◆段煉

作者：段煉，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校信息系（210014）。

1 原高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的弊端

教材內(nèi)容更新速度慢現(xiàn)階段，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施也在不斷得到更新。然而，計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容卻沒(méi)有跟隨時(shí)代的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的更新而變化，依舊是沿用以前的知識(shí)。教材內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)生就沒(méi)有辦法學(xué)到新知識(shí)，不利于學(xué)生在日益變遷的社會(huì)中生存下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種很強(qiáng)的挫敗感。由此可見(jiàn)，教材內(nèi)容的滯后、更新速度慢等，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生上課的積極性和熱情。

實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以具備處理各種微機(jī)故障、計(jì)算機(jī)軟件的安裝和硬件的組裝的能力是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)目標(biāo)，而動(dòng)手操作、親自實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。一味停留在理論階段，不能夠很好地掌握實(shí)際解決問(wèn)題的能力。然而，由于學(xué)校條件的不足，供練習(xí)使用的可拆卸計(jì)算機(jī)因?yàn)槎嗄甑氖褂茫鱾€(gè)零件已經(jīng)老化，早已不能適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的要求。加之學(xué)校的監(jiān)管力度較弱，設(shè)備丟失和損壞現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生因此得以操作、練習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少。

考核方式落后、單一在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的掌握程度，學(xué)?？偸且詡鹘y(tǒng)的考核方式即年終考試進(jìn)行考核。這種方式落后、單一，使得學(xué)生更加注重理論方面的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐操作，也不利于學(xué)生真正掌握解決問(wèn)題的能力。

2 改善計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)方式的措施

明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)方案重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式普遍存在于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式大大降低了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是一些常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)故障都沒(méi)有能力解決。以上種種現(xiàn)象表明，現(xiàn)行教學(xué)方案有很大弊端。高職學(xué)校需要明確教學(xué)目的，結(jié)合實(shí)際情況，重新定位學(xué)生水平，制訂合適的教學(xué)方案，深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，從而切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生動(dòng)手能力。

選擇合適的教材版本在任何教學(xué)過(guò)程中，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，一本教材的合適與否在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。此外，現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得教材也相應(yīng)得到更新，并且版本呈現(xiàn)更新多樣化的趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，選擇教材時(shí)必須有較強(qiáng)的連續(xù)性和實(shí)踐性，與本學(xué)科發(fā)展水平相適應(yīng)。教材不是越新越好。教材要取材合適，實(shí)踐性操作內(nèi)容要多，對(duì)常見(jiàn)故障和維修分析要詳細(xì)，內(nèi)容闡述要循序漸進(jìn)。教材需要有正確、清晰的插圖，恰當(dāng)?shù)奈膱D配合便于學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。此外，選擇教材時(shí)還應(yīng)以內(nèi)容由易到難、由淺入深的原則進(jìn)行。

拓展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和方法多樣化。它不應(yīng)該僅局限于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而應(yīng)在該課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終貫穿。高職教育要多方面拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括常見(jiàn)故障和維修案例的學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)主要部件的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能。合理安排實(shí)訓(xùn)，一方面可以加深、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另一方面可以培養(yǎng)、提高操作技能。

1）采用小組制實(shí)訓(xùn)教學(xué)。分組時(shí)要注意學(xué)生基礎(chǔ)層次的搭配，保證基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠?qū)^差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，這樣才能使較差的學(xué)生技能得以提升，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到鍛煉，知識(shí)能夠進(jìn)一步鞏固。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)組內(nèi)提問(wèn)討論和組間交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣一方面能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，活躍學(xué)習(xí)氛圍，另一方面能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2）實(shí)訓(xùn)的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生提出拆裝計(jì)算機(jī)主機(jī)的要求。學(xué)生要對(duì)拆裝計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)進(jìn)行填寫(xiě)，在拆裝過(guò)程要注意一些相關(guān)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。拆裝實(shí)訓(xùn)一方面可以提升理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，另一方面能夠使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)得以有效結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)零部件的認(rèn)識(shí)，使其更加深入了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部分。此外，拆裝過(guò)程不僅能夠掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3）實(shí)訓(xùn)旨在使學(xué)生掌握常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)維護(hù)知識(shí)。計(jì)算機(jī)維護(hù)涉及內(nèi)容多，故障五花八門(mén)，包括硬盤(pán)的初始化、CMOS的常規(guī)設(shè)置、常見(jiàn)故障的診斷與排除、系統(tǒng)優(yōu)化和升級(jí)、系統(tǒng)的測(cè)試、常見(jiàn)軟件安裝。因此，教師需要根據(jù)該課程的教學(xué)指導(dǎo)方案，結(jié)合大綱要求，列舉有代表性的常規(guī)維護(hù)案例。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，指定學(xué)生操作示范，其余學(xué)生觀察、提問(wèn)，展開(kāi)組內(nèi)討論。實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，各小組將需要討論的以及遺留的問(wèn)題進(jìn)行匯總，最后由教師進(jìn)行解答和總結(jié)。這樣互動(dòng)方式的學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三處理和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本操作技能有多方位的掌握。

4）教師應(yīng)在課時(shí)允許的范圍內(nèi)適當(dāng)安排學(xué)生走出校園，到本地的電腦市場(chǎng)，加深對(duì)現(xiàn)今IT 行業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、專業(yè)計(jì)算機(jī)組裝和維修職業(yè)基本狀況以及計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)最新發(fā)展?fàn)顩r的了解。學(xué)校可以安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生到市場(chǎng)上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作。這種和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的接觸方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力，能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

改革考核方式，注重實(shí)踐方面的考核在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的單一考核制度，采用理論和技能兩者相結(jié)合的考核方式。其中技能方面考核的主要內(nèi)容包括：隨機(jī)解答常見(jiàn)故障的診斷、隨機(jī)完成一項(xiàng)事先設(shè)定的維護(hù)操作，獨(dú)立完成一次主機(jī)拆裝。理論考試主要考核常用電腦配置的各項(xiàng)參數(shù)及一些常見(jiàn)故障的診斷。

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中需要不斷積累，形成實(shí)踐技能考核試題庫(kù)?？己藭r(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段的討論焦點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程所舉的案例以及教學(xué)指導(dǎo)方案等出題。這種考核方式能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組裝、調(diào)試以及維修等各個(gè)方面的實(shí)踐技能水平，有利于學(xué)生真正掌握與計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)相關(guān)的技能。

由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。因此，為了提高學(xué)生的技能，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方法與考核方式進(jìn)行積極探索，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)教學(xué)方案的制訂。教學(xué)方案的制訂不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)工作，與當(dāng)今新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的就業(yè)要求相適應(yīng)。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和課程體系，不斷提升學(xué)生的技能和實(shí)踐能力。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此無(wú)法按照常規(guī)理論的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)的目的。由此可見(jiàn)，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程收獲良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)方式進(jìn)行改革，有利于促使學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

[1]劉曄.淺談高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)改革[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2013,14(2):78-79.

[2]鐘欽欽.高職《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)改革探討[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,28(2):56-57.