文/劉宗豪

教材是組織教學(xué)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的課程資源。2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以后，中小學(xué)體育教材也開始由原來的“一綱一本”向“一綱多本”的“多本化”轉(zhuǎn)換。很多地區(qū)也依據(jù)綱要編制了多個版本的《體育與健康》教科書，相對于傳統(tǒng)教材來講，這些教材在編寫上呈現(xiàn)出了多樣化、區(qū)域性、適用性等特點，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生形成健康意識和良好生活方式、終身體育意識與能力的新理念。但這些教材在使用過程中，也暴露出一些尚需解決的問題。

一、我國中小學(xué)體育教材存在的問題

1.教材的容量過大

關(guān)于教材的容量問題一直是中小學(xué)體育教材爭議的熱點。新的《體育與健康》教材大都按照《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，涵蓋了“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)”四個板塊，內(nèi)容比較豐富，但也凸顯了教材容量過大的問題，在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)老師很難教好、教完教材所規(guī)定的內(nèi)容。比如運動技能這個板塊，有的教材中涉及的運動項目多，田徑（短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠、跳高、投實心球等）、球類（籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球等）、體操類（運用器械體操、健美操、街舞、校園集體舞等），還有游泳、武術(shù)，以及民間傳統(tǒng)體育活動，這幾十項運動項目，分解的技術(shù)動作有200 多個，因此，學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)很難都學(xué)會，至于形成對某一項目的特殊興趣、養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣更無從談起。

2.教材的內(nèi)容適應(yīng)性不強

教材內(nèi)容的適應(yīng)性不強集中體現(xiàn)在某些教材的內(nèi)容陳舊、教材重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，有關(guān)運動技能的編寫難度大，要求過高。這些因素造成了學(xué)生對教材內(nèi)容的不適應(yīng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教材編寫者在全面理解新課程理念的前提下，依據(jù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來建構(gòu)教材體系。但目前的一些教材仍擺脫不了傳統(tǒng)教材的束縛，沒有及時引入新的體育理念和學(xué)生們喜聞樂見的體育游戲和體育項目。另外，教材內(nèi)容的龐雜與重復(fù)使各個學(xué)年段的教材特點不鮮明，以致形成了“追求內(nèi)容全—內(nèi)容龐雜—每個內(nèi)容單位時間少—教學(xué)不精—教學(xué)效果不好—必須重復(fù)—再次內(nèi)容龐雜”的惡性循環(huán)。[1]部分教科書加強了對技術(shù)動作的重點描繪，固然有利于學(xué)生對技術(shù)動作的理解與掌握，但這些內(nèi)容完全可以在教師用書中重點強調(diào)，不需要在學(xué)生用書中過多地描述。

3.教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理

體育教材的素材很多，而且眾多素材之間有比較密切的聯(lián)系。在“一綱多本”的教材編寫體制下，眾多素材的加入使中小學(xué)體育教材日趨豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。但有些教材中也出現(xiàn)了一些意義不大的圖表和插入語，以及一些缺乏邏輯主線的小板塊，使教科書有點大雜燴的感覺，體例不清晰，結(jié)構(gòu)框架不緊湊，分不出教學(xué)的主次，也容易分散學(xué)生的注意力。比如，某一版本初中體育教材中有關(guān)“跑”的內(nèi)容，有一部分是這樣介紹的，跑的動作與練習(xí)方法有：快速跑、耐久跑、接力跑、高抬腿跑、小步跑、后踢腿跑、障礙跑。有點體育知識的人都知道，快速跑、耐久跑、接力跑、小步跑是歸于跑的項目，而高抬腿跑、后踢腿跑是屬于跑的輔助練習(xí)，它們屬于不同的概念和范疇。這種不合理的邏輯結(jié)構(gòu)，會讓教師和學(xué)生有些費解，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

4.教材的特色不明顯

教材的特色性體現(xiàn)在版本特色、學(xué)科特色、國家特色、地域特色、時代特色。[2]一本有特色的體育教材就意味著它有自己獨特的功能，區(qū)別于別的版本的教育功能，能體現(xiàn)出體育學(xué)科的特點，符合國情，與區(qū)域社會文化發(fā)展相依相容，緊跟時代發(fā)展的步伐。從目前的教育科學(xué)出版社、人民教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、華中師范大學(xué)出版社出版的四個版本的體育教材來看，教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式很為接近，涉及的范圍都一致，可以說缺乏特色和側(cè)重點，中國地域遼闊、民俗風(fēng)情各異、南北氣候相差較大，城鄉(xiāng)教育資源有別，這些因素在體育教材編寫中都應(yīng)給予考慮。同時，一些時尚流行的運動項目、中國傳統(tǒng)的民俗體育項目、體育環(huán)境教育、生命安全教育等項目在目前的體育教材中體現(xiàn)得并不明顯，有的也是泛泛而談，沒有詳盡地介紹。

二、中小學(xué)體育教材編寫應(yīng)遵循的原則與理念

我國著名的體育學(xué)者盧元鎮(zhèn)提出選編中小學(xué)體育教材應(yīng)考慮以下幾個問題：

①有利于提高學(xué)生的運動技能； ②有利于體育文化的繼承；③有利于學(xué)生形成鍛煉身體的習(xí)慣；④要符合我國學(xué)校體育教學(xué)實際；⑤要為學(xué)生的未來生活服務(wù)。[3]這就對應(yīng)了體育教學(xué)目標(biāo)提出的“健身性”“實用性”“代表性”“可行性”四個方面的原則，對我們有很大的啟示和借鑒意義。那么在新形勢下，新的體育與健康課程教材編寫應(yīng)遵循什么樣的原則和理念呢？

1.面向?qū)W生，為學(xué)生的終身健康和全面發(fā)展做準(zhǔn)備

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣?！?/p>

作為學(xué)校教育的體育課，不僅要使學(xué)生在技術(shù)上知道如何去完成動作要領(lǐng)，最重要的是要使學(xué)生懂得身體健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，引導(dǎo)學(xué)生追求高質(zhì)量的健康生活。而體育作為一個公民在未來的社會健康生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的文化組成部分，它的內(nèi)容涉及身體健康和文明生活的各個方面。因此，體育教材的編寫要選取對學(xué)生終身體育具有重要影響的基本性知識和活動類型，要把運動興趣的培養(yǎng)和運動習(xí)慣的養(yǎng)成作為教材編寫的根本所在，使學(xué)生的生活和體育充分鏈接起來，在生活中體驗體育的魅力，在體育中學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，使我們的體育課起到為學(xué)生的卓越發(fā)展和幸福人生做奠基的作用。

2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供“范例”性內(nèi)容

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是體育教材的綱領(lǐng)性文件，是體育課程管理和評價的基礎(chǔ)。同時，教材又是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織的過程，因為教材的編寫可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性程度。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：一方面，教材編寫可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性；另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定性，同時又有較大的彈性；從中小學(xué)體育健康教材的編寫角度來說，課程標(biāo)準(zhǔn)是必須遵守的依據(jù)，教材編寫的指導(dǎo)思想和原則必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。中小學(xué)的體育教材，要從整個體育課程資源中節(jié)選最基礎(chǔ)、最本質(zhì)、最典型的“范例性”知識內(nèi)容，以學(xué)生所需的體育素養(yǎng)為依據(jù)，組織專題性、基礎(chǔ)性、范例性的教科書內(nèi)容，提供與其認知發(fā)展水平相適應(yīng)的“范例”性內(nèi)容，使學(xué)生實現(xiàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)遷移，掌握體育運動的一般規(guī)律，并能積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

3.力求實用，使教育具有趣味性、文化性、直觀性、針對性

一本有效的教材應(yīng)具備趣味性、文化性、直觀性和針對性等特征。有針對性、趣味性的體育教材才能適時激發(fā)學(xué)生的體育興趣，增強學(xué)生鍛煉身體的健康意識和愿望，中小學(xué)的體育教材要以基本動作、游戲、韻律活動和舞蹈為主，教材內(nèi)容游戲化，在玩的過程中增進知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校體育文化是人們在社會實踐中所創(chuàng)造的體育物質(zhì)財富和體育精神財富的總和，必須加強中小學(xué)體育教材的文化性，要把人文體育滲透到體育課程中，使學(xué)生“文明其精神，野蠻其體魄”。另外，直觀性是體育教材的顯著特征，學(xué)生在掌握體育運動的知識、技能、戰(zhàn)術(shù)時,首先是從觀察動作的具體形象開始，結(jié)合練習(xí),建立起動作表象,從而形成對動作的正確概念,再通過反復(fù)練習(xí),直到掌握動作。因此，重視圖表、圖解、表格在教材中的運用有利于學(xué)生對教材的理解。針對性是指教材要指向使用主體，根據(jù)中小學(xué)生的身體與心理發(fā)展特點來設(shè)計課程，使課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與不同階段學(xué)生相匹配。

三、中小學(xué)體育教材編寫的對策探討

針對現(xiàn)行中小學(xué)體育教材編寫存在的各種問題，依據(jù)中小學(xué)體育教材編制的原則和理念，我們必須探求世界體育教材的主流走向，對現(xiàn)行的體育教材編寫進行全方位設(shè)計和改進，促進中小學(xué)體育教材的適切性。

1.優(yōu)化教材編寫人員結(jié)構(gòu)，促進教材編寫的規(guī)范化

目前體育教材中出現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不規(guī)范、體例不清等問題，充分表明我們有待進一步提高編寫人員的素質(zhì)，優(yōu)化教材編寫人員的結(jié)構(gòu),這是保證教材編寫規(guī)范化的前提。體育與健康教材作為一個公民在未來社會健康生活中重要的文化組成部分，涉及的知識面越來越廣泛，過去那種僅僅依靠體育學(xué)專家撰寫的教材已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的中小學(xué)體育課教學(xué)，因此我們一方面要吸納更多領(lǐng)域的優(yōu)秀專家學(xué)者，如社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、美術(shù)、衛(wèi)生、語言、哲學(xué)等學(xué)科方面的人參與研究，另一方面我們也要鼓勵一線的體育教師、民間藝人、運動員，甚至學(xué)生個人提供他們感興趣的體育素材和體育項目，把這些內(nèi)容納入新教材中，真正達到教科書為教師、為學(xué)生服務(wù)的目的。

2.加強教材特色建設(shè)，促進體育教材的多樣化

“一綱多本”政策的目的就是要改變傳統(tǒng)的千篇一律的教材編寫模式，使教材多樣化，形成不同的特色，來滿足不同學(xué)生的需要。同時不同層次、不同性質(zhì)、不同類別、不同風(fēng)格的體育教材的編撰，多樣化體育教材體系的逐步形成，也是體育教育現(xiàn)代化的必然趨勢。因此，教材的編寫者要對教材使用地區(qū)的教育教學(xué)水平、兒童發(fā)展水平、體育場地條件等因素進行考量，在內(nèi)容和形式上加強教材的特色建設(shè)。不同地域、階段的教材在內(nèi)容上要有所不同，開發(fā)出能體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?、豐富多彩的體育教材，努力體現(xiàn)各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展的特殊需求。同時教材的編寫也要從我國目前的社會文化背景出發(fā)，體現(xiàn)時代特色、民族特色和國家特色。

3.完善教材審查、選用、出版、發(fā)行制度，建立體育教材評價體系

國家要逐步建立成熟的教材市場經(jīng)濟，并完善相關(guān)的教材法律法規(guī)。把教材的選用權(quán)交給任課教師，改變教材選用由地方行政部門、領(lǐng)導(dǎo)或校長說了算的格局，切實保護學(xué)生的權(quán)益，同時為高質(zhì)量的中小學(xué)體育教材創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。由于“一綱多本”的實行，極大地鼓勵了不同地區(qū)、不同體例教材的發(fā)行，但有些發(fā)行教材的出版社在編輯人員和出版經(jīng)驗上面，力量不足，造成教材盲目出版，缺乏嚴(yán)格的討論和審定，教材質(zhì)量無法得到保證。因此，今后既要加強對體育專業(yè)編輯的培養(yǎng)，完善出版社的出版責(zé)任歸屬，同時也要建立“第三方”的專業(yè)性分析咨詢機構(gòu)，改變教材僅僅靠出版社把關(guān)的現(xiàn)狀，以保證評價的公平與科學(xué)，建立起體育教材完善的評價機制。

4.引入數(shù)字化教材，增進教材的趣味性和實用性

數(shù)字出版已經(jīng)成為當(dāng)代出版產(chǎn)業(yè)的趨勢，數(shù)字化教材可以對圖片進行放大觀看，對于體育教科書來說，一些較為細致的動作在紙質(zhì)教科書中不容易觀察清楚，而數(shù)字化教材的動畫效果既能達到連續(xù)動作的表達，還可以通過對關(guān)鍵地方進行快放、暫停、慢放等功能使學(xué)生細致地查看動作要領(lǐng)。[4]同時，一些輔助教學(xué)軟件也超越了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限，會使體育課堂更加直觀、形象，有利于增進學(xué)生的理解，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。因此，引入數(shù)字化教材是今后體育教材發(fā)展的必然趨勢。

[1]潘雪峰.對現(xiàn)行中小學(xué)體育教材的拓展研究[J].體育教學(xué),2011（5）

[2]鄧鳳蓮.體育與健康教科書結(jié)構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué)，2005

[3]毛振明.論體育教材的選編[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2002（4）

[4]樂玉忠.體育教科書數(shù)字教材出版談[J].科技與出版,2012（8）