楊鑫 王丹丹 汲軍

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教務(wù)處，吉林長(zhǎng)春130031

醫(yī)學(xué)高等?？圃盒I(yè)建設(shè)的個(gè)案探索與實(shí)踐

楊鑫 王丹丹 汲軍

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教務(wù)處，吉林長(zhǎng)春130031

專業(yè)是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的載體，專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力直接反應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)水平，因此專業(yè)建設(shè)具有重要意義。該文以長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為研究、實(shí)踐對(duì)象，在分析目前醫(yī)學(xué)高等專科院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了如何對(duì)醫(yī)學(xué)高等專科院校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以及改善目前專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀所采取的方式方法，旨在為醫(yī)學(xué)高等?？圃盒I(yè)建設(shè)提供思路和依據(jù)。

醫(yī)學(xué)高等?？疲粚I(yè)建設(shè)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；創(chuàng)新；實(shí)踐

專業(yè)建設(shè)在高校建設(shè)中具有重要意義，高等職業(yè)教育中專業(yè)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的載體、是衡量辦學(xué)水平的標(biāo)志、是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的紐帶[1]。專業(yè)的結(jié)構(gòu)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)相匹配[2]。如何在區(qū)域經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)下，做好專業(yè)建設(shè)工作也是各個(gè)高職院校面臨的共同課題。

1 專業(yè)建設(shè)在學(xué)校建設(shè)中的重要意義

1.1 專業(yè)建設(shè)影響學(xué)校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量

專業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要載體，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)完成的。專業(yè)建設(shè)涉及的課程體系、人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等內(nèi)容的質(zhì)量，必然影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有把專業(yè)做強(qiáng)、做精，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能上一個(gè)新的臺(tái)階，教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)才會(huì)有新的突破。

1.2 專業(yè)建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。

一所學(xué)校的社會(huì)知名度，與其自身特色和優(yōu)勢(shì)相關(guān)，與學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化積淀、科研成果、名師團(tuán)隊(duì)和為社會(huì)輸送人才的能力密不可分[3]。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，鞏固現(xiàn)有成果，深化專業(yè)改革，塑造特色的專業(yè)，既可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也會(huì)為學(xué)校的辦學(xué)特色增添新的亮點(diǎn)。

2 我國(guó)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，隨著教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作和教育部、財(cái)政部全國(guó)百所示范院校建設(shè)項(xiàng)目的開展，我國(guó)高等?？圃盒５膶I(yè)建設(shè)已取得了一定成績(jī)，專業(yè)設(shè)置貼近社會(huì)需要，專業(yè)結(jié)構(gòu)日趨合理，較好地反映了勞動(dòng)力市場(chǎng)、高校擴(kuò)招和教育對(duì)象擇業(yè)觀念的變化。但是，由于辦學(xué)條件、區(qū)域限制等原因，專業(yè)建設(shè)還存在著一些問(wèn)題。

①專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)性不高：隨著高校辦學(xué)自主權(quán)的增大，一些學(xué)校盲目爭(zhēng)辦熱門專業(yè)。這種現(xiàn)象造成各類院校的新設(shè)專業(yè)雷同率較高，使有限的教育資源過(guò)于分散，教學(xué)質(zhì)量難以保證。專業(yè)建設(shè)缺少可持續(xù)性，高素質(zhì)的適用型人才的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

②重傳統(tǒng)輕新興：目前醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校設(shè)置的專業(yè)中，醫(yī)學(xué)護(hù)理藥學(xué)等專業(yè)建設(shè)比較成熟，而許多新興崗位需求量很大但舉辦者寥寥無(wú)幾，或者辦學(xué)不規(guī)范等，如衛(wèi)生信息管理、呼吸治療等。

③重技術(shù)輕人文現(xiàn)象仍然存在：目前很多醫(yī)學(xué)高等院校為了完成社會(huì)對(duì)人才技能的要求，單一地強(qiáng)化技能的培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人際交流和合作的要求大大提高，這意味著每個(gè)人必須與具有各種不同專業(yè)背景的人進(jìn)行交流與合作，在這種情況下，只有更加注重人文素質(zhì)教育，注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出既能掌握專業(yè)基本理論、技能技術(shù)，又具有人文素養(yǎng)、有合作精神的適應(yīng)社會(huì)需求的高等技術(shù)人才。

④專業(yè)建設(shè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)：很多院校在專業(yè)建設(shè)上還存在著專業(yè)軟硬件建設(shè)滯后的問(wèn)題(如師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施、課程體系、教材等)，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和老專業(yè)不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的需要進(jìn)行改造和調(diào)整，專業(yè)建設(shè)的特色不鮮明。

3 該校在專業(yè)建設(shè)方面的創(chuàng)新與實(shí)踐

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校于2009年至今，在調(diào)研全國(guó)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置的前提下，綜合該省地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并大膽地進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)的改革探索。

3.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革

3.1.1 科學(xué)管理學(xué)校建有專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和校系兩級(jí)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)行專業(yè)建設(shè)兩級(jí)建制管理，按照“七到位、五結(jié)合、一銜接”的專業(yè)建設(shè)基本原則既：規(guī)劃設(shè)計(jì)到位，人才物投入到位、管理到位、專業(yè)帶頭人的作用發(fā)揮到位、實(shí)施落實(shí)到位、評(píng)價(jià)檢查到位、驗(yàn)收總結(jié)到位;專業(yè)建設(shè)與教學(xué)研究立項(xiàng)相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與專業(yè)主干課教材開發(fā)相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與招生就業(yè)相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與升格本科院校目標(biāo)相結(jié)合；各連續(xù)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接?？茖W(xué)的管理機(jī)制和有效的保障措施，極大地規(guī)范了學(xué)校專業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮各自在專業(yè)建設(shè)中的作用。

3.1.2 優(yōu)化結(jié)構(gòu)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)，始終堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃[4]。學(xué)校依托臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理和藥學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)人才需求的變化，強(qiáng)化主體和特色專業(yè)建設(shè)，科學(xué)改造老專業(yè)，及時(shí)開辦新專業(yè)，初步形成重點(diǎn)類、示范類和特色類專業(yè)，使該校專業(yè)建設(shè)層級(jí)結(jié)構(gòu)和布局更加合理。其中護(hù)理專業(yè)為重點(diǎn)專業(yè)，藥學(xué)專業(yè)為示范專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（社區(qū)醫(yī)學(xué)方向）為特色專業(yè)，生物制藥技術(shù)專業(yè)為優(yōu)勢(shì)專業(yè)并由此帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)。

3.1.3 提高質(zhì)量學(xué)校高度重視專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，增設(shè)專業(yè)建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)基金。通過(guò)國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)和省級(jí)示范專業(yè)建設(shè)，積累了大量的改革經(jīng)驗(yàn)，并輻射和帶領(lǐng)其它專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，提升了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高了各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 專業(yè)建設(shè)保障體系

3.2.1 以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，努力創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案的制定上，有嚴(yán)格的管理制度和工作流程。首先組織教師開展職業(yè)教育教改相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)和進(jìn)行較大規(guī)模的市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群進(jìn)行相應(yīng)的能力分析、分解和論證。其次，從該校的辦學(xué)模式、辦學(xué)資源現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍情況、教學(xué)設(shè)施與設(shè)備等實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行可行性論證，按照程序開發(fā)制定了08版教學(xué)計(jì)劃（即人才培養(yǎng)方案）。新版教學(xué)計(jì)劃具有以下特點(diǎn)：以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以“兩個(gè)能力”（職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力）為核心，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域發(fā)展需要的德、智、美全面發(fā)展與健康個(gè)性和諧的，扎根一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。由于專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理、切實(shí)可行，使學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)都有了很大的提高，畢業(yè)生得到了用人單位的普遍歡迎。

3.2.2 以崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)課程體系改革與專業(yè)課程開發(fā)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部16號(hào)文件精神和該校08版人才培養(yǎng)方案的要求，各專業(yè)積極開展課程方面的教學(xué)改革，重新構(gòu)建了專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

護(hù)理專業(yè)按照職業(yè)崗位典型工作任務(wù)歸納成為若干個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，再按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)組織要求，以將行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下涉及若干學(xué)習(xí)情境，最終實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)情境的“理實(shí)一體化教學(xué)”；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)通過(guò)對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行崗位能力調(diào)查，進(jìn)行了工作任務(wù)及崗位能力分析，最終確定了醫(yī)學(xué)專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，并建立了“以系統(tǒng)為主線，以臟器為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心”的工作課程體系。

3.2.3 以制度建設(shè)為保障，注重打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)校通過(guò)開展“四個(gè)工程”建設(shè)，即：名師工程、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程、青年教師培訓(xùn)工程和人才引進(jìn)工程，建立起了一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、人文素養(yǎng)內(nèi)化的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 醫(yī)學(xué)高等專科院校專業(yè)建設(shè)的思考與體會(huì)

①專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，既要符合我國(guó)國(guó)情，又要吸收國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)，突出建設(shè)重點(diǎn)、突出專業(yè)特色、注重教學(xué)質(zhì)量、有序健康發(fā)展[5]。

②專業(yè)建設(shè)應(yīng)正確處理好國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)相關(guān)人力資源需求的關(guān)系，應(yīng)充分發(fā)掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì),適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃與人才需求。

③專業(yè)建設(shè)要突出前瞻性、凸顯醫(yī)藥學(xué)科特色[6]，走特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展之路，開拓專業(yè)領(lǐng)域，擴(kuò)大職業(yè)崗位適應(yīng)性，增強(qiáng)社會(huì)覆蓋面。

[1]周晶，齊芳，張祺午.吉林省高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，26（34）：9-13.

[2]韓加國(guó)，馬永良，何樹貴.高職專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)[J].教育研究，2012（6）：92-94.

[3]鄭紹忠.專業(yè)設(shè)置特色化：行業(yè)院校發(fā)展的必由之路[J].甘肅教育，2011（4）：20-21.

[4]田友清.高職院校專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定策略探討[J].職教論壇，2014（21）：62-65.

[5]董圣足.基于專業(yè)建設(shè)的高職發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2008（26）：8-10.

[6]張光躍，張萌.高職專業(yè)建設(shè)的新思路與內(nèi)涵解析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，23（33）：5-9.

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A

1672-5654（2014）12（c）-0063-02

2014-09-23）

楊鑫(1975-)，女，吉林人，碩士研究生，副教授，研究方向:專業(yè)建設(shè)及教學(xué)運(yùn)行管理。