羅銳洪

（永和中學(xué)，廣東 興寧 514571）

初中英語閱讀教學(xué)策略分析

羅銳洪

（永和中學(xué)，廣東 興寧 514571）

針對初中閱讀教學(xué)在目標(biāo)定位、教學(xué)模式、策略培養(yǎng)等方面存在的問題，本區(qū)教師組成研究小組對閱讀課的教學(xué)過程進(jìn)行了探討，力圖不斷改進(jìn)、完善課堂教學(xué)方法，逐步探索初中英語閱讀教學(xué)的有效策略。

閱讀教學(xué)；初中英語；閱讀策略

閱讀教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的閱讀策略。然而，目前的教學(xué)實踐單純以文意理解為目的，缺乏詞匯學(xué)習(xí)策略和閱讀策略的培養(yǎng)，制約了學(xué)生閱讀能力的提高；在教學(xué)過程中只是以“講解文本——羅列知識點——翻譯課文”為主線，單調(diào)乏味，難以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不能提高其綜合語言運用能力。針對上述問題，本區(qū)教師成立了研究小組，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和擴(kuò)展性思維為目標(biāo)，探討如何逐步改善閱讀教學(xué)方式。

一、閱讀教學(xué)過程

（一）讀前環(huán)節(jié)：引入新知

該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是突破重點詞匯。首先利用圖片、實物、視頻、情景等手段呈現(xiàn)新單詞。例如，創(chuàng)設(shè)情景“Two weeks ago,my brother finished high school.So I went to the zoo with him”，呈現(xiàn)日歷、學(xué)校的圖片，講授新單詞ago,high school,力求讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感知詞匯的用法。再如，通過播放電影《少年派的奇幻漂流》中派和幾只兇猛的動物在船上搏斗的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞scared、move、about to、jump up and down、get a surprise,同時積極調(diào)動學(xué)生的情緒，為其進(jìn)入文本學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生拼讀目標(biāo)詞匯，主要關(guān)注字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其對記憶單詞的作用，并訓(xùn)練學(xué)生拼讀生詞的能力。

（二）讀中環(huán)節(jié)：解讀文本

教師由整體到細(xì)節(jié)對文本進(jìn)行解讀，有目的地深化單詞學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)入和講授目標(biāo)語言，并培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測文意、略讀、細(xì)讀、概括大意的能力。

在講解“A Weekend to Remenber”一文時，首先，通過師生問答和同伴對話導(dǎo)入目標(biāo)語言：What did you do last weekend?On Saturday morning,I cleaned my room.然后，給出文章標(biāo)題A weekend to Remember及兩幅圖片——帳篷和蛇，讓學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮想象，預(yù)測文章大意，并檢測學(xué)生的預(yù)測。之后，讓學(xué)生快速閱讀文章并回答：What’s the article about，據(jù)此概括文章大意，并完成段意連線的任務(wù)。最后讓學(xué)生細(xì)讀文章，深入學(xué)習(xí)詞匯India，forest，wake up,并回答文中的六個問題，展開小組討論，為事件的發(fā)展排序。

二、閱讀教學(xué)策略設(shè)計

為了取得良好的教學(xué)效果，教師可以從以下幾個方面優(yōu)化閱讀教學(xué)策略：

1.課堂導(dǎo)入部分需要簡潔、精煉、切題。教師可以通過談?wù)撐谋绢}目，相關(guān)圖片或?qū)W生熟悉并感興趣的話題切入文本，在導(dǎo)入過程中解決部分影響閱讀的詞匯，激活學(xué)生相關(guān)的知識，能力和文化背景圖式。

2.訓(xùn)練學(xué)生用摘要創(chuàng)造出新文本的能力。按照交互教學(xué)法，教師先進(jìn)行示范，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在此過程中，學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是對好的作品作出回饋、激勵與贊美。通過摘要訓(xùn)練，學(xué)生可以清晰地把握文本的推論路徑。

3.精心設(shè)置問題深化文本解讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本、理解文本，運用文本知識和內(nèi)化語言的過程中，要重視設(shè)置問題，使學(xué)生在對問題的思考中深化對文本的解讀。而問題的設(shè)置必須以有利于鞏固相關(guān)語言知識為前提。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主監(jiān)測閱讀情況，適時調(diào)整閱讀策略。自我監(jiān)控是指學(xué)生在閱讀中反思閱讀策略使用情況，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，這是發(fā)現(xiàn)問題和糾正偏差的過程。比如，中考閱讀理解測試要求考生的平均閱讀速度為50—60wpm，而實際上學(xué)生很難達(dá)到這一閱讀速度。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂閱讀中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，限時訓(xùn)練，要求學(xué)生記錄閱讀和做題的時間，在規(guī)定時間內(nèi)通讀全文，把握大意。

三、啟發(fā)與思考

（一）優(yōu)化活動設(shè)計，關(guān)注文本內(nèi)容

面對不同的教學(xué)文本，教師應(yīng)確定閱讀前、閱讀中、閱讀后三個環(huán)節(jié)的重點，緊緊圍繞該重點設(shè)計教學(xué)活動，要主次分明，不要喧賓奪主；要井井有條，不可雜亂無章?；顒拥脑O(shè)計既要基于文章信息的檢索，又要基于語篇層次的閱讀，要為重點環(huán)節(jié)預(yù)留時間，確保突出主線，前后呼應(yīng)，自然銜接，形成整體，為擴(kuò)展學(xué)生思維和多方位提升能力做好準(zhǔn)備。為保證該策略的有效實施，要重點把握以下原則：

1.讀前導(dǎo)入活動，遵循主題性和趣味性原則。“導(dǎo)入要考慮學(xué)生的年齡特征，盡量符合學(xué)生的心理需求，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以保證各教學(xué)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，保證閱讀策略的有效實施。

2.語篇教學(xué)活動，體現(xiàn)整體性和層次性原則。一是整體認(rèn)知原則。整體認(rèn)知是指閱讀理解要有語篇觀念，應(yīng)站在全局的高度統(tǒng)領(lǐng)全篇，切忌第一遍就提取細(xì)節(jié)信息。二是讀中活動設(shè)計的層次性原則。要引領(lǐng)學(xué)生從主旨大意向具體信息逐層了解、逐步檢索，同時培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測、略讀、細(xì)讀的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，尋找中心詞，進(jìn)而理解文章寫作手法的能力。該環(huán)節(jié)將為寫作和討論過程做足鋪墊。

3.讀后活動，遵循圍繞主題提高學(xué)生綜合能力的原則。一是要以填空、討論、角色扮演、調(diào)查訪問等多樣化、開放性的活動強(qiáng)化語篇中所學(xué)的語言點。二是多方面、多層次、多角度提供支撐，讓學(xué)生完成寫作。教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在把握文章篇章結(jié)構(gòu)和寫作手法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地完成讀后寫作任務(wù)。這個過程需要教師予以更多的提示、啟發(fā)和指導(dǎo)，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高寫作質(zhì)量。三是設(shè)計擴(kuò)展性問題，開闊思路，讓學(xué)生充分感受語篇中的思想和人文性內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）生詞學(xué)習(xí)要結(jié)合語境并分層處理

詞匯是魚，語篇為水。脫離語篇將生詞灌輸給學(xué)生，會導(dǎo)致詞匯教學(xué)效率低下。教師應(yīng)結(jié)合語篇語境適時講解生詞，這樣更有利于學(xué)生對詞匯的理解與吸收。另外，詞匯教學(xué)應(yīng)分層進(jìn)行，有的詞匯適宜在導(dǎo)入時呈現(xiàn)，有的詞匯則適宜在閱讀后解析，更有一些詞匯需要學(xué)生在閱讀過程中猜測其義。

（三）根據(jù)話題內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材

閱讀教學(xué)要緊扣話題，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。在設(shè)計教學(xué)時，教師要以話題為中心，創(chuàng)造性地使用教材?！案鶕?jù)實際教學(xué)目的，對教材中的部分內(nèi)容和活動進(jìn)行替換，教師還可適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對話或討論活動”。運用不同的策略靈活處理教材，有利于不同層次學(xué)生消化吸收，使教材為個性化教學(xué)服務(wù)。教師將閱讀文字轉(zhuǎn)換成簡筆畫、圖片、視頻等，能最大程度地幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，我們要扎實研究閱讀課的教學(xué)技巧和方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，讓閱讀課更具有效性、針對性和科學(xué)性，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生英語成績做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：董 娟）

羅銳洪，男，廣東省興寧市永和中學(xué)，英語中學(xué)一級教師。