鄒維麗

從近幾年的教學實踐看，我感到農(nóng)村中學英語教學存在著一些帶有普遍性的問題。從學生方面看：學生的語言基礎知識系統(tǒng)性不強，基本功不扎實;學生實際應用語言的能力較弱，“說”難開口，“寫”難成句;學生雖然學了大量的語法規(guī)則，可一旦用于實踐，便會頻頻出現(xiàn)錯誤;從實際口頭交流、寫作，直至考試錯誤不斷，英語教學費時較多，收效甚微，多數(shù)學生缺乏學習熱情，學習英語是為了應付考試。

一、教師方面存在的問題

1.過分重視語法和詞匯知識的講解，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)

老師們從應試教育中嘗到的甜頭是：只要學生掌握書中的一切語法項目，記住書中所有的詞匯，考個高分不難。因此短短的45分鐘，只聽見老師們抑揚頓挫，唾沫橫飛，循循善誘地“填、灌”，學生們鴉雀無聲，正襟危坐，洗耳恭聽。下課時，老師口干舌燥，精疲力竭，學生滿臉茫然與麻木，甚至聽不懂簡單的日常交際用語，你讓他sit down，他會stand till;讓他和別人用英語進行交流，更是天方夜譚。

2.課程內(nèi)容繁、難、偏，偏重書本知識，而忽視課程內(nèi)容和學生生活實際及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

隨著改革開放的深入，經(jīng)濟迅速發(fā)展，新一輪的教學改革正在實施。由于英語教材的難度也在不斷加大，如英語語法知識干澀化、課文科普化、詞匯現(xiàn)代化。這些生澀的課程又往往和農(nóng)村學生的生活脫節(jié)，學生在課堂上學得很難，教師則疲于奔命，學生還是對英語提不起興趣，該記的單詞記不住，該掌握的語法弄不懂，勞而無功。

3.課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，忽視學生的學習興趣，忽視學生的主動參與

英語教學任務重，課時開設又少，一課時至少得教完學生用書上的一課內(nèi)容，這樣怎么向45分鐘要質(zhì)量？一些有經(jīng)驗的老師的做法是：強迫學生在規(guī)定的時間內(nèi)死記硬背單詞句型，機械訓練語法知識。學生提不起興趣，只好消極被動地學習，何來主動參與？老師要在短短的時間內(nèi)把一篇課文的內(nèi)容授完，就沒有時間和精力去創(chuàng)設語言環(huán)境了，常常是傳統(tǒng)的教學法統(tǒng)領一切。

4.農(nóng)村中學英語專業(yè)人才缺乏，師資力量薄弱，學生英語課開設晚

在農(nóng)村，初中一年級才開設英語課，且無法保證專業(yè)老師授課。小學階段學生學習任務輕，語言模仿能力強，卻無力開設英語課（有些小學課程表上也排了英語課，但沒有英語老師），學生升入初中，一下子增添了那么多新課程，卻還要接受生疏的英語，那么多的詞匯要去記，那么多的課文要掌握，談何容易。

以上是農(nóng)村中學英語教學存在的問題。那么，我們應該怎樣來解決這些問題呢？

二、解決上述問題的策略

我們要乘課改的東風，重點改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，倡導體驗，實踐參與，合作與交流的合作方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生綜合運用語言的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

1.教師要注重自身素質(zhì)的提高，要摒棄舊的、不合時宜的教育教學思想，吸收、借鑒先進的教育教學理念

本人通過對新英語課程標準的學習與思考，認為英語教師應該著重關注以下五個方面的轉(zhuǎn)變，適應其要求，實施英語素質(zhì)教育。

（1）教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”。

（2）教育目標：變“以掌握知識為主”為“以培養(yǎng)綜合語言運用能力為主”。

（3）教學原則：變“以教師為中心”為“以學生為中心”。

（4）課堂模式：變“以教定學”為“以學定教”。

（5）評價體系：變“單一的終結(jié)性評價”為“形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合”。

2.培養(yǎng)學生英語聽力技巧

英語教學中說的能力很大程度上依賴于聽的能力。在實踐探索中可采用以下幾種形式：

（1）選擇式：根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇正確答案。

（2）判斷正誤式：讓學生聽完一段話后，判斷句子是否符合原文。

（3）補充式：讓學生在聽的訓練中了解大意，然后再答題補充。

（4）應答式：教師說出一個句子，學生運用所學知識回答問題。

（5）復述式：讓不生聽完全篇文章后，能用自己的話將原文大意復述出來。

3.培養(yǎng)學生的英語自學能力

（1）加強預習，讓學生自己解決一些問題。每節(jié)課給學生幾分鐘時間預習新課，然后由學生提出難點，如果學生提不出，教師可以給以啟發(fā)。

（2）突出一個“練”字，在預習的基礎上，教師將難點講解后指定學生反復操練，通過培養(yǎng)運用語言的能力，使他們?nèi)跁炌ā?/p>

（3）狠抓朗讀、背誦和默寫，提高學生的閱讀能力?！皶x百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊ケ痴b和默寫，使學生加深了對課文的理解，積累掌握了大量的語言材料，培養(yǎng)了學生口頭和書面運用英語的能力。

十多年來，本人一直在農(nóng)村中學從事英語教學，嘗試著教學教改實驗，取得了一定的成績。我堅信，在農(nóng)村中學教師只要認真探索，敢于創(chuàng)新，在英語教學上定能撐起一片藍天！

編輯 趙飛飛