林梅雪

教學(xué)改革如火如荼開展了十多年，在這“大浪淘金的時(shí)代”里，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，但依然存在著不少教學(xué)上的“誤區(qū)”。那么，這些“誤區(qū)”是怎樣形成的呢？該怎么去避免？以下，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、重任務(wù)，輕人文

教育和學(xué)習(xí)可以塑造人，這是教育和學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。英語教學(xué)的人文性是指在英語教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)容生成、教學(xué)方式運(yùn)用及教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生人文精神所產(chǎn)生的熏陶與感染。教學(xué)中，人文性在目標(biāo)維度上指向教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷;內(nèi)容維度上指向課本所體現(xiàn)的人文現(xiàn)象。

1.教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，就是將教育回歸到人本之上

有的教師把授課看成是教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度，過程結(jié)構(gòu)簡單，“提出目標(biāo)—講授內(nèi)容—完成任務(wù)”。其實(shí)，教和學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，里面涉及的情感態(tài)度是非常重要的，如果少了老師對(duì)學(xué)生的情感投入，少了師生間的情感交流和思想共鳴，教學(xué)互動(dòng)是無法持續(xù)的。因此，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該建立在人文情感的導(dǎo)線上。這就要求任課老師多注意學(xué)生的情感需求，呵護(hù)關(guān)愛學(xué)生。只有這樣，才能真正地讓學(xué)生投入更多的熱情和意志進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生在課堂上走神了，教師應(yīng)及時(shí)把握他的動(dòng)態(tài)，揣摩一下為什么會(huì)這樣？是不是病了？……然后用溫馨的話語提醒他，讓他回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。又如，有的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，教師若能雪中送炭，便能使學(xué)生為之振作。當(dāng)然，如果課堂上的時(shí)間不允許的話，我們應(yīng)該利用課余時(shí)間跟學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為他們排憂解難，學(xué)生會(huì)感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷，從而努力學(xué)習(xí)，以此回報(bào)老師。

2.課本上人文之美

發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美，這是我們努力追求的教學(xué)境界，因?yàn)槿魏蔚膶W(xué)科如果只是為了掌握某種知識(shí)，那它便是枯燥無味的。英語作為一個(gè)外來的新鮮事物，里面肯定蘊(yùn)含著許多新奇和值得探討的地方，這些有著濃厚的異土風(fēng)情和獨(dú)特的文化現(xiàn)象，往往是語言教學(xué)的魅力所在。因此，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了掌握某種語言，同時(shí)也是一種人文情懷的熏陶，這會(huì)帶給學(xué)生美的體驗(yàn)。在課堂上，我總是適時(shí)地向他們介紹有價(jià)值的文化現(xiàn)象，希望他們多了解外國文化傳統(tǒng)，縮小與世界的距離，拓展自我發(fā)展的渠道。這既是我們英語教學(xué)的隱性責(zé)任，也是英語教學(xué)的高層次要求。而事實(shí)上，學(xué)生對(duì)外國的風(fēng)土人情是非常感興趣的，在教學(xué)中多向?qū)W生講述有趣的人文現(xiàn)象，必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，上Unit 8 The seasons and the weather，Topic 3 Lets celebrate?。ㄈ蕫郯嫫吣昙?jí)下冊(cè)）這些課時(shí)，我給學(xué)生詳細(xì)地介紹美國的習(xí)俗——圣誕節(jié)，學(xué)生非常興奮，趁熱打鐵，我鼓勵(lì)他們說：“老師希望你們學(xué)好英語，考上理想的大學(xué)，有機(jī)會(huì)的話走出國門，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，報(bào)效祖國，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有價(jià)值的人?！?/p>

二、重知識(shí)，輕趣味

由于初中階段的學(xué)生自制性差、好奇心極強(qiáng)，所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就必須運(yùn)用多元的教學(xué)方式，以此吸引他們的注意力。如果整節(jié)課都是只講授知識(shí)性的東西，教學(xué)語言缺乏幽默，過程過于呆板，導(dǎo)致學(xué)生身心疲乏，雖然教師講得天花亂墜，但底下一片懨懨。這種不注重學(xué)情、不顧及學(xué)生的興趣、一廂情愿的做法，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神。所以，我們應(yīng)該想學(xué)生所想，做學(xué)生所做。從學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣著手，認(rèn)真挖掘課程當(dāng)中的趣味性，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。只要我們把知識(shí)點(diǎn)用形象生動(dòng)的形式展示出來，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到“曲徑通幽”的妙處。如在Unit 2 Looking different. Topic 1 I have a small nose. （仁愛版七年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)中，我讓三個(gè)學(xué)生站起來操練句型，其中一個(gè)學(xué)生大聲說：“I have a big nose， but he/she has a small nose. And please touch it quickly.” 剩下的兩個(gè)學(xué)生一邊說一邊快速地做動(dòng)作。班上其他人則充當(dāng)裁判。這一節(jié)課，學(xué)生都快樂地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地學(xué)到心坎里去了，收到了令人意外的教學(xué)效果。

三、重記憶，輕運(yùn)用

一些老師在講授新知識(shí)時(shí)，簡單枯燥地提出要求，要學(xué)生記住某些單詞，掌握哪個(gè)短語，在這種重壓下，學(xué)生也埋頭苦學(xué)，但效果不明顯，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心;課堂上，也沒有創(chuàng)設(shè)情境，而是直奔主題，反復(fù)練習(xí)，希望借此加深記憶，效果當(dāng)然不理想了。比如上Unit 4 Having fun.Topic 2 Would you like to cook with us？（仁愛版七年級(jí)上冊(cè)）這些課時(shí)，如果教師僅僅教學(xué)生熟讀“call”等新單詞，簡單地告訴學(xué)生如何提問、怎么應(yīng)答，而不是讓他們?cè)谇榫持羞\(yùn)用，其結(jié)果便是學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，產(chǎn)生抗拒心理。隨著課程的不斷深入，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根本無法跟上步伐，師生間也就如同隔了一堵厚厚的墻，任憑老師怎么努力，都無法把知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。所以，我們教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)合理的情境，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，使學(xué)生在有意無意的運(yùn)用中掌握知識(shí)。我在上Unit 8 The seasons and the weather.Topic1 How is the weather in winter？（仁愛版七年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，與學(xué)生創(chuàng)編了話劇（The wind and the sun）“風(fēng)和太陽”：

曉×（旁白）：One day，the weather is changeable. Then the wind said to the sun. （有一天，天氣每時(shí)每刻在改變。這時(shí)候，風(fēng)跟太陽說。）

李×（風(fēng)）：“Look at that man walking along the road. I can get his cloak off more quickly than you can. ” （“看看那個(gè)沿著這條路走的人。我可以比你快地讓他把披風(fēng)脫下來。）（動(dòng)作表情：對(duì)著太陽說話，手指著路上走的人，表情驕傲、自負(fù)。）

黎×（太陽）：“We will see about that.” said the sun. “I will let you try first.”（“我們等著看吧”。太陽說，“我讓你先試”。）（動(dòng)作表情：先看一下路上走的人，然后回頭對(duì)著風(fēng)說話，表情謙虛。）

李×（風(fēng)）：Ok?。ㄗ鍪箘糯碉L(fēng)的動(dòng)作。）

白×（路上走的人）：Winter-kill，winter-kill?。▋鏊懒?，凍死了）（動(dòng)作表情：裹緊衣服，做很冷的動(dòng)作表情。）……

課堂上，我只是適時(shí)地提點(diǎn)、引導(dǎo)，學(xué)生就懂得運(yùn)用了，與此同時(shí)我們還拓展了許多的課外知識(shí)。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，只要我們精心組織活動(dòng)、多創(chuàng)造情境，必能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，根據(jù)課程我和幾個(gè)同事一起編造了十多個(gè)話劇，一兩個(gè)星期表演一個(gè)。這使得學(xué)生在情境活動(dòng)中，牢固地掌握知識(shí)，并產(chǎn)生了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)多個(gè)知識(shí)鏈的奇特效果。

四、重技巧，輕內(nèi)涵

技巧的掌握是學(xué)習(xí)的表層形式，在學(xué)習(xí)的過程中享受精神的愉悅才是學(xué)習(xí)的最高層次。在實(shí)施教學(xué)的過程中，有的老師總是希望學(xué)生能學(xué)多點(diǎn)，但過于躁進(jìn)，熱衷于給學(xué)生“喝濃湯”。比如為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高做題的準(zhǔn)確性，把課程的內(nèi)容濃縮成一條條干癟的規(guī)律、技巧，且希望學(xué)生牢牢記住，以備考試之需。更有甚者上課時(shí)一味地追求“快、省、好”，認(rèn)為英語教學(xué)=語音+語法+詞匯等知識(shí)，不注重思想情感的熏陶，整個(gè)課堂變成了枯燥的“英語解剖課”，沒有了新鮮感，學(xué)習(xí)的方向和價(jià)值都被嚴(yán)重扭曲了，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，無法形成學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)的過程變得異常艱難。

其實(shí)，英語教材中的文化主題覆蓋了生活的各個(gè)方面，如職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀、文學(xué)作品、電影詩歌、繪畫攝影、音樂、環(huán)保、人口等。這些題材的背后可以延伸出許多內(nèi)涵，特別是學(xué)生感興趣的話題。如最近流行哪些英文歌曲？有什么新出的英文電影等？課余期間我與他們交流，讓他們尋找有價(jià)值的信息并進(jìn)行“課前大討論”。這樣一來，學(xué)生興致極高，喜歡唱歌的幾個(gè)女生還組合了個(gè)英文歌合唱隊(duì)，通過唱歌的方式，她們掌握了很多英語單詞。一些喜歡動(dòng)漫的男生收集了《冰河世紀(jì)全集》《里約大冒險(xiǎn)》《冰雪奇緣》等好看的電影，在觀看這些影片的同時(shí)不知不覺地掌握了一些詞句和短語。如Good advice is the best gift to a friend.（忠告是朋友最好的禮物）No pains， no gains.（一分耕耘，一分收獲）等，這些題材的引入，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增添了不少學(xué)習(xí)樂趣。師生間、學(xué)生間有了共同的話題，產(chǎn)生了共同的愛好，隨著交流不斷地深入，就會(huì)很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次。

五、重練習(xí)，輕實(shí)踐

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

在我們周圍總有一些奇怪的現(xiàn)象：有的學(xué)生成績很好，卻不敢與老師或者同學(xué)進(jìn)行英語對(duì)話，回答問題也扭扭捏捏，不自信等。還有一些學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，但等到英語寫作時(shí)，詞不達(dá)意，錯(cuò)漏百出，更有甚者無從下手，無話可說，這是為什么呢？

這是因?yàn)槲覀兘處熯€沒有為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，使他們靈活運(yùn)用知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)里，大多數(shù)學(xué)生都是沖著分?jǐn)?shù)來的，閉著眼睛一遍又一遍地死記硬背，成為名副其實(shí)的“英語啞巴”，不敢用英語表達(dá)、交流。因此，英語教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的能力。教學(xué)中，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)就是為了生活，生活蘊(yùn)含著知識(shí)”的道理，在課后認(rèn)真指導(dǎo)他們勇敢走出課堂，大膽用英語知識(shí)進(jìn)行溝通。如在上完Unit 4 Having fun. Topic1 What can I do for you？ （仁愛版七年級(jí)上冊(cè)）后，我把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，要求他們分別搜集超市里面的水果、蔬菜、衣服、肉類的價(jià)格并采訪服務(wù)員介紹商品以及顧客與服務(wù)員討價(jià)還價(jià)的情況。到下一節(jié)英語課的時(shí)候，由各組發(fā)言人進(jìn)行講述。并將調(diào)查結(jié)果用板報(bào)的形式展現(xiàn)出來，收到了很好的效果。

總之，社會(huì)在不斷進(jìn)步，教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，所以我們英語教師應(yīng)勇敢挑戰(zhàn)自我，努力開創(chuàng)新的教學(xué)模式，避免走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)，與學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)，走進(jìn)美妙的英語殿堂。

編輯 趙飛飛