姜洪沙

批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在批改中，要關(guān)注個體差異，采用多元化、恰當(dāng)化、人性化的評語，激勵學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。對學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)的批改也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評價，如何更好地通過作業(yè)的批改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。

一、作業(yè)全批全改存在的問題

以往初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1.教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時間過多

初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按40人計(jì)算，每次要批改80本作業(yè)，若每次留4道題，一次要批改320道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的時間。再加上平時的小測試、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得

團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也就難以

實(shí)施。

2.師生雙方獲得的信息失真度很大

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。有些學(xué)生平時作業(yè)很不錯，但考試成績很差，原因是學(xué)生為了應(yīng)付交作業(yè)只好抄襲。由于時間緊，教師批改作業(yè)常常只標(biāo)注日期或籠統(tǒng)地寫個優(yōu)、良、中、差等簡便符號，學(xué)生根本不知道錯在哪里？他們得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出：作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，既束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、作業(yè)批改方法的幾點(diǎn)嘗試

1.學(xué)生之間互批

學(xué)生之間互批就是學(xué)生之間互相交換作業(yè)，進(jìn)行批改，教師逐題說出正確答案。學(xué)生檢查或交換檢查批改情況。這種方式體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、修正錯誤的能力。但教師應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量及批改質(zhì)量的檢查、分析和評比，及時表揚(yáng)作業(yè)好的學(xué)生。

2.面批面改

在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，教師要有針對性地進(jìn)行面批面改。這種批改方式可在師生的交流中利用提問、反問、追問等方法，了解學(xué)生問題的關(guān)鍵，直接解決問題。這樣批改對優(yōu)生可以啟發(fā)引導(dǎo)他們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題;深思。對基礎(chǔ)差的學(xué)生存在的問題能及時加以輔導(dǎo)，防止掉隊(duì)。

3.抽樣批改

抽取部分學(xué)生作業(yè)（上、中、下學(xué)生各占一定比例）進(jìn)行批閱，或批改小組長的，由組長批改其他同學(xué)的，這樣做教師既能了解情況，又能發(fā)揮小組長的作用，同時節(jié)省了教師時間，把精力用在備課上。

三、讓評語出現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)中

數(shù)學(xué)是枯燥無味的，隨著課改的深入，題的深度和廣度和應(yīng)用性在增強(qiáng)，有些題閱讀量很大，學(xué)生懶得做，所以在批改作業(yè)上，教師應(yīng)該改變以往的符號批改，應(yīng)把激勵學(xué)生的評語穿插在作業(yè)本上，讓學(xué)生克服畏難情緒。

1.轉(zhuǎn)變觀念，注重能力培養(yǎng)

教師在寫評語時，不能只注重應(yīng)試教育模式下的單純文化課的學(xué)習(xí)，以“分?jǐn)?shù)”論“英雄”。要樹立素質(zhì)教育的觀念，重視學(xué)生的能力、思想道德、意志品質(zhì)等各方面的教育和培養(yǎng)，從而使學(xué)生全面發(fā)展。例如：給張××的評語：“運(yùn)動會上，你拿了第一名，老師非常高興，但老師更高興的是你在平時訓(xùn)練中所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)毅力，不怕吃苦的精神，如果能把這種精神運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，我相信你的數(shù)學(xué)成績一定會非常出色的，老師期待你的好成績?！庇秩?，給王××的評語：“這次考試，雖然你只考了65分，但是你在解題時運(yùn)用了新的方法，老師很高興，你能主動探索、真了不起！”

這兩則評語，老師的著眼點(diǎn)已從分?jǐn)?shù)、比賽名次轉(zhuǎn)移到了探索精神、吃苦精神等良好品質(zhì)的培養(yǎng)上，從根本上更新了教育觀念。

2.以誠相待，善意引導(dǎo)

教師對學(xué)生的作業(yè)可以通過評語來善意引導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的

優(yōu)點(diǎn)，指出其缺點(diǎn)，其作用將會大大勝過滿分、優(yōu)秀等成績的鼓勵效應(yīng)。

3.以鼓勵為主，以委婉批評為輔

教師在批改作業(yè)時，在作業(yè)最后更應(yīng)寫上客觀的激勵性評語，以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。比如，“你進(jìn)步很大，解法新穎”。對于一些運(yùn)算上的錯誤，可批上“思路正確，但此處計(jì)算有問題”“注意混合運(yùn)算的順序”等等。這些可讓學(xué)生茅塞頓開，認(rèn)識到解題時要注意理清思路。這些評語不知不覺中拓寬了學(xué)生思路，啟發(fā)了思維，也從中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，我們不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的批改方式，而應(yīng)順應(yīng)課改的潮流，采用多樣化的批改方式，關(guān)注個體差異，采用多元化、恰當(dāng)化、人性化的評語，激勵學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王曉飛.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改淺論[J].新課程：教研，2011（03）.

編輯 薄躍華