余翠萍

武漢市醫(yī)療救治中心，湖北 武漢 430023

誠瑛互動式健康教育在大學生結(jié)核患者中作用

余翠萍

武漢市醫(yī)療救治中心，湖北 武漢 430023

大學生；結(jié)核病；護患互動；健康教育

護理工作者跟患者及家屬之間的交往活動稱護患互動，它含蓋相互交流，共同參入。大學生結(jié)核患者所受教育層次高，本身的素質(zhì)高，因此，對相應(yīng)的護理要求也高［1］。本文對2011年6月～2012年6月住院的392例大學生結(jié)核患者采取了護患互動的新形式的健康教育模式，成績顯著，現(xiàn)與大家共同探討。

1 臨床資料

選取2011年6月～2012年6月在本院住院的392例大學生結(jié)核患者，其中男252例﹑女140例，平均年齡22歲，繼發(fā)型肺結(jié)核292例，伴咯血35例，住院天數(shù)17～52 d，平均34.5 d。

2 大學生結(jié)核病患者特殊分析

2.1 綜合素質(zhì) 大學生患者的文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)高于普通人群，對護理人員的文化修養(yǎng)﹑氣質(zhì)﹑儀表﹑談吐等都擁有較高的希望和要求。

2.2 溝通方式 大學生患者處于情感豐富而又不穩(wěn)定的階段，喜怒哀樂溢于言表，在強烈情感沖擊下遇事武斷，不聽勸告，護理人員談話的時機，語言的輕重均能對他們造成不同的影響。

2.3 服務(wù)技術(shù) 大學生患者對知識的認知程度高，對知識的渴求和對自身疾病的自我診斷容易形成主觀判斷，當主治醫(yī)生進行診療活動時，容易產(chǎn)生不符合自我想象的偏差，會私下上網(wǎng)或與同室患者進行對比，求證自己的判斷從而拒絕治療，極大程度地影響治療的進程及疾病的康復(fù)。

2.4 生活需要 現(xiàn)在很多大學生自理能力差。由于對醫(yī)院飲食和居住條件不適應(yīng)，許多學生進食量少，進餐極不規(guī)律，不能滿足結(jié)核病飲食要求；隨著性生活，性特征發(fā)育，性親近期的因素，大學生開始談戀愛也是客觀的問題而且不可回避。

2.5 心理特點 大學生肺結(jié)核患者心理承受能力相對較弱，應(yīng)變﹑適應(yīng)能力差，容易產(chǎn)生恐懼心理，怕疾病不能治愈，情緒不穩(wěn)定，易沖動。

3 護患互動形式的開展

3.1 提高護理人員的自身素質(zhì)非常關(guān)鍵 只有自身素質(zhì)高，以高素質(zhì)應(yīng)對高要求，才能融洽地與其交流，才能取得信任，增進友誼，才能達到幫助患者提高對自身疾病的認識目的，才能有助于醫(yī)療工作順利進行。除了提高自身素質(zhì)外，與患者交流時還要做到面帶微笑，言語親切，用詞準確，切實為患者著想，有一定的針對性，使患者對護士及其他工作人員有信任感［2］。

3.2 因病制定 做好心理疏導(dǎo)及給予生活上的幫助。①語言親切，使患者與護理人員容易溝通，對初發(fā)患者以健康教育為主，使其對自己的疾病有了正確的認識，對復(fù)治者要多加鼓勵，樂觀對待治療，增強信心。②營造氣氛，對患者家屬及其接觸的同學進行衛(wèi)生宣教，使其對結(jié)核病有個正確的認識，消除偏見，尊重患結(jié)核病的同學。③給予患者生活上的幫助，及時解決生活上遇到的困難。④護士做好出院指導(dǎo)，特別是對出院后用藥的重要性解釋清楚，留下聯(lián)絡(luò)方式，若出現(xiàn)肝臟不適及其他不良反應(yīng)，隨時來院復(fù)診等，保障合理化療的時間，以利患者徹底康復(fù)。

3.3 對患者進行定期的隨訪，進行滿意度的調(diào)查 在住院期間每周召開座談會一次，對患者進行疾病相關(guān)知識的問卷調(diào)查，掌握患者對自身疾病知識的了解情況。

4 結(jié)果

通過護患互動健康教育的模式的實施，護理人員的自身素質(zhì)得到了提高，不斷地擴大了知識面，同時提高了患者對結(jié)核病防治知識的渴求，對其相關(guān)的知識理解更透徹，從而減少了心理壓力，更加自覺﹑愉快地接受治療，增強了治病的信心，提高了患者的治療完成率，隨訪率和治愈率。

5 小結(jié)

通過對大學生結(jié)核患者采取互動式健康教育模式，變更了以前說教式的教育模式，使得患者﹑醫(yī)護人員關(guān)系融洽，患者接受疾病方面的知識也是在愉快的氛圍下進行的［3］。護理人員在健康教育模式中做到了對積極因素進行妥善運用，而對消極因素進行摒棄消除，增強了患者治療的信心，也充分說明了互動式健康教育在大學生結(jié)核患者與護理人員之間的重要性。

［1］祝海波，慈玉瑩，王麗芹. 護理人文關(guān)懷與住院患者對護理工作滿意度的相關(guān)關(guān)懷研究，中國臨床護理，2013，5（2）：93-94.

［2］簡平，劉義蘭，術(shù)寶華，等. 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護士延續(xù)護理現(xiàn)狀調(diào)整護理學雜志，2013.28（23）：12-13.

［3］王群，洪梅花，劉金蓮. 護士分層管理與分類教育模式在糖尿病人健康教育中的應(yīng)用護理學雜志，2012，27（19）： 6-7.

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1674-9316（2014）04-0106-02

10.3969/J.ISSN.1674-9316.2014.04.065