[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2007，20(3)：53-54.