秦曉東

新學年開始，學校安排我到初一年級三班擔任班主任。學生還沒有報到，有一位學生家長就來了。這位家長愁容滿面，她一坐下，就訴說起了自己兒子的情況。

這位家長的兒子名叫劉×，在原初一下學期開始的時候，突然輟學了。這名學生非常聰明，學習成績很突出。在家長和老師做了大量的工作后，劉×偶爾到校了幾次，最終又輟學在家。以前在初三的時候，我也曾經聽說過初一有這么一個學生，沒想到今天遇到了。聽家長說，劉×也想到新初一（3）班來上，但劉×自己又說只是試試。既然學生想來試試，就讓他來試試。

經過與學生家長和以前任課教師的接觸，我了解了劉×的大體情況。他輟學的原因有以下方面：劉×喜歡帥氣，臉上長了幾個青春美麗痘，要求家長買一百多元的化妝品，遭到家長拒絕;劉×崇拜歌星，時常在班級內哼唱幾句，遭到師生的反對;劉×暗地喜歡上了本年級一位比較漂亮的女生，曾被該女生嘲笑過;班主任管理嚴格，劉×與班主任老師頂牛等等。但是，劉×出現(xiàn)的這些情況，都是中學生成長過程中很正常問題。根據上面了解到的劉×的情況，我認為劉×是一個自尊心很強的學生。所以，在今后的工作中，一定注意不要傷了學生的自尊心，因為中學生也是人，而且是正在發(fā)展中的人。

正式入學的第一天，劉×果然來了。確實是一個不錯的男孩，高高的個子，一雙大眼睛炯炯有神。劉×是和他母親一塊兒來的，但是他的母親只是遠遠地站著，沒有走到跟前來。見到新的老師和同學，劉×既顯得有點陌生，又盡量擺出一副滿不在乎的樣子。我沒有單獨與劉×談話，就把他當作一名剛入學的新生對待。

新生入學的這一天，報到、分班、打掃衛(wèi)生，同學們興高采烈，積極性很高。劉×大概也受這種氣氛的感染，表現(xiàn)得非常積極。一天下來，師生們忙個不停，但是感到很充實。同時，我也發(fā)現(xiàn)同學們一起坐在教室的時候，劉×忽閃著一雙大眼睛，看來看去，最后又把眼光盯在我身上，好像等待著我與他交談;從他的眼神里，好像又害怕與老師談話。在沒有探明虛實的情況下，我決定暫且不與他交談，讓他有個適應的過程。明天看看情況再說吧。

第二天，劉×又準時到校。今天的任務，大家互相交流認識，暢談自己的理想。大家各抒己見，談人生，談理想。輪到劉×發(fā)言，他有點靦腆地站起來，說自己喜歡唱歌，崇拜歌星劉德華，將來希望成為一名歌星。說到這里，我有意讓他表現(xiàn)一下，能否唱一首歌來奉獻給大家。這時，他不靦腆了，大大方方地唱了一首《中國人》。歌聲一停，立刻贏得了同學們雷鳴般的掌聲。講話結束后，我發(fā)現(xiàn)劉×精神倍增，臉上現(xiàn)出自豪、幸福的神色?？磥?，劉×不像想象的那樣頑固不化，還是比較相信老師所說的話的。

就這樣，一連幾天過去了。劉×慢慢適應了學校的生活，成績很突出，他本來就是一個優(yōu)秀生。從那以后，劉×來了一個大的變化：上學按時了，不再為臉上的青春美麗痘犯愁了，對家長、對同學、對老師的態(tài)度也轉變了……

第一學期結束后，劉×的家長來了。與上次相比，這次家長是一臉的笑容。見面的第一句話是：“真的要好好謝謝您，秦老師！”說實在的，我也沒有和劉×進行過單獨談話，平時也沒有多花費精力，我只是做了一個班主任教師應該做的工作，怎能言謝呢？沒想到卻收到了意想不到的效果，真是沒有想到。

從與劉×的母親交談可知，劉×剛入學的那幾天，特別害怕老師與他談話，因為以前家長、老師談的那一套，有些甚至無中生有，耳朵都聽出老繭了，所以他特別反感。一連幾天，班主任都沒有提及以前的事情，連劉×也回家對家長說：“班主任真怪！”正因為作為班主任的我，沒有提及以前他的所作所為，不聞不問，這正是“難得糊涂”;劉×也以為我壓根兒不知道以前的事情，所以才放心地留了下來。事后細細想來，怪不得劉×剛來的時候，老是等待著我和他談話。好險哪！如果那時和劉×談話，肯定一談一個砸。沒想到，難得糊涂，不聞不問，卻歪打正著。

從劉×身上，我更深刻地意識到：對于自尊心強的學生，班主任老師可以避實就虛，盡量避免直接觸及學生的缺點。也就是說，對于學生的缺點錯誤，班主任不要直接當眾指出，給學生留一點面子，不要傷害了學生的自尊心，“難得糊涂”的效果可能會更好。

點評：班主任教師有時也要“難得糊涂”，這是筆者個人自己在班主任工作中的一段工作經歷。在這里需要強調的是，絕對不是希望班主任教師放松班級管理，讓學生放任自流;對于學生的所做所聞，更不能不管不問。這是筆者所深惡痛絕的，更是我們做班主任所極力反對的，也是我們在平時需要加以克服的。

變換一個角度來說，每個人都有自己的自尊心，正在成長中的中學生自尊心更強些。班主任教師需要因材施教，允許學生有考慮、糾正的機會，這就是筆者所說的“難得糊涂”。只要學生在成長的過程中邁出了一步，哪怕是極小的一步，班主任老師就要善于給學生表現(xiàn)的機會，并且適時地進行表揚、鼓勵，從而讓學生走上健康發(fā)展的軌道。這也就是現(xiàn)代教育理論上的以人為本的簡單解釋吧。

編輯 楊兆東