◆李晟璐

作者：李晟璐，長春光華學(xué)院商學(xué)院（130033）。

隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)招聘門檻逐步提高，社會競爭日趨激烈，使就業(yè)壓力成為各高校迫切希望突破的發(fā)展瓶頸。面對日趨激烈的市場競爭，企業(yè)對人才的要求日趨全面化、專業(yè)化、職業(yè)化。如何順應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才，成為現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校教育的一大課題。

1 本科院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

會計學(xué)專業(yè)一直是各大應(yīng)用型本科院校中被學(xué)生廣泛認(rèn)可的強調(diào)理論與實際操作結(jié)合的重要專業(yè)。會計學(xué)類專業(yè)課程體系一般分為三大部分：

第一，理論類課程體系，主要設(shè)有初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、審計學(xué)等課程，為學(xué)生夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識；

第二，會計電算化類課程體系，主要設(shè)有會計電算化、財務(wù)軟件應(yīng)用、計算機審計、計算機財務(wù)管理等軟件應(yīng)用類課程，提高學(xué)生利用計算機會計軟件進行日常企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理的能力。

第三，實踐教學(xué)類課程體系，主要設(shè)有初級會計手工模擬實訓(xùn)、中級會計手工模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等實踐操作環(huán)節(jié)，增強學(xué)生對專業(yè)知識的把握能力。

這三大類專業(yè)課程體系的完美融合，是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、實干型人才的基石，也是對本科院校教學(xué)的根本要求。

應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)多將培養(yǎng)目標(biāo)定性為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的高素質(zhì)實用型、技能型的財務(wù)會計專門化人才，突出的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府經(jīng)濟管理部門、會計師事務(wù)所和金融財稅機構(gòu)熟練從事會計事務(wù)和經(jīng)濟管理工作，使會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中“下得去、留得住、用得上、干得好”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德，使其能夠勝任各類型單位的會計崗位，就需要認(rèn)真對財務(wù)會計類專業(yè)實踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等進行有效的研究、分析、設(shè)計、優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合信息化條件，利用真實企業(yè)實戰(zhàn)資料，充分使用好已有的諸如實驗室、校外實習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，形成一套有效的財務(wù)會計類專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

2 信息化條件下實戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作崗位的實戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相結(jié)合 在財務(wù)會計專門化人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會計理論、掌握會計基本技能的同時，使學(xué)生最為接近社會就業(yè)環(huán)境。這就要求會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、采用的案例與現(xiàn)實企業(yè)的接近程度都應(yīng)該是實訓(xùn)性的。而現(xiàn)有的課程出版教材、任課教師手中的資料都不能滿足仿真社會就業(yè)現(xiàn)狀的要求。在這種情況下突出的應(yīng)用性和操作性，只能是變相的紙上談兵。

以實際崗位職能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實用能力，關(guān)鍵是在授課和實踐環(huán)節(jié)中獲得仿真的知識給養(yǎng)和正式的崗位培訓(xùn)。

1）財務(wù)會計理論課程教材要具有實踐性，要能夠針對我國大中小企業(yè)財務(wù)會計崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。

2）以“就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，開展案例教學(xué)，采用真實企業(yè)資料，增強課程內(nèi)容的專業(yè)性、時效性和針對性。

3）企業(yè)需要“一專多能”的人才，重點還在于“?！鄙希m應(yīng)企業(yè)的崗位職能需求，才能使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化，可見崗位分工的把握對于學(xué)生來講非常的重要。在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，可以分崗訓(xùn)練，在囊括財務(wù)總監(jiān)、會計、出納等財務(wù)崗位的同時，將CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會計手工及電算化操作技能的同時，對企業(yè)運營流程有深入了解，增強他們工作的適應(yīng)能力，滿足社會和企業(yè)等對具備會計理論及電算化知識的各崗位人才“實用”“頂用”“好用”的需要。

信息化條件下手工會計教學(xué)與會計電算化教學(xué)結(jié)合現(xiàn)階段，手工會計和會計電算化結(jié)合是必然趨勢，財務(wù)軟件的應(yīng)用成為會計人員的基本技能之一。在會計理論課程和電算化會計類課程授課及實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照企業(yè)業(yè)務(wù)崗位和電算會計崗位的工作職責(zé)及工作流程，按崗位區(qū)分設(shè)置不同的職能角色（如會計主管、總賬會計、出納、材料會計、職工薪酬會計等），利用學(xué)校信息化條件和企業(yè)實戰(zhàn)資料，采用理論性課程和技能型課程相結(jié)合的方式，開展手工與電算化會計相結(jié)合的實訓(xùn)實練，在真實的實踐活動中得到反復(fù)演練，從而熟練掌握手工及電算會計技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。具體做法如下。

1）財務(wù)會計理論課程講授手工會計業(yè)務(wù)處理過程中所采用的真實企業(yè)案例的同一階段，應(yīng)在相對應(yīng)的電算化會計類課程中進行同內(nèi)容操作演練。比如在講授初級財務(wù)會計關(guān)于會計科目體系構(gòu)建的內(nèi)容時，以某一企業(yè)實際會計科目體系構(gòu)建為例進行手工操作講解，同時在相應(yīng)的電算化會計類課程中也用此案例進行財務(wù)軟件應(yīng)用過程中會計科目體系構(gòu)建的實際操作，這樣就能夠?qū)⑹止嫴僮髋c會計電算化操作更加直觀地對應(yīng)起來，相互驗證，使學(xué)生對理論知識點理解得更為透徹。

2）在相應(yīng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不再獨立設(shè)置初級財務(wù)手工實訓(xùn)、中級財務(wù)手工實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，而是做到“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。即利用企業(yè)真實實戰(zhàn)資料、仿真業(yè)務(wù)流程，在處理手工業(yè)務(wù)的同時，配合信息化環(huán)境下的電算化會計處理。一筆一筆業(yè)務(wù)處理，先做手工賬目，再利用財務(wù)軟件操作，這樣就能夠做到手工和電算化會計的相互印證，能夠直觀地描述出企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程，幫助學(xué)生弄清數(shù)據(jù)的“來龍去脈”，每筆業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)變化會對企業(yè)造成什么樣的影響，財務(wù)數(shù)據(jù)是怎么樣來影響企業(yè)的運營的。

“渾水摸魚”與“撥云見山”的實訓(xùn)思路結(jié)合

所謂“渾水摸魚”的實訓(xùn)思路是指通過企業(yè)實戰(zhàn)資料的輔助，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一個月的實際業(yè)務(wù)流程，在一個月的業(yè)務(wù)期間內(nèi)做很多筆財務(wù)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)將涵蓋企業(yè)供產(chǎn)銷、成本、稅收、報表及其分析等多個方面的內(nèi)容。在眾多混亂復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，理清資金流動的脈絡(luò)，抓住財務(wù)處理的本質(zhì)，掌握整個財務(wù)處理的流程，就好比在渾水中將企業(yè)資金這條魚抓在手里一樣，對企業(yè)的實際運營進行有效的控制。

所謂“撥云見山”的實訓(xùn)思路是指通過企業(yè)實戰(zhàn)資料的輔助，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一年乃至五年的業(yè)務(wù)處理，只不過在每個月份當(dāng)中僅僅處理一筆比較有代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。通過這一筆業(yè)務(wù)在本月的處理，把握這筆業(yè)務(wù)對賬簿、報表（尤其是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表這三大表）的影響，反復(fù)處理這筆有代表性的業(yè)務(wù)，扎實學(xué)生對這筆業(yè)務(wù)的理解，深刻認(rèn)識這筆業(yè)務(wù)對企業(yè)運營的影響。就像欣賞廬山的美景一樣，群山被云繚繞時，撥開一座山峰看清一座山峰，撥開一座看一座……這樣最終就能把整個廬山看清了。按照這個思路，通過實戰(zhàn)資料，將企業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)提煉出來，每月進行一筆，觀察企業(yè)資金運營對企業(yè)運作的影響。這樣做上幾年的業(yè)務(wù)，也就能涵蓋了所有企業(yè)的經(jīng)濟活動，把握所有業(yè)務(wù)的處理流程和對企業(yè)的影響。

充分地將“渾水摸魚”和“撥云見山”的思想結(jié)合，不但能夠?qū)⒇攧?wù)業(yè)務(wù)分解成一筆一筆典型業(yè)務(wù)加以掌握，也可合并處理將一整月的多種業(yè)務(wù)處理清楚?！耙渣c帶面”和“以面帶點”同時做到，能夠做到使學(xué)生掌握整體業(yè)務(wù)流程的同時，筆筆業(yè)務(wù)都做到精細(xì)、周到，對企業(yè)資金流的處理將做到融會貫通的層次。

3 實施應(yīng)具備的條件

要想實現(xiàn)信息化條件下的財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，需要擁有科學(xué)的教學(xué)課程體系，大量的、系列的從實戰(zhàn)角度出發(fā)的教材、實訓(xùn)資料等教學(xué)資源，充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及具有理論和實戰(zhàn)、手工和會計電算化豐富經(jīng)驗的“雙師型”師資力量。

科學(xué)的教學(xué)課程體系 在課程體系構(gòu)建過程中，要依據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理的流程性設(shè)置課程，要按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生特點選擇教學(xué)方法，要在課程內(nèi)容中加大真實案例的引入，做到學(xué)一門課會一門理論知識的同時掌握一方面業(yè)務(wù)技能。在設(shè)置教學(xué)課程體系時，要將一些具備前后銜接的課程內(nèi)容設(shè)置在銜接的教學(xué)學(xué)期，要將一些可以相互配合教學(xué)內(nèi)容的課程同時開設(shè)，以實現(xiàn)課程相互的融合性。而現(xiàn)在的培養(yǎng)方案在這方面還有所欠缺，需進一步調(diào)整。

充足的實戰(zhàn)資料 要實現(xiàn)財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)更加具備實用性，更加與企業(yè)崗位需求相貼合，就需要大量的真實企業(yè)案例和成體系的課程教材來輔助教學(xué)，并有一套完整的實訓(xùn)資料來完善實踐教學(xué)的企業(yè)應(yīng)用性。

1）在課程教材方面要做到案例統(tǒng)一，即將所有課程都用同一真實案例的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)穿插到一起，讓學(xué)生在課程講解中了解不同學(xué)科內(nèi)容對相同會計數(shù)據(jù)的不同處理，及會對企業(yè)帶來哪些影響。采用該方法，需要著手編制實用的教材。

2）構(gòu)建基于工作崗位的模擬企業(yè)運營財務(wù)實戰(zhàn)平臺，利用企業(yè)真實案例，從企業(yè)的設(shè)立、組建、資本運營、財務(wù)處理到經(jīng)營決策分析，各個環(huán)節(jié)用實際企業(yè)數(shù)據(jù)構(gòu)成，以資金流控制企業(yè)的物流、信息流和商流。采用該方法，要建立教學(xué)案例庫，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，可以形成業(yè)務(wù)影像資料，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗。

3）編制一套完整的貫穿手工及會計電算化的企業(yè)模擬案例，將學(xué)生分工定崗，以崗位職能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

目前，會計學(xué)專業(yè)的教材、資料多是理論偏重的教材，僅僅能滿足課程理論內(nèi)容的講授，并不能與企業(yè)實戰(zhàn)情況相吻合，甚至有所偏差。即需要自行編制基于真實企業(yè)案例的理論教材和配套實訓(xùn)資料，構(gòu)建案例資料庫。

充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 要實現(xiàn)財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的內(nèi)容，需要具備足夠的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如能夠容納學(xué)生進行實戰(zhàn)演練的教室，能夠?qū)崿F(xiàn)手工與電算化會計結(jié)合的信息化實驗室，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位實戰(zhàn)的模擬企業(yè)實驗室，以及其他輔助設(shè)施等。目前財務(wù)、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生眾多，一些教學(xué)基本設(shè)施不能夠滿足實戰(zhàn)實訓(xùn)教學(xué)的需要。

雙師型的師資力量

1）請校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報告，同時組織財務(wù)、會計專業(yè)成立會計實務(wù)及電算化技能研究會和學(xué)習(xí)小組，有針對性地采用沙龍式的討論。

2）專家、教師多進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，相互交流教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3）聘請其他院校及企業(yè)財務(wù)高管擔(dān)任客座教授，在充實教師隊伍的同時，培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師構(gòu)建理論與實踐、教學(xué)與實戰(zhàn)相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)體系。

4）鼓勵教師下企業(yè)，校內(nèi)授課與企業(yè)實踐相銜接，掌握企業(yè)運營的第一手資料。

目前，財務(wù)、會計學(xué)專業(yè)的師資人數(shù)較少，青年教師缺乏，需要加以補充。教師實戰(zhàn)能力缺乏，多來自于研究性院校的碩士及其以上學(xué)歷，對企業(yè)實際運作缺乏了解，需要在實踐方面加以培養(yǎng)。

4 結(jié)語

總之，學(xué)校要實現(xiàn)自主地創(chuàng)建培養(yǎng)人才的新模式，就要重視學(xué)生對實際問題的解決能力和動手操作能力的培養(yǎng)；要充分把握信息化時代的特點，利用企業(yè)實際案例，構(gòu)建實戰(zhàn)實訓(xùn)平臺，使學(xué)生做到既懂得理論知識，又善于實踐操作，還能夠思考研究，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們工作的適應(yīng)能力，滿足社會和企業(yè)等對會計各崗位人才“實用”“頂用”“好用”的需要。