◆李曉玲

作者：李曉玲，秦皇島市特殊教育學(xué)校（066000）。

語文是初中學(xué)習(xí)中比較重要的學(xué)科，教材中涵蓋的文化知識獨具魅力，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得索然無味[1]。對于初中生而言，語文水平的高低，對知識素養(yǎng)的形成具有重要影響。因此，在日常教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變固有觀念，結(jié)合學(xué)生實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性[2]。現(xiàn)階段，如何提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校研究的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，本文對初中語文教學(xué)中存在的不足進行闡述，并探究提升教學(xué)質(zhì)量的方法，以供參考。

1 存在的問題

語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生具有潛移默化的影響，甚至影響學(xué)生發(fā)展。教學(xué)中，若教學(xué)方法運用不當，則會極大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

重視成績，忽視能力素質(zhì)教育 應(yīng)試教育觀念對我國教育具有根深蒂固的影響。目前，大多學(xué)校依然重視應(yīng)試教育，并將成績高低作為衡量一個學(xué)生好壞的標準。在日常語文教學(xué)中，教師將主要精力放在如何提高學(xué)生成績上，對于素質(zhì)能力的培養(yǎng)不予重視，造成高分低能現(xiàn)象的存在。大多學(xué)生為了取得高分，一味死記硬背，固定了思維，綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。

主體地位有待加強 受傳統(tǒng)觀念的影響，大多語文教師依然采取滿堂灌的教學(xué)方法，教師拿著教材津津有味地講課，學(xué)生被動聽課，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，久而久之，對語文課失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)效率。

教師綜合素質(zhì)參差不齊 教師的綜合素質(zhì)對提升教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，因此，對初中語文教師也提出更高的要求。但在實際教學(xué)中，個別教師知識能力有限，課外知識不豐富，不能為學(xué)生擴展知識面，僅局限于教材內(nèi)容，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力[3]。

2 對策

構(gòu)建良好好師生關(guān)系 嚴師出高徒的說法在當今教學(xué)中已經(jīng)行不通，若教師一味嚴厲，只會拉開和學(xué)生之間的距離，容易造成教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡的局面，不利于提高課堂效率。因此，教師要尊重每個學(xué)生，多和學(xué)生交流、溝通，善于尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并加以表揚、鼓勵；對于犯錯的學(xué)生，不要隨意否定，要耐心勸導(dǎo)，取得學(xué)生的信任，構(gòu)建良好師生關(guān)系。學(xué)生對自己喜歡老師所講的課就會認真聽講，對調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。

教師要不斷提升個人魅力教師素質(zhì)高低對高效課堂的構(gòu)建具有重要作用，因此要提升教師綜合素質(zhì)，只有具備高深的理論知識和優(yōu)秀的個人修養(yǎng)，才能稱得上優(yōu)秀教師。教師要圓滿解決學(xué)生困惑，只有這樣，才能獲得學(xué)生的尊重和信任。教師要進行自學(xué)，不斷提高自己，提升個人魅力。學(xué)校要定期安排教師進行業(yè)務(wù)研究，重點探究教學(xué)方法。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法，掌握課堂規(guī)律，靈活運用教材，且把教材融入生活。

樹立以學(xué)生為主體的觀念在語文課堂上，教師要擺正自己的位置，不要占用太多的時間，而應(yīng)該給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們消化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，凸顯學(xué)生的主體地位。同時，給學(xué)生設(shè)計一些問題，讓他們通過自主探究，調(diào)動他們的主觀能動性。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1）情境教學(xué)法的運用。教師要抓住學(xué)生充滿好奇心這一點，在教學(xué)中設(shè)法激起并滿足學(xué)生的好奇心，鼓勵他們進行探索。這就涉及情境教學(xué)法的運用，該方法運用是否得當，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。當學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，可適當設(shè)計一個大家熟悉的情境，將學(xué)生引入其中，進而促進新課的學(xué)習(xí)。例如：節(jié)假日，一個男人帶著他的妻子和兒女去游玩，在劃船時他的家人不小心掉進水里，但除了他，他家人均不會游泳[4]，猜猜他會先救誰？于是學(xué)生開始猜測，并說出應(yīng)該救誰及救人的原因，頓時活躍了課堂氣氛。趁著學(xué)生的好奇心，將《斑羚飛渡》引入到課堂中去，激發(fā)學(xué)生探究的心理。在這樣的情境下學(xué)習(xí)，往往可以達到事半功倍的效果，極大地提高課堂效率[5]。

2）科學(xué)運用多媒體教學(xué)設(shè)備。隨著教學(xué)的改革，在教學(xué)中多媒體設(shè)備的運用已經(jīng)得到普及，并取得不錯的效果。在初中語文教學(xué)中，教師要科學(xué)運用多媒體技術(shù)，憑借其圖文并茂的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時，大多數(shù)學(xué)生對三峽不是很了解，也很難想象三峽是什么樣子。教師要多搜集相關(guān)資料、圖片和視頻，在課堂上播放給大家，隨著圖片或視頻的播放，刺激學(xué)生的每一個感官，使他們沉浸在三峽的宏偉壯觀和靜態(tài)美之中，給學(xué)生身臨其境之感，并激起他們的好奇心，更用心去學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，極大地提高課堂效率[6]。

3）合作探究學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生相互合作，一起探討，尋找問題的答案。如學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇文章時，首先，以組為單位劃分成幾個小組，確保每個小組包括各個層次的學(xué)生；然后讓各個小組對文章進行熟悉，并給學(xué)生設(shè)計一些開放性的探究題目，讓學(xué)生通過討論、探究等找出答案，如：范進的性格是怎樣的？你喜歡范進嗎？作者描寫范進的意圖是什么？問題明確后，教師給各個小組布置任務(wù)，讓他們在有限的時間里進行討論、探究，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

最后檢查每個小組的探討成果，可進行小組互評，并由教師作出最終評價。表揚優(yōu)異小組成員，并鼓勵表現(xiàn)差的小組，促使他們參與到小組互動中，進行討論和探究，有利于培養(yǎng)合作能力、探究能力及解決問題的能力。

4）實踐是關(guān)鍵。理論知識是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，但實踐是學(xué)好語文不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師要鼓勵學(xué)生進行實踐。如學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容時，對于學(xué)生普遍感興趣的人物故事，可將其改編成舞臺劇，讓學(xué)生報名參加表演，在表演過程中深入主人公世界，促進對文章的理解，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對事物進行質(zhì)疑，產(chǎn)生質(zhì)疑的同時，思維也會得到發(fā)展，在質(zhì)疑中鍛煉思維能力。高效課堂即以最短的時間獲取最多的知識，只有掌握了正確的思維方法，才能在最短的時間里了解更多知識，探索更多問題，從而得到更大的提高。教師要經(jīng)常設(shè)計一些開放性問題，讓學(xué)生主動思考，在思考的過程中不斷鍛煉思維能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成勇于思考的習(xí)慣。

建立科學(xué)有效的評價體系評價一個學(xué)生好壞要涉及各個方面，不能單從成績判定，要結(jié)合學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、探究問題能力及解決問題能力等。采取評分制，對于學(xué)生各方面的表現(xiàn)給予一個公正、客觀的評價。課堂表現(xiàn)每周評比一次，德、體、美、勞可每季度評價一次。這樣做有利于促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握扎實文化知識，進而獲得全面發(fā)展。

3 結(jié)語

新課改的深入和發(fā)展，使初中語文教學(xué)也發(fā)生深刻變化。本文分析初中語文教學(xué)存在的幾個問題，并探究提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂的措施，從建立良好師生關(guān)系、提升教師素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生興趣及突出學(xué)生主體地位等方面努力，教師盡職盡責(zé)，學(xué)生積極參與。只有這樣，才能為提升教學(xué)質(zhì)量、打造高效語文學(xué)課堂提供重要保障。

[1]王娟.如何打造初中語文高效課堂,提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí),2014(5):26-27.

[2]劉永飛.打造高效課堂，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].語數(shù)外學(xué)習(xí),2014(6):39.

[3]尚曉玉.初中語文教學(xué)中打造高效課堂的策略[J].課程教育研究,2014(17):37.

[4]劉炳寬.打造初中語文高效課堂提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí),2013(7):87.

[5]牛玉坡.如何提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].成功:教育,2012(12):199.

[6]吳翠萍.打造語文高效課堂，提升語文教學(xué)質(zhì)量[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(2):151.