王靜

鄭州大學第一附屬醫(yī)院口腔科，河南 鄭州 450000

參與式教學在口腔教學中的應用

王靜

鄭州大學第一附屬醫(yī)院口腔科，河南 鄭州 450000

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們對于健康質(zhì)量提出了更多的要求，不斷增長的保健需求促進了口腔醫(yī)療服務的增長。越來越多的服務機構(gòu)的出現(xiàn)，也提高了對于專業(yè)人才的需求，提高口腔教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才成為了現(xiàn)階段口腔教學中的關鍵內(nèi)容。本文對于參與式教學在口腔教學中的應用的相關問題進行了分析和探討。

參與式教學；口腔教學；應用

1 引言

醫(yī)學這門學科具有較強的理論性和實踐性，并且在口腔醫(yī)學的教學中，兩者的結(jié)合更加緊密?？谇会t(yī)學隨著人們對健康質(zhì)量的要求的不斷提高，其相關醫(yī)療機構(gòu)的需求也在不斷提高?？谇会t(yī)學的醫(yī)療機構(gòu)對于相關專業(yè)的口腔醫(yī)師的需求量逐漸增加[1]，從另一個層面上對于口腔教學的要求也在不斷提高?，F(xiàn)階段各大高校的口腔教學依然主要以理論教育為主，重視課堂教學，輕視課外教學，學生的學習過程較為被動，并且缺乏足夠的創(chuàng)造能力。整體的學習內(nèi)容較為枯燥，并且口腔學科的教學特點沒有得到凸顯，學生在刻板的填鴨式教學當中，主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮，不具備良好的解決問題能力。種種教學中的問題，導致了現(xiàn)階段我國的口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的通過率一直維持在一個較低的水平，如何針對于教學中的一系列問題進行改善，是提高口腔教學效果的重要關鍵。參與式教學的出現(xiàn)，有效的提高了課堂教學的靈活性，并且以學生為主體，教師引導學生進行知識的交流和反饋，并且更好的完成了知識點的掌握。學生在參與式的學習過程中，通過主動參與和相互交流，有效的提高了學習效果。

2 參與式教學在口腔教學中應用的可行性分析

教學過程是教師與學生的活動過程，也是教師對于知識傳授的過程。教師的教學過程要真正的啟發(fā)學生的思想，讓學生以積極的思考為主。只有真正提高學生的學習主動性，才可以真正提高課堂效果。參與式教學可以對學生的學習興趣進行保證，并且學生與教師之間進行良好的溝通與互動，進而更好的實現(xiàn)更佳的教學效果。大量的現(xiàn)代教學理論和實踐表明，學生的主動參與是提高課堂教學效果的關鍵[2]?？谇唤虒W中，相關知識點較為死板和復雜，如果不能保證課堂氣氛的積極與活躍，學生就難以主動參與到學習當中，其學習效果也就難以得到保障。

3 參與式教學在口腔教學中的應用

教學過程中，參與式教學的應用以較為重要的“口腔頜面部感染性疾病”的病例講解為例子，在教學過程中，教師組織學生進行討論，就智齒冠周炎的引發(fā)原因進行探討[3]。在教學的過程中，把重點和難點適時的融入到討論當中，學生在學習的過程中談論病變的知識點，并且對于一些感染性疾病、張口受限等問題進行自主的思考和學習，進而有效的提高對專業(yè)知識的運用能力。

教學過程中，教師可以引入一些常見的口腔疾病和多發(fā)病的討論，并且結(jié)合課堂的教學大綱，對于不同的學時和主體進行講解，分配不同小組進行獨立完成。討論的過程中，教師對于學生進行分組，并且指導學生自主的查找相關材料，再進行自主總結(jié)。討論過程中，教師可以組織學生自主上臺進行報告和演講，最后對學生的學習成果進行考核[4-5]。通過課堂的教學回訪，大部分學生都獲得了良好的思維能力和表達能力，并且自身的獨立創(chuàng)新能力得到了大幅度的提高，更加積極的參與到課堂的討論當中，整體口腔教學的考核成績獲得良好的提升。

參與式教學應用在口腔教學的過程中，可以讓學生自主的進行分析和比較，并且主動總結(jié)課堂的學習內(nèi)容[6]。參與式教學可以更好的對學生的學習情感進行調(diào)動，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣，更好的突出學習內(nèi)容的價值。通過課堂中提高學生的參與度，可以讓學生避免在枯燥的課堂學習中降低學習興趣，有利于讓學生更好的開放自身思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[7-8]。參與式教學，促進了教師與學生之間的溝通與互動，滿足了學生自我成長的需求。與此同時，我們也要清晰的認識到參與式學習教學過程中容易出現(xiàn)的問題。由于參與式學習自身的特點所決定，口腔教學過程中的知識整體性和系統(tǒng)性會受到影響，在教學的過程中，教師要積極的結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式，并且合理的進行教學方面的調(diào)節(jié)，確定教學的重點和難點，避免教學的過程中偏離教學目標[9-10]。只有真正的認識到參與式教學的優(yōu)點，教師才可以更好的應用參與式教學，提高口腔教學的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

參與式教學的應用，對于課程內(nèi)容進行合理的設計和精心的安排，通過合理的分配教學時段和把握教學節(jié)奏，可以有效的提高學生的學習主動性，更好的實現(xiàn)師生之間的和諧交流，提高學生的學習效果。參與式教學應用于口腔教學當中，可以更好的鍛煉學生的學習能力，更好的為學生參與臨床治療提供寶貴的基礎，適合在教學過程中大范圍的推廣和應用。學生通過相互交流和互動，體現(xiàn)出共同學習的樂趣，并且在參與式學習的過程中，獲取更多的自我表現(xiàn)機會，提高學生的學習信心。

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Participatory Teaching in Oral Teaching

WANG Jing, Department of CardiacVascular Surgery, The First Affiliated Hospital of Zhengzhou University, Zhengzhou He’nan 450000, China

With the development of modern society, people's living standard continues to improve, people had more for requirements for health quality of the growing health needs to promote the growth of oral health services. The emergence of more and more services, also increases the demand for professionals to improve the quality of teaching oral cultivate outstanding professionals has become a key stage oral teaching content. In this paper, issues related to the application of participatory teaching in oral teaching are analyzed and discussed.

Participatory teaching, Oral teaching, Application

G642

B

1674-9308（2014）08-0014-02

10.3969/J.ISSN. 1674-9308.2014.08.007